產教融合助推應用型高校財務管理專業數智化轉型研究

閆雅雯 李冠杰

摘?要：?在新文科建設背景下，應用型高校財務管理專業數智化轉型是必然的選擇。財務軟件領軍企業始終站在專業前沿，能引領行業的數智化發展趨勢，高校需要與財務軟件領軍企業產教融合，共同進行財務管理專業的數智化轉型。校企產教融合建設數智化共享資源庫，共同進行數智化課程開發與教學創新，培育具有數智化能力的“雙師型”教師隊伍，高校要創造條件吸引企業參與專業數智化轉型的積極性。

關鍵詞：?新文科；產教融合；財務管理專業；數智化轉型

中圖分類號：?F23??????文獻標識碼：?A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.06.062

2020年11月召開的全國新文科建設工作會議，提出了新時代高等文科教育創新發展舉措，要求高校適應新科技革命對社會經濟、生活方式、企業運營等帶來的變化，綜合運用“大、智、云、移”等技術對文科專業進行人才培養升級改造。在新文科背景下，應用型高校財務管理專業應培養能夠熟練掌握新技術和理念，并能連接互聯網信息系統，向企業提供業務管控、大數據分析決策服務的復合型財務管理應用人才。

1?新文科背景下應用型高校財務管理專業數智化轉型的意義

財務管理數智化轉型是基于云計算、移動互聯網、大數據、人工智能、區塊鏈等技術結合后的一種管理信息系統和管理工作模式，以智能報賬、智能核算、智能共享等為核心，基本特征是社會化商業服務鏈接、融合、共享。應用型高校應主動適應行業發展趨勢構建符合數字化、智能化的理論與實踐教學體系、師資培養體系，以專業學科教育與人文素養、創新思維、人工智能、大數據分析相融合的思路深化教育教學改革，引進優質課程資源，培育專業教育金課，打通專業教育與創新創業教育壁壘，建設具有“智慧財務”特色的新文科專業。應用型高校財務管理專業數智化轉型，有利于提升高校財務管理專業人才培養質量；有利于應用型高校更好發揮其服務地方經濟文化發展的社會職能；有利于為企業培養高素質的應用人才，促進學生、高校、企業三方協作共贏。

2?財務管理專業數智化轉型對產教融合的需求

面對數字化、智能化的財務工作趨勢，應用型高校財務管理專業改革和建設顯得緊迫而重要。財務管理專業的數智化轉型涉及到人才培養方案的重構、數智化課程體系建設等許多問題，高校要以人才培養模式改革和實驗教學體系建設為主導，以創新人才培養機制體制為手段，滿足新形勢下的課程設計、課程實驗、實習實訓、科學研究、社會服務等多方面的需求，加快用信息技術改造傳統教學的進程。然而大多數高校財務管理專業對于信息技術領域尚處于研究探索中，高校難以獨立完成數智化轉型。財務軟件領軍企業始終站在專業前沿，能引領行業的數智化發展趨勢，因此高校需要借助財務軟件領軍企業在智能財務、財務大數據等領域的技術優勢及其廣泛的企業用戶資源，積極開展校企合作，讓產教融合成為促進財務管理專業數智化轉型的助推器。

國家層面也非常重視應用型本科教育的產教融合，先后出臺了《關于深化產教融合的若干意見》等重要政策。政策的出臺為促進人才供需結構要素的全方位融合提供了有力支撐，為促進高等教育結構性改革指明了方向。

3?財務管理專業教學當前存在的問題

3.1?課程體系及課程內容相對陳舊

多數地方高校不愿意真正向應用型高校轉型，還堅持傳統的財務管理專業教學理念，對行業企業的數智化發展趨勢關注不夠，僅重視本專業知識體系完整。在課程設置上，專業基礎課和專業課仍以會計學、管理學等學科知識為主，對本專業與大數據、人工智能交叉課程開設較少。另外，由于選用教材時，不少教師愿意沿用過去常用的教材，導致課程內容相對陳舊，對專業前沿涉及較少。

