體育游戲在中職體育教學中的應用分析

張志民

在我國職業(yè)教育發(fā)展的過程當中，中職院校的學生年齡普遍處于15～18歲的區(qū)間，這一階段是對學生身心進行培養(yǎng)的關鍵時期，但由于一些長期存在的問題影響，導致了中職院校在體育教學方面難以滿足學生的需求。只有借助體育游戲等新教學模式的應用推動中職體育教學的改革，才能使中職學生們的身心得到更加良好的發(fā)展。

1 中職院校體育教學過程中存在的問題

1.1 體育課程教學未能凸顯學生主體地位

在中職院校體育教學開展的過程當中，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，很多學校的體育課程仍然采用的是將學生集中起來由教師進行授課的傳統(tǒng)授課方式，教師與學生的關系仍然是傳統(tǒng)的教學與學習的關系，這種由教師主宰整個體育課堂的教學方法不僅未能有效的實現(xiàn)對中職學生體育學習興趣的培養(yǎng)，更導致了新課改下強調的學生課堂學習的主體地位未能得到凸顯，從而使學生的個性發(fā)展與主觀能動性難以得到有效的發(fā)揮，進而直接影響了中職體育教學的整體質量。

1.2 中職學生對于體育課程缺乏參與熱情

在中職院校的體育教學當中，學生缺乏參與體育鍛煉的熱情也是一項長期存在的問題之一，一方面是由于傳統(tǒng)的教學方式影響了學生體育興趣與體育積極性的發(fā)展，而另一方面則是源自于大部分中職學生性格與意志方面的缺陷。作為與普通高中教育屬于同一層次的教育教學體系，中職院校很多學生都屬于那些教師們眼中的“差生”，不僅自身學習成績較差，而且在自身情緒控制與意志品質方面也稍顯薄弱，一旦體育課程的運動量稍大就難以堅持，進而使越來越多的學生不愿意參與體育課程。

1.3 中職院校體育教師專業(yè)技能相對缺乏

雖然我國目前正處于大力推動職業(yè)教育發(fā)展的狀態(tài)下，但中職院校教育資源方面的缺乏仍然是一項普遍存在的問題，而這就直接導致了在中職院校領導看來“不重要”的體育教師綜合素質方面的缺失，其中最直接的影響就是薪資待遇方面的下降。在這樣的條件影響下，很多體育專業(yè)的人才都更傾向于前往福利待遇更好的學校任教，進而使中職院校只能聘請一些技能層次相對較差的體育教師，而這些教師在運動技能方面的缺失也進一步影響了學生們參與體育課程的興趣，從而使越來越多的中職院校體育課程出現(xiàn)教師教無可教，學生學無可學的局面。

2 體育游戲對中職體育教學的影響

2.1 體育游戲所具備的功能

在中職院校的體育課程教學過程當中，借助體育游戲對學生們進行教學能夠有效的提升學生們的參與積極性與體育課程的整體教學效率，這是因為將體育運動項目游戲化的形式可以使原本相對枯燥的體育運動獲得更高的趣味性，這對于日常學習壓力相對較大的中職學生們而言是一種很好的放松方式，從而能夠有效的引導學生們參與其中；此外，大多數(shù)的體育游戲都是需要以小組為單位進行展開的，這樣的游戲不僅能夠使學生們的體育運動能力得到培養(yǎng)，更能夠有效的塑造學生的團隊協(xié)作意識，這對于即將走上社會崗位的中職學生們是非常重要的。因此，只要教師能夠采取有效的游戲形式開展體育教學，就能夠使中職院校的學生們得到良好的培養(yǎng)。

2.2 中職體育教學應用體育游戲的必要性

在以往中職院校的教學過程當中，受到傳統(tǒng)的教育思想觀念的影響，很多中職院校都將對學生們的教學重點放在職業(yè)技能方面的培養(yǎng)上，但隨著社會的發(fā)展，各行各業(yè)對人才的綜合素質越發(fā)看重，而身體素質作為人綜合素質的重要部分也得到了中職院校的關注，這雖然對學生的全面發(fā)展而言是一件好事，但卻使中職院校體育教師的教學負擔逐漸上升。而借助體育游戲的方法取代以往的體育課程教學方式，不僅可以有效的激發(fā)學生的體育學習積極性，還能夠使學生的身體素質與體育運動技能得到有效的鍛煉。因此，只有加強體育游戲在中職體育教學當中的應用，才能更好的促進中職院校的學生全面成長。

