小學體育教育與安全教育的有效結合

林晉豪

體育運動提高學生身體素質，對學生綜合素質發(fā)展具有重要作用，但體育運動存在的安全隱患也為體育課程的發(fā)展與創(chuàng)新帶來阻礙，不利于豐富學生體育鍛煉的項目，尤其在現(xiàn)今課程改革的背景下，體育教育的重要性更加顯著，為了確保小學生的勞逸結合，提高學生的安全意識至關重要。促進小學體育教育與安全教育的有效結合，首先分析二者結合現(xiàn)狀，根據(jù)素質教育指導要求，提出模擬訓練等結合措施。

安全教育能夠提高學生的社會化，豐富學生對安全這一概念的認識，結合體育課程能夠提高學生對自我的關注度，認識到身體素質提升的同時，身體健康更為重要，只有在身體健康的基礎下，學生能夠參加更加高效且技能難度更大的體育項目，拓寬學生的認知視野，促進學生思想素質的發(fā)展。

1 小學體育教育與安全教育的結合現(xiàn)狀

1.1 低年級學生的安全教育缺乏生動性

低年級學生對體育運動與安全教育的認識不充分，并沒有完全認識到生活中的各項活動都與體育以及安全防范相關聯(lián)，在學習體育與安全知識的過程中，需要提高知識教育的生動性，結合日常生活提高學生們對安全知識的興趣，便于學生們的理解。同時，低年級學生的知識記憶需要教師反復強調，為了避免學生二次聽到時出現(xiàn)抗拒心理，教師需要不斷轉換案例將安全知識融合到其中，達到加深學生對知識的印象的效果。

1.2 急救措施相關理論知識教育缺乏全面性

安全教育的主要內容不僅在防范，還在于問題發(fā)生后的急救，但教師在體育項目相關知識以及安全教育知識的教學中，重點更多的放在安全防范上，最終造成學生的理論知識很豐富，但實際操作一團糟，完全沒有隨機應變能力，當自身發(fā)生安全問題時，容易出現(xiàn)救治不及時或者操作不當，為自己帶來二次傷害的問題。同時，教師對學生們的安全教育對理論知識過于偏重會為學生們帶來安全防范意識降低的情況，原因在于：學生們在學校內看到的安全問題基本沒有，并且學生在實際的體育活動中基本沒有發(fā)生過安全問題，學生沒有進行過實際練習，逐漸降低了學生對危險行為的預判能力。

學校沒有充分的急救相關設備為學生們提供教學與練習。例如AED設施，學生可能在新聞中聽過該設施的重要性與作用，但對該設備的理解停留在了聽說這一層面，既沒有見到過該設備的樣子，也不了解該設備的操作方式，造成學生急救措施相關知識的缺乏。

1.3 安全教育的實踐性存在不足

教師在進行體育知識與安全知識的講解過程中，習慣于知識灌輸，該方法能夠保障學生理論知識的充足，在體育運動過程中，也能保持清醒的心態(tài)不會做出危險行為，但學生對知識的理解程度存在不同，不能保障每一位學生都有能力進行危險行為預判，需要教師結合實踐行為對學生們的知識掌握能力進行考察。例如教師對羽毛球運動的理論知識講解過程中，利用自身進行動作示范能夠提高學生對每一個動作技巧的了解，學生也能集中注意力在教師的身上，跟隨教師的思路引導進行思考，提高教學效果。

安全教育的實踐性不足會降低學生的學習興趣，學生容易產生逆反心理，影響學生對體育運動與安全教育的評價，不利于學生心理素質的健康發(fā)展，沒有達到課改要求下進行教育模式創(chuàng)新的要求。

