小學語文標準化課外閱讀推進策略研究

摘 要：新課標為小學語文教學提出明確要求，需要小學語文教師積極推進標準化課外閱讀，培養學生的綜合學習能力與閱讀能力，發揮閱讀教學的重要意義。本文結合當下小學語文標準化課外閱讀的教學狀況展開研究與分析，明確當下課外閱讀推進過程中存在的不足，并進一步從借助信息技術激發閱讀興趣、創新閱讀方法提升閱讀效率、通過閱讀活動培養文化素養3個方面提出科學的應對措施，希望能夠幫助小學語文教師積極推進標準化課外閱讀。

關鍵詞：小學語文，閱讀教學，標準化課外閱讀，語文教學

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.14.046

0 引 言

標準化教學指的就是依據一定的方法與體系開展教學活動，教學內容精確性較強，對教師提出的要求較高，尤其是語文課外閱讀教學，需要教師對學生閱讀的過程進行科學設計，提高學生閱讀的有效性，讓學生參與到多元的閱讀活動之中掌握科學閱讀方法，進而提高閱讀教學的效率，促使學生全面發展[1]。因此，本文結合小學語文標準化課外閱讀的實際情況展開研究與分析，并進一步提出有效的對策，具有一定的理論意義與現實意義。

1 推進小學語文標準化課外閱讀的重要意義

（1）語文閱讀可以有效提高學生的語言能力。課外閱讀書籍數量多，內容豐富，適合學生深入探索，研究和發現其價值[2]。另外，小學生正處在語言能力迅速發展的階段，模仿性和吸收能力較強，通過課外閱讀，可以盡可能多地吸收語文知識。同時，學生可以提升語言表達能力，掌握語言表達的技巧，有效提高語言應用水平。

（2）語文課外閱讀可以激發學生的思維，培養學生的思維能力。課外閱讀范圍廣，包括很多故事情節，進行標準化課外閱讀，可以幫助學生完善知識體系。故事內容不同，學生的思考角度就會不同，這樣可以讓學生逐步形成良好的思維方式，從而全面培養邏輯、閱讀和思維能力。

（3）語文課外閱讀可以擴大學生的知識面，不斷提高其人文素質。許多課外閱讀書都屬于優秀文學作品，學生們可以通過課外閱讀，感受到書中所講述的時代背景與和地區特點，充分體會故事和人物的深刻內涵。尤其是小學生，生活閱歷尚淺，認知經驗不足，這種多元化的閱讀有助于拓展學生的知識，并通過閱讀獲得更多見識，在情感體驗的同時激發學生的思考能力，培養學生全面發展。

2 小學語文標準化課外閱讀推進現狀

2.1 學生閱讀興趣不足

就目前而言，小學語文標準化課外閱讀的推進較為緩慢，嚴重影響小學生閱讀能力的提高，主要表現在學生閱讀興趣不足等方面。由于小學生年齡較小，缺乏閱讀經驗，在進行閱讀時會存在閱讀積極性較低、意識不到主動閱讀的重要性等問題。而且在實際的教學中，教師無法真正激發學生的閱讀興趣，導致閱讀活動流暢度不足，無法滿足學生的閱讀需求，教學目標難以實現。另外，教師并未引進當下先進的信息技術，吸引力不夠，導致學生的閱讀積極性不足。而且，許多教師對于課外閱讀活動不夠了解，在引導學生進行課外閱讀時方法不夠科學，以至于學生的閱讀積極性難以提高。在這樣的情況下，小學語文標準化課外閱讀的推進較為困難。閱讀質量較低，對學生綜合素質培養具有一定的消極影響。因此，教師需要積極提高學生的閱讀興趣，促使小學生課外閱讀活動順利開展。

2.2 學生閱讀效率較低

小學生年齡較小，閱讀經驗不足，如果讓學生自行開展課外閱讀活動，容易出現閱讀成效較低、無從下手的問題。因此，教師需要對學生進行引導，提高小學生的課外閱讀活動質量。在閱讀時，學生的主動性不強，尤其是部分閱讀能力較差的學生，在閱讀時難以集中注意力。在閱讀后，也無法對內容進行總結，導致閱讀效率較低，影響小學語文標準化課外閱讀推進的效果。出現這種問題，主要的原因就在于教師并未采取科學的引導方法帶領學生閱讀，導致學生的閱讀方式不合理。雖然學生花費了一定的時間進行閱讀活動，但是沒有效果，甚至會使學生對閱讀活動產生反感情緒。