2.3 中職體育游戲教學中存在的負面影響

在中職院校體育教學工作開展的過程當中，體育游戲的形式雖然有著很多的優(yōu)點，但其存在的負面影響也不可忽視：首先，在對中職學生進行體育教學的過程當中，體育游戲的選擇是一項非常重要的環(huán)節(jié)，一旦教師所選擇的游戲與當前教學內容以及學生的興趣愛好不相符合，那么不僅無法起到引發(fā)學生參與積極性的效果，還會導致體育教學的質量再度下滑；另外，在體育游戲開展的過程當中，學生的安全問題也是一個相對嚴重的問題，如果教師未能做好對學生安全方面的關注，就很容易導致學生在體育游戲當中受到傷害。此外，與正常的體育教學過程不同，體育游戲教學往往會在學生群體中形成一個相對歡樂的氛圍，但如果這種氛圍影響到了其他班級正在上課的學生，就很容易導致其注意力發(fā)生轉移，進而影響到中職院校正常教學工作的進行。

2.4 中職體育教學中體育游戲存在的問題

在中職院校體育課程教學的過程當中，除了體育游戲使用不當產生的負面影響之外，體育游戲的使用還往往存在缺乏層次性與總結性的問題。其中，層次性的缺乏指的是體育游戲是一種為體育教學服務的工具，但有些教師在開展體育游戲的過程當中混淆了游戲與體育的主次，從而難以通過體育游戲的開展達到相應的教學目標；而總結性的缺乏則是指很多教師未能在使用體育游戲之后對本節(jié)課體育游戲的開展狀況進行一定的總結，進而使學生難以有效的領悟到自己在體育游戲中形成的體育知識技能，從而直接影響了體育游戲與體育教學的結合。

3 中職體育教學融合應用體育游戲的方式

3.1 中職體育游戲教學中游戲內容的選擇

3.1.1 結合中職體育課程框架選擇游戲

在中職體育課程采用體育游戲進行教學的過程當中，體育游戲內容的選擇將會直接決定體育課程的教學質量。通常情況下，中職院校的體育課程主要分為四個階段，分別是準備階段、理論階段、練習階段與結束階段，其中每一個階段的內容都存在著一定的差異。比如，不論本節(jié)體育課對學生進行哪種體育運動的教學，其準備階段與結束階段都是幫助學生適當?shù)姆潘缮眢w，避免運動量的劇烈變化引發(fā)學生身體的損傷；而理論階段與練習階段則是根據(jù)教師所選擇的教學內容對學生們進行的理論知識講述與技能動作練習等。為了更好的提升中職體育課程的教學質量，教師首先要做的就是結合體育課程的整體框架來進行游戲內容的選擇，根據(jù)這四個教學階段的特點安排不同的游戲內容，比如在準備階段為學生們安排一些運動強度較小但能夠使學生的身體得到充分活動的游戲，在練習階段為學生們安排一些由體育教學內容改編而成的游戲等，才能更好的通過游戲的開展引導中職學生們對體育運動的學習。

3.1.2 結合中職體育課程內容選擇游戲

除了結合體育課程框架進行游戲的選擇之外，結合體育課程的教學內容進行游戲的選擇也是一項非常重要的內容。對于中職院校的學生們而言，體育課程教學過程當中并不是所有類型的運動項目都適合通過游戲的形式進行教學的，同理也并不是所有類型的游戲都適合融入到中職院校的體育教學過程當中，如果教師未能選擇與課程內容完美結合的體育游戲，那么不僅學生們的學習效率難以通過體育游戲得到提升，還容易使學生們對體育課程的學習興趣出現(xiàn)一定的下降。因此，只有確保體育游戲與中職體育課程的教學內容相吻合，才能夠更加順利地完成中職院校體育課程教學大綱的安排，進而使學生的身體素質與體育技能獲得有效的提升。

3.1.3 結合中職學生興趣特點選擇游戲

中職院校的學生在年齡上已經逐漸接近甚至已經到達了成年狀態(tài)，這時的學生們在自身的興趣愛好與性格特點上都有著相對鮮明的特點，這也導致了一些普通的體育游戲往往很難有效的激發(fā)學生們的參與興趣。因此，教師在進行體育游戲選擇的過程當中，除了確保游戲符合教學內容與教學框架的要求之外，還應當預先了解一下中職學生們的興趣愛好與心理特點，確保這些體育游戲的設置與進行能夠與中職院校學生的興趣特點相吻合。正所謂“興趣是最好的老師”，只有使中職學生對體育游戲充滿了興趣，才能更好的借助體育游戲的應用提升中職體育教學的整體質量。

3.2 中職體育游戲教學中游戲情境的創(chuàng)設

在中職體育課程教學的過程當中，為了推動體育游戲得到更好的運用，教師還應當注意在開展體育游戲之前嘗試創(chuàng)建一個游戲情境，使學生們在游戲情境的感染下沉浸在游戲的過程當中，從而使中職體育的游戲教學獲得更加良好的效果。在此過程當中，教師可以嘗試為體育游戲編排一個“背景故事”，讓學生們在游戲當中扮演“故事”中的角色，這樣不僅可以有效的激發(fā)學生們的學習興趣，還能夠有效的培養(yǎng)學生們的想象力。此外，教師還可以嘗試在創(chuàng)設情境的過程當中加強多媒體教學技術的使用，借助體育類的視頻游戲來激發(fā)學生參與體育游戲的興趣，幫助學生更加有效的集中注意力，才能使學生們更好的參與到體育課程的學習過程當中。