1.4 學生安全教育的考核評價體系存在不足

安全教育的考評體系存在著沒有相應的考試、沒有明確的教學目標、沒有科學系統(tǒng)化的教育課程等問題，造成安全教育與體育教育融合過程中存在著沒有安全教育的主題，仿佛走一步看一步的問題。例如，教師在結合體育運動進行安全教育時，可以根據(jù)體育項目的特點對學生們進行該項目的安全教育，根據(jù)該項目每一個技術動作指導學生的行為，減少安全風險問題，但針對跑步等項目的安全教育時，主要內容局限在跑步結束后不能立即喝水或者蹲下這類知識，學生能了解，能運用，但不成系統(tǒng)化，沒有舉一反三的能力，只能根據(jù)場景變化調取自身的安全知識，學生對安全知識的學習也會存在著不重視的問題。

對學生安全教育的考核評價體系存在不足還會讓學生出現(xiàn)對體育運動懈怠或放肆的問題，學生不能了解自己身體素質存在的不足，不會合理控制自身的運動時間，沒有認識到體育運動是放松自己的心情，鍛煉自己的能力，培養(yǎng)自身興趣的行為，同時，也會讓部分學生出現(xiàn)對體育運動的不合理評價問題，總而言之，不利用學生綜合素質的發(fā)展。

1.5 教師對體育項目和安全教育的教學能力存在不足

部分教師在體育項目上存在著理解不充分問題，自身的技術動作存在著瑕疵，在對學生們進行體育項目的教學中，教會學生錯誤的動作方式，為學生的體育運動埋下安全隱患。在安全教育上，教師對安全教育理論框架的學習與理解不夠，自身不能運用生動的語言對學生們進行講授，造成學生對安全知識的一知半解，在體育運動過程中只能自行發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學生的安全意識，不能感受打體育運動的樂趣。

2 小學體育教育與安全教育的結合措施

2.1 維護體育運動設施與場地

體育課程以室外為主，學生們在操場上進行跑步、籃球、足球等活動，這些體育設施以及場地的安全質量影響體育課程的安全進行。例如足球場的草坪和需要保障草地的完整度，并且草坪的防滑度需要確保在合理要求內，避免該區(qū)域草坪損壞面積較大，學生在奔跑過程中出現(xiàn)摔倒等安全問題。教師教授學生們觀察球的質量，例如該籃球出現(xiàn)裂痕或者拍打過程中聲音不對的情況時，應立即將籃球放棄并交給教師，避免籃球發(fā)生爆炸對學生們帶來傷害。同時，教師需要教會學生合理的把握“程度”這一詞，例如，籃球打氣不可過于滿，運動時間在合理范圍內，運動結束后，應及時補充水分，但又不可以過快的飲水等，避免學生出現(xiàn)感冒風寒問題，保障學生的身體健康。

運動場地的維護需要學生們在進入場地后觀察該區(qū)域是否存在其他安全隱患，例如下雨之后盡量不要在該區(qū)域活動，避免出現(xiàn)安全問題，同時，學校需要加強對運動場地的觀察與監(jiān)督，對學生們提醒該區(qū)域不適合做運動，為學生的安全負責，培養(yǎng)學生的安全防范意識。

2.2 有針對性的進行訓練與考評

小學體育教育與安全教育的結合需要教師不斷創(chuàng)新教學方式，豐富教學內容，例如開展有針對性的訓練，提高學生對為危險環(huán)境與行為的與預判能力，提高學生的體驗感。例如在體育運動過程中，當學生出現(xiàn)突然摔倒的情況時，其他人不可立即對受傷學生的身體進行觸動或者挪動，首先觀察受傷學生具體的受傷位置，結合教師對學生們講解的崴腳、挫傷等理論知識以及受傷學生摔倒前的動作，判斷受傷同學的具體問題，現(xiàn)場采取合理的急救措施并及時與教師聯(lián)系，避免對受傷學生的二次傷害。教師在這個過程中觀察每一為學生在不同位置時的具體反應，記錄學生存在的不足，訓練結束后總結學生的不足并指出正確做法，加深學生的印象，達到安全教育的理想效果。

