新課程標準下小學語文教學滲透德育的措施研究

摘 要：新課程標準（新課標）提出要培養學生的愛國思想與道德情操的教育任務。文章探索當前小學語文學科教學中滲透德育的重要性，指出其中的問題并論述相應措施。當前小學語文教學中滲透德育的問題主要體現在德育內容挖掘不到位、德育滲透方法不靈活、德育滲透路徑較單一等方面，為解決此類問題，可采取相應的可行化措施，即深入挖掘德育內容，落實德育滲透；靈活運用教學方法，強化德育滲透；探索多元滲透路徑，鞏固德育滲透。

關鍵詞：新課標標準，小學語文教學，德育滲透，措施

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.14.045

小學生處于思想道德成長關鍵期，德育教育對其發展具有不可替代的重要價值，若僅僅依靠“道德與法治”學科的教育來實現思想道德培養是無法達到理想效果的。語文等科目也要滲透德育，予以學生正向積極影響，促進其思想品質成長。新課標下如何在語文教學中正確滲透德育，是值得深思的問題。

1 新課標下小學語文教學滲透德育的重要性

在世界范圍內，人們對于價值觀的教育等問題都持有濃厚的興趣。德育滲透指教育者根據教育要求，借助多元化的教學方式來讓受教育者接收到來自思想、行為等方面的內容，實現教育目標[1]。小學語文學科滲透德育意義重大，同時也是促進德育教育自身發展的有力舉措。德育是從學生思想上來著手，培養學生思想，塑造學生靈魂，注重學生的全面發展。通過滲透德育，能拓寬學生眼界、促進學生綜合發展，形成健全人格。滲透德育后能讓學生在學習中保持更積極的觀念，樹立起正確的價值觀；學生在生活中能學會經歷與感悟，提升科學文化素養和語文水平。

2 新課標下小學語文教學滲透德育存在的問題

2.1 德育內容挖掘不到位

小學語文教材所選取的文質兼美的文章，內容豐富、引人深思、思想深邃，能為德育滲透奠定基礎。但從實際語文教學中看，仍然存在德育內容挖掘不到位、不深刻的問題。究其原因，和忽視學科教學中的德育滲透、教師德育滲透教學技能不足等有關。部分語文教師過度關注學生語文成績提升，忽略對德育內容的深入挖掘與資源整合。

2.2 德育滲透方法不靈活

新課標中明確要求注重語文學科的“工具性與人文性的統一”，部分小學語文教師在教學中會更多注重該學科的工具性，為學生灌輸大量的生詞、段落等知識，卻忽視了人文性。還有部分教師教學技能有限，教學方法單一，未能采取多元化的德育滲透方法，例如：情境教學、網絡課件等。方法不科學、不靈活，不但導致教學中的情感、態度與價值觀目標很難達成，還會影響到德育滲透效果。

2.3 德育滲透路徑較單一

以往語文教學中，許多語文教師都會將德育滲透放在閱讀教學中，讓學生從閱讀素材中去分析和思索作者想要表達的情感，激發學生共鳴來實現教育。但實質上語文教學中寫字、寫作、口語交際等都可進行德育滲透，要探索出適合的滲透路徑。德育滲透路徑單一化會影響到實際的滲透效果，也不利于教學水平提升。

3 新課標下小學語文教學滲透德育可行化措施

3.1 深入挖掘德育內容，落實德育滲透

首先，從語文教材中深入挖掘德育內容來進行滲透。例如：在教學部編版四年級《和時間賽跑》課程時，語文教師可引導學生在掌握“日月如梭”等生詞基礎上朗讀課文，體會時間的意義；讓學生表達自己生活中對時間的感悟，或搜集名言諺語，形成珍惜時間的價值觀。又如：教學《月是故鄉明》時讓學生概括描寫和外祖父有關的事件，并提問“外祖父三次落淚有什么相同處？”“墨梅圖有何涵義”，讓學生代入課文角色想象，體會其內心活動。在教師的引導下，學生能更好地得到愛國主義思想熏陶，實現民族認同感、自豪感的培養[2]。其次，從學生生活中挖掘德育內容，實現德育滲透的趣味性。語文中處處是生活，通過聯系學生的生活實際來教學，會讓語文課堂更有活力和趣味，使德育滲透更順利。教師在教學時可搜集和課堂知識有聯系的最新發生的社會熱點事件、新聞素材等，讓學生了解語文學科和生活的密切聯系，在拓寬學生視野的同時還能更好地滲透德育，幫助學生樹立起正確世界觀、價值觀。例如：在教學《新奇的納米技術》時，教師可搜集“納米微晶技術在疫苗研發中發揮著重要作用”等新聞，讓學生了解納米技術為人類抗擊疾病所提供的幫助，懂得珍愛生命，尊重和崇尚科學。