3.3 中職體育游戲教學中技能動作的融合

在中職院校體育課程的教學過程當中，體育游戲應用雖然是一項非常有效的方法，但使用體育游戲的重點在意“體育”而不是在于“游戲”，只有將體育游戲與體育運動項目當中的技能動作進行有效的結合，才能通過體育游戲的開展更加有效的優(yōu)化學生的體育技能，從而使中職體育教學的質量得到進一步的提升。例如，在中職體育課程的籃球運動教學過程當中，為了增強學生的接傳球技巧，教師就可以選取傳統(tǒng)的“丟沙包”游戲與籃球運動結合，通過將沙包替換為籃球的方式來鍛煉學生們的接傳球技能。在游戲的過程當中，教師需要將學生們劃分為多個小組，每個小組當中選出一名學生，其他的學生圍繞著這名學生站成一個圈，之后圍成圈的同學們負責進行籃球的傳球，而圈內的同學則需要嘗試攔截對方的傳球，一旦哪位圈外的學生傳球失誤被圈內同學接到，就需要代替圈內的同學并重新開始游戲。借助這樣的方式，教師就能使學生們的籃球接傳球動作得到有效的練習，進而使學生們的籃球技能得到有效的提升。

4 中職體育教學應用體育游戲的注意事項

4.1 加強對體育教學中準備工作的安排

在中職院校通過體育游戲的形式開展體育課程的教學工作過程當中，體育教師首先需要注意的就是做好游戲準備工作的安排。雖然比起傳統(tǒng)的體育教學形式而言，體育游戲對于運動場地與運動器材的需求相對較低，但由于體育游戲通常是需要將學生們劃分為多個不同的小組進行的，因此一旦在體育游戲的場地、器材甚至助手等方面缺乏合理的安排，就很容易導致體育游戲的混亂。除此之外，在中職院校教學的過程當中，并不是所有班級的體育課程都會在同一個時段進行，如果學生們在進行體育游戲的過程當中距離教學樓過于接近或是游戲的聲音過大，就很容易導致其他班級的正常授課秩序受到干擾。只有在課前做好體育游戲相關的準備工作，才能夠有效的保障體育游戲的穩(wěn)定開展。

4.2 加強對體育教學中游戲安全的保障

在中職院校體育教學工作開展的過程當中，雖然體育游戲這種形式的教學有著非常多的優(yōu)點，但有一項問題卻是不可忽視的，那就是體育游戲過程當中學生們的安全問題。中職院校的學生普遍在15～18歲左右，雖然他們的身體已經逐漸發(fā)育成熟，但很多學生的心理方面往往還存在著一些問題，比如爭強好勝，自尊心與表現(xiàn)欲強等等，這些因素都很容易導致學生們在體育游戲的過程當中受傷。因此，在對中職學生通過體育游戲進行教學的過程當中，體育教師需要加強對游戲內容的篩選與學生游戲安全的管理，同時借助游戲的形式對學生們開展體育安全常識教育，才能更好的樹立學生的體育安全意識，進而做好對體育游戲安全性的保障。

4.3 加強對體育教學中游戲形式的創(chuàng)新

在中職院校通過體育游戲的方式進行體育課程教學的過程當中，教師還需要做好對體育游戲形式方面的創(chuàng)新工作，因為即使是再好玩的游戲，長期使用也會導致學生失去對游戲的興趣，進而使體育游戲的作用難以有效的發(fā)揮。在此過程當中，體育教師應當嘗試在結合游戲的基礎上對體育運動的方式與規(guī)則等進行一定程度的創(chuàng)新，使體育游戲更加富有新意，才能更好的激發(fā)學生的參與積極性。比如，在中職學生們進行往返跑練習的過程當中，教師就可以嘗試將往返跑、跨欄跑與接力跑這幾種跑步練習進行結合，在跑道上設置障礙，讓學生們通過接力的方式進行往返跨障礙跑；而在學生折返的過程當中，教師還可以將折返點設置為要求學生回答問題或者踩破氣球等。只有不斷加強體育游戲形式的創(chuàng)新，教師才能更加有效的激發(fā)學生們的參與積極性，從而使中職體育課程的教學效率得到有效的提升。

5 結束語

在中職院校的體育教學過程當中，體育游戲的運用不僅可以在課前充分調動學生身體與心理的活躍，更能夠讓學生們在趣味橫生的游戲氛圍當中實現(xiàn)自身身體素質與運動技能的發(fā)展。因此，只有加強對體育游戲在中職院校體育教學中應用的重視，才能更好的促進中職體育教學的改革與進步，從而使學生們更好的實現(xiàn)全面發(fā)展。