對學生們進行有針的訓練能夠提高學生們對安全知識的運用能力，加深對安全知識的記憶，幫助學生們構建完整的安全知識體系，梳理情景處理的合理步驟，當真正發(fā)生安全問題時，學生能夠冷靜應對，不會驚慌失措，避免為受傷學生帶來二次傷害，確保學生們安全的進行體育活動。

對學生們的安全知識與體育項目相關知識進行考評，了解學生對已經教授過知識的掌握程度，觀察學生的應用能力與反應能力，讓學習過的知識“活”起來，并不是讓知識成為結構不變的理論。同時，加強對知識的復習，該階段可以將課堂的中心轉到學生手中，讓學生結合體育運動項目進行安全知識的講解，提高學生的課堂參與度與配合度，保障學生的學習質量。

2.3 實時進行安全指導

體育課程教育過程中，教師需要提高對學生的關注度，當下問題立即解決能加深學生對該場景的印象，進而提高學生對安全知識的理解與認識。例如，學生們在踢足球的過程中，教師作為裁判指導學生的行動，當發(fā)現(xiàn)任何安全隱患或有學生摔倒時，教師立即吹哨并叫停其他人的行動，將班級學生的注意力集中到該問題當中，學生跟著教師的動作與講解了解到該行為存在的安全隱患，豐富學生的安全知識儲備，后續(xù)的足球運動中避免該行為的再次出現(xiàn)。

2.4 建設完整的安全教育體系

安全教育的內容如體育教學一樣，需要具有系統(tǒng)性與統(tǒng)一性，循序漸進的提高學生對體育活動與安全防范意識，養(yǎng)成良好的體育鍛煉行為習慣。教育體系的完善需要提高對教師的要求，教師根據(jù)學生的年級以及身體素質的發(fā)展，為學生規(guī)劃完整的安全教育與體育教學結合的課程體系，提高安全教育的融入程度。

教師在開展安全教育前，首先需要提高對該體育項目的了解，清楚每一個技術動作存在的危險性與后果，合理設計安全教育內容，規(guī)劃將安全教育融入到體育教育的合理方式與時機，讓學生自然地接受并記憶安全知識。安全教育的形式需要教師轉變傳統(tǒng)的講授方式，教師可以進行動作示范，提高安全教育的生動感，在這個過程中，利用詼諧的語言進行講解，改善課堂氛圍，提高學生學習與了解的積極性，確保安全教育的質量與效果。

教師進行安全教育之前需要進行相應的培訓，提高自身安全教育的系統(tǒng)性，例如，教師在安全教育的過程中，容易結合自己的主觀看法，造成教育內容輸出比較隨意，最后演變成完全是自身想法的輸出。因此，教師需要完善并加強自身對體育安全教育的學習，避免自身看法的片面性。

完整的安全教育體系要求教師在教學過程中按照知識的具體規(guī)律對學生們進行講解，簡化理論知識，確保學生們能夠聽懂并記憶，在學生們進行體育運動的過程中，觀察學生是否真正了解安全知識，總結學生經常出現(xiàn)的問題，集中對學生們講解該問題存在的安全隱患，為體育課的順利進行負責。

2.5 家校聯(lián)合提高學生的安全意識

學生在學校既要學習文化課，又要學習安全知識，學生不可避免的出現(xiàn)安全知識講解時的注意力不集中問題，導致安全知識記憶不深刻，下課就忘了的情況，因此，學校與教師需要對家長強調安全教育的重要性，將安全知識對學生反復強調，加深學生的印象。

家庭環(huán)境對學生的影響是巨大且深遠的，因此，學校適當舉行家長會，教師貫徹家長關于家庭教育重要性的理念，家長需要提高對學生狀況的關注與了解，及時糾正學生的不良習慣并加以教育，配合學校的教育進度，拉近與學生的距離，關注學生思想行為習慣的養(yǎng)成與發(fā)展，培養(yǎng)學生喜歡的體育項目，與學生一同運動，當發(fā)現(xiàn)學生存在不規(guī)范的行為時，糾正學生的行為，加深學生對安全行為的印象。

