體育美學視角下中等職業學校學生體育精神素養培育路徑之探究

苑建

體育美學是對體育運動之美的研究，其中可包含運動之美、形體之美、精神之美。在2020年修訂的《中等職業學校體育于健康課程標準》中指出：中等職業學校應將培養學生體育精神素養作為重點內容。根據目前針對中等職業學校培養學生體育精神素養的研究理論較少，但是國家仍在大力推行全民健身的教育理念，也在逐步落實體育強國等教育政策，力求促進學生的全面發展。

體育美學可通過美學基礎理念和方法，展現出體育運動的美學規律、本質和特征。在研究過程中，諸多學者認為體育美學體現在塑造身體美、鍛煉運動美、培育行為美等方面。因此，可從上述方面培養學生體育精神素養，讓其擁有健康的體魄、完美的身形與高尚的品德修養。另外，學校還要改革自身教育體系，將體育美學與培養學生體育精神核心素養理念相融合，制定出“立德樹人”“以美育人”的體育教學實踐方案，推動中等職業學校體育教學的進一步發展。

1 體育精神的美學價值

體育精神之美需要由具體的運動形式與參與者共同展現出來，讓他人在視覺上產生美的感受，這樣既能促進參與者的自我成長發展，還能滿足當前的美學文化背景的教育要求。因此，體育精神的美學價值不僅體現在個體上，還具有一定的社會價值。體育美的產生，與參與者的運動潛能與、先天優勢有著密切的關系，也是參與者在不斷鍛煉的情況下形成，可從側面反映出體育堅持不懈的精神。體育美可折射出參與者的辛勤付出，而這種付出是以生生不息的體育精神作為支撐。在體育美學視角下研究中等職業學校培養學生體育精神素養，就需要將“立德樹人”作為核心教育理念，以增強學生的體質作為教育前提，以塑造良好的品格修養作為教育根本，讓學生成為具有良好體育意識的新時代社會主義接班人。為了凸顯體育運動的美學價值，所開展的體育教學活動應符合學生的生理與心理規律，并按照此種規律構建完善的培養體育精神素養方案。

2 中等職業學校學生體育精神素養研究現狀

體育精神素養是中等職業學校培養學生核心素養的重要內容。目前，我國越來越重視素質教育，并將其落實在各個學科中，以此來發展學生核心素養。體育不僅能強健學生的體質，還能通過其中的精神文化素養陶冶學生的情操，使其具有高尚的思想品格。縱觀我國體育課程與教學研究現狀，針對中等職業學校的體育精神素養研究較少，研究層次、質量也有待提升，現存的研究內容也很少考慮中等職業學校學生的心理特征與專業特點，導致中等職業學校體育教學研究成果比較片面，遠遠落后于普通學校方面的研究成果。根據實踐調查可知，中等職業學校在培養學生體育精神素養過程中存在很多不足，比如教師過于注重理論知識與運動技巧的講解，很少將體育精神融入到理論知識中，難以促進學生品質的提升；其次，由于性別的關系男生與女生的體育意識不同，而且男生的體育意識要強于女生；再次，體育精神素養的培養在不同班級、專業存在明顯的差異，體育專業的體育精神素養明顯優于其他文化類專業。總體來說，中等職業學校培養學生體育精神素養存在不均衡性，而且體育課程與體育精神素養培養策略急需完善與提升。中等職業學校可為社會提供各種技能型人才，擔負著建設國家、促進國民經濟發展的重任，也是中華民族實現偉大復興的中堅力量，因此需要將培養學生體育精神素養作為重點內容，充分發揮體育運動的育人價值。

3 體育美學視角下培養學生體育精神素養的教學策略

3.1 開展與體育相關的活動，增強學生的趣味運動體驗

中職學生的性格比較外向，他們對各種趣味性事情有著滿滿的探究欲，教師可利用學生的這一心理特征開展與體育運動相關的活動，營造出輕松舒適的競爭氛圍，培養其體育競爭意識，從而發展體育精神素養。在活動過程中，可引入團隊合作機制，并明確出每個學生在團隊中任務與責任，幫助其樹立團隊合作意識，了解合理分工在團隊競賽中的重要性。通過團隊合作模式可讓每個學生在體育運動中獲得成就感，同時了解自身不足，從而不斷完善、豐富自己，以此來體現體育精神的魅力。假若沒有幫助學生進行明確分工，在比賽過程中只有一兩個學生在努力拼搏，其他學生的態度比較消極，那么團隊猶如一盤散沙，難以實現預想的合作教育效果，體育精神無法體現出來，因此，合理分配各個成員的任務與責任是開展團隊體育比賽的重點內容。以4×100米團隊合作跑為例，各個運動小組都要提前進行明確分工，成員則都需要明確出自己的體育運動目標，比如誰適合跑第一棒，誰可以保持第一棒的速度接第二棒，同理的分配可充分發揮小組成員的運動優勢。在訓練過程中，小組可根據實際情景調整接棒策略，為合作跑比賽做好準備。如果學生無法做到合理分工，教師可進行適當的指導，確保每一位學生都能參與比賽，讓其感知自身在團隊中的重要性，從而增強其團隊合作精神。在鍛煉過程中，學生可逐漸體會到運動的樂趣，對培養其體育精神素養有著極大的促進作用。

