中學體育冰雪課程資源的開發與建設

張文博　黃旭

中學階段正是學生身心發育的關鍵時期，為促進學生全面健康成長，推動文化教學和素質教育同步發展，貫徹落實新課程改革具體要求，中學要切實提高對體育等學科的重視程度，通過做好課程資源開發與建設工作增強學生身體素質，指引學生健康發展，激發學生參與體育活動的熱情和動力，深化對體育知識和動作技能的理解和認知，提升實踐應用水平。近年來由于我國綜合國力的增強，尤其是在2022年成功舉辦冬奧會之后，冰雪項目成為全民熱愛和積極參與的運動之一，將冰雪項目引入中學體育教育體系中是時代發展的必然趨勢。冰雪項目主要包括滑冰和滑雪兩部分，對于學生身體協調性、平衡性、柔韌性等方面的培養都具有一定作用，不僅是一種活動形式，更是我國傳統文化之一。中學生對于冰雪項目具有較強好奇心，可以彌補以往傳統體育教學模式的弊端，改變學生對體育學科刻板印象，促使其積極主動的參與到冰雪項目活動中。學校和教師要在保障學生安全前提下，積極探索中學體育冰雪課程資源開發與建設的路徑，為促進學生全面發展、推動素質教育成功改革奠定良好基礎。

1 中學體育冰雪課程資源開發與建設的必要性

想要做好中學體育冰雪課程資源開發與建設工作，一定要從根本上認識到此項任務的重要性，在科學思路與有效方法的指引下制定具體方案，明確開發方向和建設目標，為促進學生身心健康成長保駕護航。

1.1 有利于提升學生體育素養

體育是素質教育體系重要組成部分，也是落實“五育并舉”教育理念的必然選擇，以往中學體育課程內容比較單一，學生參與積極性有待提升。在新課程改革背景下為了保證體育課程教學質量，需要在內容和形式上予以改革和創新，不斷賦予學生新鮮感，增強學生學習體驗，促使學生在參與冰雪課程和具體活動時能夠產生愉悅感和成就感，讓學生獲得收獲和成長。通過開發建設冰雪課程資源，可以改變原有的體育教學模式，豐富教學內容，以冰雪這一學生熟悉且感興趣的事物吸引其關注，促使學生自覺投入到冰雪項目的學習和訓練中，將理論與實踐有機整合，促進學生能力全面提升，發揮體育學科教學功能和育人價值。

1.2 有利于營造和諧師生關系

無論哪一門課程都需要師生、生生之間的有效互動，為了實現理想教學效果、達成教學目標，在課堂中要體現和尊重學生主體地位，通過互動交流中了解學生內心想法，得到學生真實反饋，借此積累成功經驗和科學方法，為體育教學課程開展提供參考。通過開發與建設體育冰雪課程資源，可以改變以往學生被動化的學習模式，促使學生在興趣的指引下主動與教師溝通交流、闡述內心真實想法，在遇到問題時尋求教師幫助，強化師生互動力度，在和諧師生關系的指引下提升體育教學質量，培養學生冰雪項目方面的多項能力。

1.3 有利于傳承優秀傳統文化

冰雪項目不僅是一種活動形式，更是我國優秀傳統文化之一，通過開發與建設中學體育冰雪課程資源是傳統和弘揚傳統文化的表現。當代學生對傳統文化的了解較少，無法履行傳承與弘揚傳統文化的時代使命，通過開發建設冰雪課程資源，可以將體育教學與傳統文化相融合，讓學生以積極心態學習體育知識和冰雪技能，在增強身體素質的同時傳承與弘揚傳統文化，促使學生在身心健康發展的同時成長為一名合格的社會主義接班人，將來為祖國建設和社會發展貢獻一份力量。在冰雪項目課程中，學生還可以從多個角度了解冰雪項目的起源和發展，深化對冰雪項目的了解，從內心深處對冰雪項目產生好奇心和求知欲，促使其積極配合教師開展相應工作。

2 中學體育冰雪課程資源開發與建設的有效策略

2.1 教師要努力促進自身專業化發展

為了保證中學體育冰雪課程資源開發與建設質量，學校必須要做好統籌管理工作，教師要發揮模范帶頭作用，以認真嚴謹的態度、求真務實的作風做好本職工作，在學習實踐中積累經驗、總結方法，努力提升自身教學水平和業務素養，促進自身專業化發展，確保能夠在冰雪課程資源開發與建設，以及冰雪項目運動中提出可行性建議，給予學生科學有效的指導。目前中學體育中對于冰雪活動的開展基本由體育教師負責，部分教師由于專業能力有限，不具備指導學生冰雪項目動作技巧的能力，自己都沒有掌握動作技術要領，在教學中很難保證學生人身安全和學習效率。為了避免此類情況的發生，在開發與建設冰雪課程資源之前，教師一定要確保自己扎實掌握理論知識和動作技巧，在反復練習之后再將其納入到課程體系中，以標準化的課程資源指導學生學習和鍛煉。教師要在扎實掌握理論知識基礎上強化實踐技能訓練，以確保學生在冰雪項目中遇到問題時可以及時給予幫助，讓學生依據教師正確指導和點撥開展冰雪項目練習。

