基于STEAM理念的小學信息技術課程設計

【摘要】基于STEAM這一教育理念開展教學時，教師需要更加注重學生的實際操作，有意識地依據STEAM這一教育理念完成課程的設計與組織，培養學生全方位的能力。文章從STEAM教育理念的概述、小學信息技術教學現狀以及STEAM理念在小學信息技術教學中的滲透這三個方面入手，闡述了基于STEAM理念的小學信息技術課程設計策略。

【關鍵詞】小學信息技術教學；課程設計；STEAM理念

作者簡介：朱丹（1990—），女，江蘇省鹽城市大豐區第一小學。

在當前時代，STEAM教育理念備受關注，該理念注重學生的知識運用環節，強調讓學生全面發展，這樣的理念符合時代對人才的要求，也能夠滿足學生的發展需要。在開展小學信息技術教學時，教師可以基于STEAM理念設計合適的課堂教學活動，促進學生的全面發展。

一、STEAM教育理念概述

STEAM教育是在STEM教育的基礎上發展而來的，包含科學、技術、工程、藝術、數學這幾方面的教育。運用這一理念開展教學的主要目的便是提升學生在以上領域的學習能力，以及培養學生的綜合素養。與此同時，STEAM教育還有助于強化學生的競爭意識和創新意識，促進學生的全面發展［1］。

在基于STEAM理念開展教學的過程中，教師需要將不同學科的知識串聯起來，消除各個學科之間的隔閡，讓學生在學科教學中形成更加全面、完善的知識體系，完成相關知識的有效遷移，提高學習效率，獲得全方位的發展。

二、小學信息技術教學現狀

新課程改革對小學教育提出了全新的要求，教師需要更加注重學生的學習過程，也應當突出學生的課堂主體地位，使學生不再通過被動學習完成知識理解任務，也不再通過機械式背誦完成知識記憶任務［2］。

但就當前的教學情況來看，過往的教育理念仍然對教師的教學方式以及評價方式有一定影響，這也導致部分學生仍然極為重視自己的學習成績或者班級排名，并認為這是唯一重要的評價標準。在當前的信息技術課堂上，也存在這樣的現象。在錯誤觀念的引導下，學生的信息技術學習會十分功利，他們不愿意進行更深層次的探索，滿足于掌握表面知識以應付考試。在這樣的情況下，信息技術課程的作用難以發揮出來，信息技術教學的效率也難以提高，學生無法通過信息技術課程獲得全面發展。為改變這樣的情況，適應新課程改革的要求，小學信息技術教師在實際教學時，需要鮮明地改變自己的教學形式，避免在教學過程中以自己為中心，使得學生對信息技術課堂以及學習信息技術知識喪失興趣。

還有部分信息技術教師在實際教學時，只注重信息技術知識的講解，忽略了學生各個方面能力的發展，使得學生學到的知識較為片面、單一。除此之外，在教授小學信息技術課程的過程中，一些教師直接照本宣科復述操作步驟，學生對實際操作缺乏相應的思考，導致學生遇到需要獨立解決的問題時不知所措，不能夠充分運用所學知識找到解決辦法，這也會阻礙學生實踐能力的充分發展。

在開展小學信息技術教學的過程中，教師應該充分認識到學生的主體地位，通過引導學生積極主動地參與教學活動來培養學生的各方面能力。與此同時，教師還應注意讓學生在各個方面都得到練習，只有這樣，才能夠保證學生學到的知識相對全面。在過去的教學模式中，教師常致力于將知識直接灌輸到學生的大腦中，很少鼓勵學生積極地進行思考，完成知識的內化。這使得學生只能夠記住某個具體的知識點，而不能靈活地運用這些知識解決遇到的問題。在信息技術教學中突出學生的主體地位，則有助于學生獲得豐富的知識儲備，提升操作能力和解決實際問題的能力。