2.3 課外閱讀活動較少

小學語文教師通過標準化課外閱讀教學，培養學生的閱讀能力，可以使學生的語言表達能力提高，養成閱讀習慣，在長期的學習與生活中為學生帶來益處[3]。但是就目前來說，小學語文標準化課外閱讀推進質量較差，影響教師閱讀教學工作的開展。出現這種問題，主要的原因就在于課外閱讀的活動相對較少，教師并未開展多元化的閱讀活動提高學生的閱讀積極性，對學生的鍛煉效果不足，導致小學生在進行閱讀時容易出現各種各樣的問題，影響閱讀質量。閱讀活動的缺少，使得小學生在閱讀過程中無法體會到閱讀的樂趣，較為枯燥乏味，不但不能幫助學生養成長期閱讀的習慣，甚至會使學生對閱讀喪失興趣。

3 小學語文標準化課外閱讀推進策略

3.1 借助信息技術激發閱讀興趣

標準化教學有利于提高小學語文課堂教學效率，通過小學語文標準化課外閱讀的方式，可以有效提高學生的閱讀質量，幫助教師更加積極地開展閱讀活動[4]。對此，小學語文教師需要借助信息技術激發學生的閱讀興趣，使閱讀活動開展得更加順利。首先，教師應當明確小學生的閱讀偏好，結合學生的年齡特征與性格特征，針對學生的閱讀需求選擇課外讀物。對此，教師需要通過大數據等信息技術，高效且直觀地分析出學生的閱讀需求，從互聯網中查找適當的讀物，展開閱讀教學。其次，學校需要加強信息化建設，完善硬件軟件設施，保障小學語文教師可以充分利用信息技術對閱讀作品進行介紹，幫助學生更加快速地了解閱讀內容，使學生能夠積極主動地開展閱讀活動。

3.2 創新閱讀方法提升閱讀效率

教師作為引導者，需要不斷幫助小學生提高閱讀效率，促使學生的閱讀活動更加高效，培養其閱讀能力。首先，小學語文教師應當明確學生在閱讀中存在的問題，并采取科學的方法針對性地解決現存不足，讓小學生可以合理規劃閱讀時間，制定閱讀計劃，提高閱讀效率。對此，教師可以與家長進行積極溝通，及時了解學生課外閱讀的實際情況，明確學生的閱讀成效。同時，教師可以安排學生在閱讀后寫讀后感，這樣不但可以對學生的閱讀成果進行檢驗，也可以幫助學生對課外讀物的內容進行思考與總結，幫助學生學會更多道理，鍛煉學生的組織能力與表達能力，進而提高學生閱讀質量。其次，小學語文教師需要，為不同水平的學生設計適當的閱讀計劃，針對閱讀能力較強的學生，可以安排適當的閱讀量，并布置一定的閱讀任務；針對閱讀水平較差的學生，小學語文教師需要減少閱讀量，讓學生在閱讀過程中能夠更加細心。

3.3 通過閱讀活動培養文化素養

小學語文教師需要通過多元化的閱讀活動培養學生的文化素養，促使其閱讀能力不斷提高。首先，教師需要結合標準化的具體要求進行小學語文課外閱讀教學，保障教師的教學質量與教學標準性，進而提高學生知識吸收的能力，增強閱讀效果。同時，通過多種多樣的閱讀活動，讓學生在閱讀中掌握更加豐富的知識，拓展思維與視野，提高綜合學習能力，培養其良好的文化素養。比如：學生在進行課外閱讀時，教師可以組織表演活動，讓學生分為多個小組，通過小組合作的方式選擇故事情節進行表演。學生可以就閱讀內容在小組內展開討論，不但可以加深學生對閱讀內容的印象，也可以提高學生的合作能力、思維能力與表達能力。

4 結 語

綜上所述，在小學階段展開語文課外閱讀活動，可以有效提高學生的閱讀能力與思維能力，拓展學生視野，通過閱讀收獲更多知識，推動學生全面發展。結合當下小學語文標準化課外閱讀推進的實際狀況展開研究與分析，本文提出借助信息技術激發閱讀興趣、創新閱讀方法提升閱讀效率、通過閱讀活動培養文化素養的推進策略，可以幫助小學語文教師提高閱讀教學的效果，實現高質量高效率課外閱讀教學，提高學生閱讀能力與認知水平。

參考文獻

[1]張鶴云.基于標準化的小學語文課外閱讀整本書推進策略研究[J].中國標準化，2022（20）：232-234.

[2]黨志香.課外閱讀在小學語文作文教學中的作用探討[J].散文百家（新語文活頁），2022（3）：31-33.

[3]王攀泰.淺談在小學語文閱讀中培養學生閱讀能力的方法[J].天天愛科學（教育前沿），2020（5）：140.

[4]許紅.探究課外閱讀在小學語文教學中的作用[J].試題與研究，2021（9）：78-79.

作者簡介

田仁信，本科，中小學一級教師，研究方向為語文教學。

（責任編輯：高鵬）