3.2?實踐教學流于形式

財務管理工作對從業人員的實踐性能力要求較高，多數應用型高校因此比較重視實踐教學，培養方案中實踐課總課時占比約為30%。但專業見習經常以聽取企業介紹和參觀企業運營流程為主，學生收獲有限。專業實習一般分散進行，不同企業財務管理水平有較大差異，實習效果很難保證。近些年，不少財務管理相關行業協會和財務管理軟件開發企業定期舉辦學科競賽，學生在參賽訓練中，使用競賽提供的教學軟件和模擬訓練平臺，但由于學生是課余參賽，在比賽前集中訓練，一些學校沒有購置相關軟件，大賽結束后，學生將無法再次登錄系統練習，比賽后很難進行持續訓練。

3.3?專業教師數智化水平欠缺

《國家職業教育改革實施方案》中要求應用型本科高校要有教師全員輪訓制度。但現實中多數應用型高校并沒有制定相關教師輪訓制度，或者以其他方式代替輪訓。從師資數量上看，當前應用型高校財務管理專業生師比普遍較大，教師任務重，抽調教師去企業實訓基地輪訓比較困難；從師資結構來看，在當前財務管理軟件不斷升級，云財務、智慧財務代替傳統財務的行業趨勢下，專業教師缺乏相應的繼續教育和實踐鍛煉，不少年齡較大的教師，知識更新和能力提升的意愿較弱；從師資隊伍建設來看，目前應用型本科高校教師招聘中大多數要求應聘者具有博士學位，并沒有對應聘者實踐能力或相關工作經歷有明確要求，博士主要進行本專業理論研究，對于行業大數據、智能化相關領域也較為陌生。

4?產教融合助推應用型高校財務管理專業數智化轉型的策略

4.1?產教融合建設數智化共享資源庫

應用型本科教育的特點決定了專業教學應緊密聯系實踐活動，因此，教育管理模式也不同于普通教育，教育管理要考慮相關行業、企業的因素，樹立產教融合資源共建的理念。高校應設置專門部門或領導小組，專項負責產教融合數智化教學資源庫的共建共管工作；要建立數智化教學資源共建制度，為財務管理專業數智化轉型的順利實施提供保障。資源庫建設要根據教學需要，結合學生實際及企業發展需求，主要服務教學，兼顧合作企業的經營發展，拓寬并不斷豐富資源共享的內容。

應用性本科高校財務管理專業應積極建立適合專業特點的校內外實踐基地，做好軟、硬件資源建設。一方面要做好硬資源建設，與合作的行業領軍企業積極建立合作關系，共建教學生產實踐基地，為應用型人才培養提供更好的物質條件。另一方面也要做好軟資源建設，做好對“雙師型”教師的共同培養，加強管理，使高校教師和企業導師的合法權益及合理訴求得到保障。同時要開拓合作范圍，打通各高校之間優質課程資源的共享渠道，校企之間、院校之間實現互聘優秀教師。財務管理專業數智化資源庫建設中，要注重提高學生的專業素養與財經職業道德修養，針對師生的特殊需求和大數據時代的特征，及時提供企業真實、實時的案例資源，鍛煉學生分析問題和解決問題的實踐能力。在學校進行績效考核時，把資源庫建設情況作為考核的重要內容之一，提高教師參與資源庫建設的積極性。

4.2?產教融合進行數智化課程開發與教學創新

課程是決定人才培養效果的重要因素，應用型本科高校課程改革是教學改革的主要內容之一，?是突破教改瓶頸的重點和難點。要徹底改變課程教學與專業數智化發展趨勢脫節的現象，必須進行產教融合課程開發，并創新教學內容和教學形式。財務管理專業產教融合課程開發需要高校、合作企業等相關主體共同參與，通過多輪次的專業人才需求調研、共同開發課程，并不斷完善課程教學內容，創新教學形式，使得課程開發既符合教育規律，又滿足人才市場前沿需求。在當今信息技術深刻影響行業發展的背景下，應用型本科院校應牢固把握財務管理方式和內容轉型的需求趨勢，進行專業重塑和課程再造，培養新時代的財務管理應用型人才。