3.2 樹立體育文化信念，保證體育運動的順利開展

在體育美學視角下培養學生體育精神素養，可將校園體育文化建設作為切入點，增強學校在體育精神素養方面的踐行力度，引發學生對體育運動的情感共鳴，使其產生濃厚的體育運動興趣。體育除了強化學生的身體素質之外，還能讓學生在運動過程中感知樂趣，深入體會其中的體育精神。學生在訓練場上自由奔跑、揮灑汗水的過程，有利于釋放內在的學習壓力與抑郁情緒，使其以積極的心態面對未來的生活與學習。由此可見，體育運動能夠幫助學生樹立堅定的文化信念，也能促進體育文化的弘揚與發展，從而讓學生感知體育精神的精髓。體育文化建設首先體現在體育設施上，其次需要開展與體育文化相關的活動，大力拓展體育文化的發展空間，使得體育精神扎入學生的內心深處。對于日常運動與教學來說，學校的運動場地基本能滿足學生的運動需求，也能保證小型比賽和體育課程的開展。但是較為專業的場地大部分學校還沒有普及、應用，在后期建設過程中，學校應加強此方面的建設，讓學生更為真實的感受專業場地所帶來的快樂，同時也需提高體育設施的應用率，保證中等職業學校的體育教育改革順利進行。在開展體育文化活動時，可利用多媒體設備、黑板報、展示欄等方式宣傳體育文化，讓學生沉浸在充滿體育精神的校園氛圍中，還可以選擇符合學生身心特點的體育優秀事例，再或者懸掛和體育相關的名人名言引導學生踐行體育精神，并在學生鍛煉過程中將朗朗上口的名言作為口號，以此來激發和鼓勵學生奮斗拼搏。

3.3 合理設置體育教學目標，落實分層教學模式

在開展中職體育教學活動時，教師應認識到學生之間的個體差異性，秉承實事求是的態度傳授學生體育理論與運動技巧，而且還要落實“因材施教，因勢利導”的教學理念。體育美學視角下的體育教學比較注重發展學生核心素養，而尊重學生的個體差異，引導其感知體育運動中的精神文化，是實現上述教學目的的重要手段。因此，教師可將分層教學模式應用于體育鍛煉中，這樣可促進學生體育精神素養的快速形成。以跳高體育鍛煉為例，由于學生的運動能力、身高體型不同，教師就需要打破這些硬性指標的舒服，以分層教學模式讓不同運動能力和身高的學生實現既定的運動目標。比如有些學生的反應較慢、心智不全，可對其投入更多的關心與耐心，以體育游戲的方式鼓勵其主動參與到鍛煉中，讓其真正融入到班集體中，并從中獲得全新的體育運動體驗。在圍繞同一主題開展體育教學時，可根據教學內容制定多個教學目標，讓不同層次的學生均能參與其中，培養其自主運動能力、互動協作能力，實現學生的個性化發展。以游泳教學為例，對學生的呼吸、肢體協調能力較高，此時設置多個教學環節，并讓學生自主掌握教學進度。如果設置統一的教學目標讓學生進行需要游泳訓練，部分學生會產生畏難心理，使其懼怕游泳運動。因此，教師需要注重學生的心理狀態，做到因材施教，利用學生的優勢讓其進行體育鍛煉，從而充盈其內心，培養其體育精神素養。

3.4 合理劃分體育健康課程模塊，促進核心素養的快速形成

3.4.1 各有特色的課程模塊

體育教學包含的運動項目較多，為了讓學生感知體育之美，充分發揮各個項目的美學價值，可按照不同的美學特點劃分體育課程模塊。首先，將體育美學分解為身體美、運動美、運動員榜樣美、運動員精神美、運動技術美、戰術美、戰術美等；隨后，根據各個項目的特點進行合理歸類。比如體能課程、形體禮儀課程、體操課程、舞蹈課程可劃分到身體美模塊中，讓學生在學習、鍛煉中獲取自信心與成就感，逐漸提升其形象氣質與運動意識，從而促進學生體育精神素養的發展；田徑課程對學生的耐力要求較高，能夠提升其堅韌不拔、超越自我的體育精神，而且在運動過程中可展出參與者的榜樣美與精神美，因此可將田徑課程劃分到運動美、運動員榜樣美、運動員精神美模塊中；武術課程、花樣跳繩課程對運動技術要求較高，可將這些課程劃分到運動技術美模塊中，使得中華民族傳統文化得以弘揚與繼承，同時讓學生形成愛國意識與民族自豪感；球類課程包含籃球課程、排球課程、足球課程、羽毛球課程、乒乓球課程，這些課程的集體性較強，可幫助學生樹立體育競爭意識與團隊合作意識，同時能讓學生在合作的過程中各顯才華，從而讓其感知其中的體育精神，促進其核心素養的快速形成。比如象征團結的中國女排，她們將團結協作、愛國風險精神展現的淋漓盡致，若沒有這些犧牲精神與團隊合作意識，那么體育的魅力也會大幅度弱減。