三、基于STEAM理念的信息技術教學

（一）依據STEAM教學理念設計教學課程的具體內容

要想提升備課效率、提高教學質量，教師需要對教材內容非常熟悉，制訂明確的教學目標，并在此基礎上完成教學課程的設計。在此前的教學模式中，教師的教學目標只是引導學生完成對教材知識的理解與記憶，使學生能夠運用所背誦的知識解決考試問題。而依據STEAM理念設計的教學目標除了要達到幫助學生掌握知識這一目的，還要致力于培養學生的情操、意志以及正確的價值觀，為社會發展培養綜合型的人才。當教學目標更加明確且更加科學之后，教師就能在日常的教學實踐中更好地踐行STEAM教學理念，學生也能夠在教師的帶領和指導下更加積極主動地完成學習任務。

比如，在講解信息技術操作練習的理論知識時，為了確保教學活動有條不紊地開展，教師的首要任務就是確定這節課的教學內容。具體來說，教師在備課環節要深入研讀教材，歸納出重難點內容，綜合考慮學生的認知水平和知識儲備，并在此基礎上完成教學內容的整合。接下來，教師要深入研究教學大綱的要求，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面完成教學課程的設計，讓學生能夠學習多元的知識，拓寬學習思路。通過這樣的教學，學生能夠明白學習本節內容的目標不僅是掌握各種計算機工具和指令的相關理論知識，自己還要在日常的學習和生活實踐中靈活運用這些知識來解決問題。除此之外，為使教學課程更加契合不同學生的發展需要，教師還可以分層次制訂教學目標，為不同學習層次的學生安排不同難度的學習任務，調動全體學生學習的積極性，幫助學生樹立長遠發展的自信心。

基于STEAM這一教學理念的教學課程設計，能夠指引教學活動朝正確的方向發展，幫助學生循序漸進、由淺入深地完成學習任務，構建更加系統、完整的學科知識體系，獲得全方位的發展。

（二）在實際教學過程中滲透相關的生活案例

在開展教學活動的過程中，教師要綜合考慮小學生的認知水平，進行有針對性的教學設計。除了要注重STEAM這一教學理念與信息技術課程的融合，教師還要致力于幫助學生樹立學科整合的意識。為此，教師可以結合日常生活中學生比較熟悉的案例進行分析，使學生對新知識留下更為深刻的印象，同時讓學生愿意嘗試在日常生活中借助信息技術知識解決實際問題，更好地實現現階段教學工作理論與實際的結合。

比如說，在帶領學生學習繪制規則圖形的相關知識時，教師要明確本次課程的教學目標是讓學生能夠靈活地使用信息技術工具進行創作，并據此進行教學流程的設計。首先，教師可以使用計算機的繪圖功能繪制一些生動有趣的圖畫，在課堂上向學生展示，并與學生討論圖形組合的效果，激發學生的學習興趣。其次，教師要留出足夠的時間，讓學生使用剛剛學會的繪圖功能進行自由創作。在學生自由創作時，教師應該耐心地給予學生鼓勵，詢問學生有什么地方沒有學會，以便學生在動手操作的過程中更快速地消化、吸收課堂上學到的理論知識。最后，為了使課堂氛圍更加開放、和諧，教師可以留出一些時間請學生分享自己創作的內容和創作緣由。如此一來，學生可以在豐富多樣的課堂中深刻地感受到這門課的魅力。

可見，根據STEAM教學理念設計教學內容，將教學內容與生活實際相結合，有助于學生更好地學習信息技術知識，也能夠激發學生的學習興趣和學習熱情，提高學生運用知識解決實際問題的能力。

（三）基于STEAM教育理念實施小組合作教學

STEAM教學理念強調課堂的實踐性和合作性，而讓學生有更多以合作探究的形式進行課程學習的機會，能更好地幫助學生學會合作與互助，激發學生學習的主動性，鼓勵學生在合作過程中互相幫助、查缺補漏、共同進步，也能提升學生的綜合學習能力。

