多模式教學(xué)法在本科教學(xué)改革中的應(yīng)用

王利雙,高賓

(唐山師范學(xué)院 物理系,河北 唐山 063000)

大學(xué)本科教育作為我國高等教育的主體,在高等教育結(jié)構(gòu)中居中心地位。而本科生則是我國高等教育學(xué)生總數(shù)的中堅(jiān)力量。其傳統(tǒng)教育模式包括基礎(chǔ)理論教育、某專業(yè)或某領(lǐng)域的基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識及技能的教育。大學(xué)本科學(xué)生按照本科傳統(tǒng)教學(xué)大綱與計(jì)劃等,學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程,組織實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)并進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,撰寫作畢業(yè)論文并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。區(qū)別于其他教育階段,大學(xué)本科教育方法多種多樣,各學(xué)期理論和實(shí)踐課程繁多,雖然其方式多樣化,但是傳統(tǒng)課堂授課仍然占據(jù)重要組成部分,造成課堂教學(xué)效果較差,學(xué)生對于本專業(yè)興趣索然,無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,導(dǎo)致學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)三方均無法實(shí)現(xiàn)全能復(fù)合型人才。鑒于此,針對現(xiàn)有本科教學(xué)方法采用傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式,教學(xué)效果較差,學(xué)生、老師及企業(yè)互動(dòng)性較差,無法充分調(diào)動(dòng)三方積極性,探索合適的教學(xué)方法,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生對于本專業(yè)的熱情,就顯得十分必要。

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,電子控制技術(shù)進(jìn)入各行各業(yè),尤其在汽車上的應(yīng)用越來越多。而社會(huì)也急需大量的汽車電子類專業(yè)復(fù)合型人才。[1]傳統(tǒng)大學(xué)本科汽車電子類專業(yè)課程以電工電子技術(shù)基礎(chǔ)、汽車構(gòu)造、汽車電器等課程為基礎(chǔ),具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。課程的目標(biāo)是使學(xué)生掌握車身各電控系統(tǒng)的工作原理,掌握常見故障的診斷與排除方法,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的技能。……