3.4.2 以心理美和身體美為基礎的健康教育課程模塊

體育健康教育課程培養學生體育精神素養的重要途徑，此課程以健康知識為主，需要讓學生了解有關健康的知識與技能、食品安全與合理營養，掌握常見運動損傷的防范和處理措施，知道如何預防傳染性疾病和慢性非傳染性疾病。雖然健康教育課程的較為繁瑣，但是涉及的內容較為廣泛，能夠有效提升的社會適應能力，保證其身心健康的發展。在落實健康教育課程時，應根據學生的心理特征營造教育氛圍，通過課堂教學、網絡渠道、報刊數據、健康知識競賽等方式，讓學生感知健康教育的重要性，從而端正其學習態度，樹立正確的價值觀念并擁有件看的體育心理。

3.5 樹立體育優秀榜樣，提升學生品德修養

學生對體育項目的興趣程度直接影響其在此項項目的運動能力。當學生對運動項目有著濃厚的熱情時，他們會不由自主的進行日常鍛煉。因此，可在體育教學中滲透一些體育榜樣故事，既能增強體育教學的趣味性，又能讓學生以榜樣為參照，合理調整自己的作息、鍛煉時間，同時形成努力拼搏、堅持不懈的高尚品格，充分展現體育的品德修養美。通過研究調查發現，有將近五分之一的學生希望日后成為專業運動員，還有一項調查資料顯示，學生被運動吸引不僅因為日常健身和娛樂，運動員在競賽場上的朝氣蓬勃也是主要的吸引因素。所以，在日常教學中穿插體育榜樣故事，可激發學生的運動熱情與斗志，逐漸形成良好的體育競爭品質。比如開展籃球教學活動時，可利用多媒體設備播放姚明的比賽視頻，展示姚明帶領國家隊進入奧運會八強的信息資料，讓學生感知其中的艱辛與不易。在開展排球教學活動時，可播放中國女排屢次奪冠的比賽集錦，讓學生切身體會中國女排重返巔峰的激動時刻。利用這些真實且令人沸騰的榜樣故事，可有效激發學生學生的愛國主義熱情與運動意識，對促進其堅韌意志發揮著重要作用。

3.6 完善體育評價體系，拓展學生體育精神認知

中等職業學校與普通高中的培養方向不同，以提升學生專業技能為主，也是為了給社會提供優秀的技能型人才。因此，中等職業學校比較重視專業課程教學，對體育教育有所忽略，使得很多學生的運動興趣教低。為了改變這一教學現狀，應將體育教學中的自由活動轉化為體育運動，再通過優化教學方法、完善評價體系等措施，增強體育教學多樣化的特點，從而展現體育教學的美學價值。由于學生對體育精神的認知比較淺薄，單純的認為體育精神主要指吃苦耐勞、永不服輸、不斷努力，但是體育精神不僅限于這些內容，應該拓展學生對體育精神的認知視野。此時，可利用公益性活動拓展學生的體育精神認知，比如安排學生在人行道的兩側疏導交通，讓其體驗切身體驗為人民服務的精神，這種感受很難通過傳統知識講解和體育運動形成。當學生形成此種精神后，可與體育教學相結合，從而讓提升學生的體育奉獻精神。

4 結語

綜上所述，培養中職學生體育精神素養是一項任重道遠且具有實際價值的教育任務，也是中職體育教育者的重要教學內容。在體育美學視角下，應對體育文化與運動進行深入分析，挖掘出其中所蘊涵的精神內涵，落實“以德樹人”“以美育人”的教育理念，努力讓學生形成努力拼搏、不怕艱險、不畏苦難、甘于奉獻的品格修養與精神，從而促進其身心健康發展，推動中等職業學校的體育教育改革。

參考文獻

[1] 李慧慧.體育學科核心素養視域下高中生運動能力、健康行為、體育品德的關系研究[D].山西師范大學，2021.DOI：10.27287/d.cnki.gsxsu.2021.000881.

[2] 周瑤.高校體育教育專業美育課程建設的可行性分析[D].西南大學，2021.DOI：10.27684/d.cnki.gxndx.2021.002837.