例如，在教授信息安全相關的知識時，教師可以先講述“黑客”的故事，在故事中穿插知識的講解。然后，教師可以讓學生以小組為單位進行學習。此后，教師可以采用小組搶答的形式考查學生對“黑客”“病毒”等知識概念的理解程度，同時幫助學生鞏固所學的內容。在學生完成上述內容的學習后，教師可以給每一個小組分配一個合作探究任務，如“探究計算機病毒的含義”“總結計算機病毒的特征”“探究計算機病毒的歷史”等，每組學生需要根據本組的探究問題設計簡要的解說內容，且講解需要包含多個維度，每名小組成員負責一個維度內容的撰寫。在小組討論結束后，每個小組選擇一名負責人進行解說。在所有小組負責人發言完畢后，教師應當將學生講解的內容串聯起來，進行簡要點評和總結，以鞏固本次課堂教學的成果。此外，教師也可以播放介紹計算機病毒傳播途徑、傳播過程的視頻對課本內容進行補充，讓學生對計算機病毒有更為深入和全面的了解。

在組織小組合作探究學習時，教師應充分重視學生在小組合作探究中的主體地位，不能夠過多地干涉學生的學習，應該以探究活動組織者與引導者的身份來帶領學生探究，讓每個學生都積極地參與活動，切實幫助學生提升合作學習的能力。

（四）創設教學情境調動學生學習熱情

在小學階段，興趣對于學生的學習有著非常重要的引導作用，能夠讓學生有更高的學習積極性與主動性。為了激發學生的學習興趣，合理踐行STEAM教學理念，使學生更加積極主動地參與小學信息技術課堂的實踐活動，教師應該為學生創設相應的教學情境，以豐富的教學情境吸引學生的注意力，在活躍課堂氣氛、調動學生學習積極性的同時，提升課堂教學的效率與質量。當然，在教學實踐過程中，教師應根據不同的課題創設不同的學習情境，讓學生產生身臨其境之感，并對學習新知識產生強烈的期待，順利找到深度探究知識和發展技能的突破口 ［3］。

例如，在教授計算機表格制作的相關知識時，教師可以引導學生認真觀察教室墻上的課程表，分析其設計思路，同時鼓勵學生根據自身的需求和審美偏好設計個人課程表。具體來說，教師可以為學生創設這樣的學習情境：“在生活中，我們要有一雙善于發現美的眼睛，美的事物總是讓我們賞心悅目，結構合理、畫面優美的課程表能激起我們對知識的渴望，帶領我們進入學習的樂園。因此，請大家根據自己的喜好繪制優美、實用的個人課程表”。接下來，教師應給予學生一定的時間使用Word或Excel軟件制作符合其審美的課程表。除此之外，為了幫助學生理清學習思路，教師還可以留出一部分時間讓學生展示自己制作的個人課程表，同時讓學生對制作步驟進行簡要介紹。

用情境來推動教學能夠讓學生更加清楚地認識到信息技術在實際生活中的表現，使學生感受到信息技術的奇特之處，激勵學生更加積極主動地學習信息技術的內容。因此，教師應該在教學時創設豐富的教學情境，營造活躍的課堂氛圍，從而發揮出STEAM教學理念的優勢，更好地促進學生的學習和發展。

結語

總而言之，當前社會經濟和科學技術的高速發展，為社會各行各業帶來了許多的便利。加強信息技術教學，教授學生科學、健康使用互聯網的方法，成了小學教育的重要內容。隨著教學目標的不斷更新，教師也應當積極學習先進的教學理念，為學生打造良好的課堂氛圍，幫助學生更好地掌握知識，成為全面發展的國家棟梁。

【參考文獻】

［1］張逸蕓.STEAM教育與小學信息技術課程的融合［J］.好家長，2017（50）.

［2］宋莉萍.基于steam教育理念的小學信息技術教學探究［J］.新課程（中），2018（04）：136.

［3］蔣沛均.STEAM教育與小學信息技術課程的融合［J］.文理導航（下旬），2017（09）：87.