例如：在開發與建設冰雪課程資源之前，由于教師專業性有所欠缺，可以先向學生申請一個專業冰雪項目教練，在前期與學生一起學習，向專業教練吸取經驗、虛心求教，記錄好學習筆記和心得體會，將理論知識與動作技巧準確記錄，在業余時間反復學習，逐步促進自身教學能力朝向專業領域發展。除此之外，教師還要向冰雪項目教練闡述一些自己的觀點和想法，傾聽教練建議，結合本校實際教學情況進行優化和完善。還可以讓教練觀看本校冰雪項目場地，以專業角度評判是否存在安全隱患，針對教練提出的問題及時反饋給學校并作出調整，確保學生在安全環境下參與冰雪項目。教師在與教練學習過知識和技能之后，可以正式開啟授課環節，在開發與建設課程資源之前先在學生群體中展開問卷調查，了解學生對冰雪項目的了解程度，挖掘學生特長優勢和潛在能力，為課程資源開發與建設提供真實信息和資料參考。在了解學生實際能力和興趣愛好之后，教師要在立足事實的基礎上制定科學合理的課程方案，將豐富多樣的資源融入其中，以此吸引學生關注，激發學生參與積極性和學習動機。在課程開始之前，教師要先詳細給學生講解項目規則和動作技巧，確保學生安全性，讓其在遇到一些簡單突發情況時可以靈活應對，避免對身體造成較大損傷。在講解完之后要針對課程內容給學生進行一個小測試，檢測學生學習情況和理解水平，學生回答合格之后再將其帶入到冰雪項目場地中，確保課程資源開發與建設的合理性。

2.2 制定嚴格規范的課堂管理秩序

在中學體育冰雪課程資源的開發與建設中，教師一定要牢記“沒有規矩不成方圓”的道理，以此為核心開發課程資源，設計教學方案，在課程資源開發與建設中教師要制定嚴格規范的課堂管理秩序，以此約束學生的思想和行為，避免學生因違反課堂紀律而出現身體受傷的情況。尤其對于冰雪課程資源和具體項目來說，其需要在雪或冰上完成，這對于學生身體平衡性、協調性等提出了更高要求，學生一旦出現磕碰受傷情況也會比較嚴重。在課程開始之前教師要仔細檢查活動場地，確保設備安全，指導學生佩戴好護膝、護腕等基本保護裝備，讓學生在自己能夠看得見的區域內展開項目訓練和冰雪活動，確保能在學生出現問題時第一時間進行保護和幫助，避免學生出現嚴重的受傷情況。

例如：以“滑雪”課程資源開發與建設為例，為了保證學生安全，教師要在滑雪課程開始之前指導學生佩戴好防護裝備，檢查學生滑雪動作技巧是否準確，在其佩戴好之后在小組之內互相檢查，確保安全性與可靠性，在完成此項工作之后再開啟正式教學課程。此課程開發與建設中需要用到雪橇、滑雪板等比較厚重的道具，在課程指導中教師為了保證課堂秩序，降低工作難度，可在班級內選擇2-3名紀律性較強、能力較全面的學生協助自己完成教學工作，這2-3名學生需要協助教師檢查其余學生穿戴是否正確、動作是否標準，在訓練過程中也可指導一些基礎較差的同學，帶領其一同完成冰雪項目任務。

2.3 不斷豐富冰雪項目內容和形式

對于中學體育冰雪課程資源的開發與建設，教師必須要改變以往單一無趣的課程內容和形式，給予學生舒適愉悅的學習感受，不斷帶給學生新鮮感，增強學生學習體驗，保持學生參與熱情。在課程資源開發與建設中必須要體現冰雪項目多樣化的特征，以滿足學生個體需求，促進全體學生共同發展。冰雪項目需要在低溫環境下開展，在課程資源開發與建設中更要考慮學生身體承受能力，盡量選擇符合學生身體素質且能吸引學生關注的內容作為課程資源，確保學生在參與冰雪項目中可以鍛煉身體素質、擁有一個強健體魄。在開發與建設體育冰雪課程資源時要融入多樣化內容，一要將我國冬奧會運動健兒作為課程資源，在理論課堂上通過多媒體給學生呈現，讓學生通過奧運健兒勵志故事、奪冠視頻、訓練過程等得到激勵，促使學生對參與冰雪項目產生濃厚興趣，激發學生好勝心理和愛國情懷，促使其自覺學習奧運健兒優秀品質，傳承與弘揚中華優秀傳統文化。二要依據中學生身體素質現狀和承受能力開發與建設課程資源，制定具體課程實施方案，在保證學生安全的前提下優化課程內容，創新課程形式，通過理論與實踐結合促進學生全面發展和健康成長。三要確保冰雪項目的多樣化，促使冰雪課程資源成為開發學生身體潛力的項目內容，避免給學生心理和精神造成壓力。冰雪項目不僅局限于冬奧會上出現的項目，對于中學生來說有很多衍生項目由于趣味性強、難度低等原因更適合其參與，教師可以將這些課程資源作為選修項目，在專業教學的空隙組織學生參與，提升中學體育冰雪課程資源的趣味性。