3.2 靈活運用教學方法，強化德育滲透

新課標下小學語文教學滲透德育時，語文教師要在轉變思想觀念的同時，靈活運行多種教學方法，實現德育滲透的有效性。首先，采取情感熏陶教學法。在教學部編版四年級略讀課文《海的女兒》時，為激發學生興趣，可通過情境創設讓學生領悟課文內容，比如：用多媒體課件展示位于丹麥哥本哈根入口處的美人魚銅像，并簡要介紹安徒生的生平。在教學中要注重對童話故事氛圍的渲染，讓學生真正地走進課文中，體會故事中的情感，感受小人魚追求幸福生活的精神及勇敢善良的品質。其次，直觀演示教學法。對于課文中學生較難理解的內容，教師可依托信息化設備制作PPT，或是微課等來進行內容演示，幫助學生走進作者情感世界，引發學生共鳴，強化德育滲透。最后，還可運用實踐教學法。以《爬山虎的腳》為例，為便于學生理解，可先在課堂上為學生播放一段視頻。在視覺感官沖擊下學生更好地理解到課文中所描述的“在墻上鋪得均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙”“爬山虎葉子多、綠、密”。條件允許的情況下將學生帶到校內操場長廊中尋找爬山虎，觀察并觸摸植物。通過運用實踐教學法不但能激發學生觀察興趣，做生活的有心人；還能通過該課文培養學生熱愛花草樹木與保護環境的意識，提升德育滲透的有效性。

3.3 探索多元滲透路徑，鞏固德育滲透

新課標下小學語文教學滲透德育不再僅限于閱讀教學，還可拓展到隨文識字、習作教學等。通過準確把握德育滲透時機，往往能達到更理想的教學效果。（1）識字、寫字。漢字結構特點鮮明，內容博大精深。在學生識字、寫字的過程中，教師可先讓學生觀察漢字的結構，嘗試分析其演變過程，再將該漢字與做人、處事等方面聯系起來，通過循循善誘來達到有效的德育滲透。例如：部編版四年級生詞中的“哲”字，該字為形聲字，從口，折聲，本義為智慧，《說文》小篆、《甲金篆》均有相關描述，該字寓意有學識、才智卓越，延伸到哲學、哲理等詞語[3]。通過教學讓學生了解和生字有關的知識，并培養提升自我學識的意識，巧妙地進行了德育滲透。（2）寫作教學。寫作是學生表達情感與觀念的重要途徑，語文教師要發揮出寫作教學作用，幫助學生培養觀察和分析事物的能力。為達到德育滲透效果，在作文題材上可貼合四年級學生的生活，確保學生有話可說，有文可寫。例如：布置常規的《我最尊敬的人》《我的父母》《我最喜愛的植物》等寫作任務，能讓學生反思生活，從細微處去感受生活中的情感，升華學生思想。（3）口語交際。例如：以“我們與環境”為主題開展口語交際課程，讓學生分組進行溝通，如：“你身邊看到過怎樣的環境問題？”“我們為了保護環境能做些什么？”有學生在口語交際中提出要積極參與垃圾分類、杜絕過度包裝的商品、愛護野生動植物等，在生生討論中實現了有效的德育滲透。

4 結 語

綜上所述，在新課標下的小學語文教學中滲透德育，有極為重要的意義。通過剖析當前的德育滲透現狀不難看出，仍然有部分教育工作者未徹底領悟滲透德育的意義，且在實踐過程中也存在許多不足。本文結合相關問題提出要從挖掘德育內容、運用靈活方法、探索多元滲透路徑等3個方面來強化德育教育，從而有效提高小學語文的德育教育質量，促進學生綜合素養全面提升。

參考文獻

[1]馬艷紅.育人勝過教書——論小學語文德育教育滲透有效方法研究[J].文理導航（下旬），2021（7）：50-51.

[2]張正江.如何辯證對待中小學德育中的“生活邏輯”與“道德邏輯”[J].上海教育科研，2021（2）：29-33.

[3]洪云.小學語文教學中的德育取向與實現路徑[J].教育科學，2019，35（1）：43-47.

作者簡介

王鵬，本科，小學語文二級教師，研究方向為小學語文。

（責任編輯：高鵬）