家校聯(lián)合能夠為學生營造良好的成長環(huán)境，符合現(xiàn)代化教育的要求，不僅提高了學生在體育運動中的安全意識，還提高了學生在日常生活中的防范意識，為學生身體素質與綜合素質的發(fā)展提供保障。

2.6 結合視頻資料，豐富學生對體育安全的了解

體育教育課程的教學資源利用新媒體設備進行展示能夠集中學生的注意力，教師結合視頻內容進行安全講解能夠提高學生對體育運動安全的了解，例如，播放籃球比賽相關視頻，教師在講解過程中，既能讓學生們了解籃球規(guī)則，又能根據(jù)運動員的動作了解不規(guī)范動作的危險性，以及該行為帶來的不良后果，讓學生們認識到危險行為對自身帶來的傷害，達到提高學生安全意識的目的。

視頻資料的內容需要不斷豐富，題材內容不局限于比較大眾的體育項目，例如展示滑板以及旱冰鞋等項目，豐富學生對體育項目的了解，提高學生對體育運動的興趣，教師在這個過程中對學生們進行相應的安全教育，學生能夠更加集中注意力學習，逐漸培養(yǎng)學生體育鍛煉的習慣，學生在自身喜歡的體育項目活動中，逐步提高自身的綜合素質，培養(yǎng)開朗健康的性格品質。

教師需要對學生們強調體育運動的意義，帶領學生們了解競技體育，感受競技體育具有的超越自我、永不放棄的精神，體會到運動員在賽場上的完美發(fā)揮是源于運動員私底下堅持不懈的訓練，感受體育精神的內涵，提高學生對體育運動的積極性，進而有自主性的學習安全教育相關知識。

2.7 建立學生健康檔案

學生在入學時具有相應的身體素質健康檔案，學校與教師提高對改檔案的重視度，定期對學生們進行身體素質的考評，了解學生的身體健康狀況，提高對學生心理健康狀況的考察，根據(jù)學生的綜合情況為學生制定有針對性的體育教學方案，為學生身體素質與心理素質的健康與發(fā)展負責。

學生健康檔案的建立能夠提高教師對學生的了解程度，在部分體育運動中，避免身體素質不能滿足運動強度的學生的參加，同時對這些學生講解不能參加的原因，提高學生對自身安全的理解與重視，為自身的安全健康負責。

2.8 帶領學生們了解急救設備

安全教育的內容不僅包括急救知識，還包括急救設施，因此，教師帶領學生們認識并了解相關急救設施的作用與使用方法，例如劇烈的運動會在不經常鍛煉的人員身上出現(xiàn)心跳驟停等問題，針對這一現(xiàn)象，當身邊沒有教師或者專業(yè)人員時，學生需要學會AED設施的操作方法，為暈倒人員爭取搶救時間，培養(yǎng)學生的責任感。

AED設施的利用與操作需要教師帶領學生們進行真正的模擬練習，確保學生的每一個操作步驟都規(guī)范安全，例如，該設備啟動后需要全部人員離開暈倒人員的身體，避免對自身帶來傷害，確保該設備發(fā)揮出自身的作用與價值。

3 結論

小學體育教育與安全教育的有效結合確保學生在校生活的安全，通過培養(yǎng)學生的自制力結合教師的監(jiān)督提高學生的身體素質，保障學生每天適量的體育鍛煉，帶領學生們感受體育項目的樂趣，在體育運動中提高學生的綜合素質。結合策略主要為提高安全教育的生動形象感，帶領學生進行安全急救措施的訓練，不僅重視學生的理論知識基礎，還要重視培養(yǎng)學生臨危不亂的心態(tài)，在體育運動中提高體驗感。