例如：很多學生從小就很喜歡堆雪人、刻冰雕之類的游戲，在進入中學之后對此依然抱有興趣和熱情。在開發與建設體育冰雪課程資源時教師可將這兩項內容融入其中，幫助學生找回童趣，以生活化形式開展冰雪項目教學和練習，這對于學生來說難度會有所降低，學生不再將冰雪項目看成一項危險且不熟悉的課程內容，有助于保證冰雪課程資源開發與建設效果。以刻冰雕這一冰雪衍生課程內容為例，教師可以讓學生鍛煉手指協調能力，這項運動看似與冰雪項目并無過多關系，但其實可通過學生熟悉的形式激發其參與冰雪項目課程的積極性和主動性，保持其學習熱情，激發其學習動機。還可以逐步鍛煉學生身體協調能力和手指靈活度，這些都是冰雪項目中學生需要具備的基礎能力和體育素養。這些看似并不重要的細節正是冰雪課程資源開發與建設的關鍵，所謂“細節決定成敗”，教師在工作中一定不能忽視這些細節，而是要從細節出發把握好體育冰雪課程資源開發與建設的有效方法，始終保證學生以飽滿熱情參與到冰雪項目中，為貫徹落實素質教育基本要求，傳承與弘揚傳統文化奠定堅實基礎。

2.4 合理融入小組合作活動形式

冰雪項目是一項需要團隊配合的活動，縱觀冬奧會賽場上的體育健兒，他們每個人身上都具備無私奉獻的精神和品質，為了國家榮譽和集體勝利他們不惜犧牲自我利益，這是當代中學生應該學習的美好品質和道德情操，更是社會主義接班人應具備的基本素養。為了發揮體育學科育人功能，實現理想教學效果，在開發和建設體育冰雪課程資源時教師要合理融入小組合作活動形式，多給予學生小組合作探討的機會，促使學生在小組合作中學習理論知識、掌握動作技巧、分享成功喜悅，通過團隊配合贏得比賽勝利，從中獲得成就感和滿足感，深入走進體育學科深處，感受冰雪項目趣味和魅力，發揮冰雪課程資源作用和價值。教師要根據學生綜合能力與運動素養將其科學分組，確保每組學生人數和能力上的均衡性，在分組之后引導學生自行決定組內分工，明確自身職責，通過“一幫一”互助學習模式互相指導動作技巧，彼此配合完成日常訓練任務。通過這種方式強化學生對冰雪項目動作技巧的理解與認知能力，促使學生在舒適愉悅的氛圍下學習知識、拓展思維、提升能力。

除此之外，教師還可以小組競賽的形式激發學生好勝心理，通過營造良性競爭氛圍促進學生進步和發展，讓學生以小組接力形式完成滑雪比賽，在滑雪比賽中激勵其互相幫助、彼此配合、共同前進。這不僅可以豐富中學體育冰雪課程資源內容，創新項目訓練形式，而且可以讓學生感受到集體的力量和價值，激發學生集體觀念、合作意識和團結精神，為促進學生身心健康成長提供保障。在學生比賽結束后，教師還要及時給予評價和反饋，肯定學生優勢，指出學生不足，針對學生此次參與小組合作冰雪活動過程進行分析，為下一次冰雪活動方案制定積累經驗，也為冰雪課程資源的開發與建設提供參考。小組合作是中學體育冰雪課程資源開發與建設的一種有效手段，在以往課程資源開發建設中教師對其認識不夠深刻，應用不夠靈活，在今后課程資源開發和教學方案設計中要改變單一模式，充分發揮小組合作活動作用和價值，讓體育冰雪課程充滿趣味和生機。

3 結束語

綜上所述，基于當前教育的發展形勢下，促進素質教育發展，推動學生身心健康成長是教師需要重點完成的任務。為了達成教育目標，實現理想育人效果，學校和教師要結合當前中學體育教學現狀展開分析，深刻認識開展冰雪項目的重要意義，結合中學生身心發展特點、興趣愛好、能力特長等展開分析，積極探索體育冰雪課程開發與建設的思路和方法。學校要做好統籌管理工作，教師要發揮模范帶頭作用，在實踐中總結經驗、探索方法，不斷為中學體育冰雪課程資源開發與建設提供寶貴思路，為學生營造舒適愉悅的成長環境，發揮體育學科教學功能和育人作用，促進文化教學和素質教育同步發展，為學生今后健康成長和能力提升保駕護航。