應用型本科高校應積極與財務軟件領軍企業進行深入溝通，并邀請財務軟件使用企業就當前財務信息化、智能化及財務共享環境下的財務人員轉型、財務管理職責任務、工作流程實施和優化等問題進行充分交流，并就新形勢下的實驗室建設，以及財務數智化對應用型本科教學的影響進行分析交流，要根據人才市場調研，更新教學內容。可在原有課程體系基礎上，淘汰落后課程，開設體現信息化工具應用能力的云財務、財務共享、云管理會計等課程，開設與數智化能力相關的財務大數據分析、RPA財務機器人等課程，同時加強業財一體化課程教學，并將影像掃描、銀企互聯等內容融入實踐教學中。

在教學方式方法上，借助財務軟件操作，模擬企業工作環境，運用真實案例進行研討，實現課堂活動、課程考核、學情統計和結果分析的信息化，讓學生全面掌握現代財務管理的理念和價值，從信息技術持續發展的角度理解財務管理的方式和內容，使教學緊跟財務管理最新發展趨勢，適應企業業務處理上的自動化、智能化趨勢，使教學從傳統財務向企業戰略運營端和價值創造端轉移。

4.3?培育具有數智化能力的“雙師型”教師隊伍

首先，完善師資管理制度，為“雙師型”隊伍建設提供保障。應用型本科高校要設置一套完整的教師準入、使用、退出制度。通過建立制度明確專、兼職教師的準入標準，打破目前唯博士學歷、唯核心論文的招聘現狀，將專業理論、實踐功底和數智化應用能力作為同等重要的選聘條件。鼓勵具有企業工作經歷和數智化應用能力的人員進入教師選聘隊伍。應用型本科高校要落實《國家職業教育改革實施方案》中提出的“從2019年起，職業院校、應用型本科高校相關專業教師原則上從具有3年以上企業工作經歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘，2020年起基本不再從應屆畢業生中招聘。”在日常教師管理中，按照國家對應用型本科高校的要求，制定學校相關制度，加強對教師實踐能力和數智化能力的培訓，落實教師進合作企業輪訓的制度。制定由學校、企業、學生等多方參與的教師教學能力評價制度，對于多方評價較差的教師，按照制度進行轉崗，從而退出教師崗位。發揮產教融合多主體協作的優勢，制定教師管理的“入、用、退”制度，使“雙師型”教師管理具有明確目標和有效措施，保障教師管理的透明性和高效性。

其次，創新“雙師型”教師的培養模式。《國家職業教育改革實施方案》中提出了“落實教師5年一周期的全員輪訓，落實新教師為期1年的教育見習和為期3年的企業實踐制度。”同時提出了“職業院校、應用型本科高校教師每年至少1個月在企業或實訓基地實訓。完善‘固定崗+流動崗’資源配置新機制，支持中職、高職、應用型本科高校聘請產業導師到學校任教，遴選、建設兼職教師資源庫。”利用產教融合優勢，創新“雙師型”教師的培養模式，應用型本科高校邀請行業、企業共同參與教師培養方案的制定過程，變革教師在職培訓模式，提高教師專業實踐能力和數智化應用能力。對于企業導師，定期對其進行教育教學基本能力培訓，使其適應應用型本科教學的實際。要求專業教師定期深入企業經營管理一線，了解企業財務管理現狀和發展趨?勢，及時發現企業財務管理中存在的問題，幫助企業分析、解決問題。創造條件鼓勵教師積極參與財務軟件領軍企業的技術研發活動和項目實施活動，使教師的科研活動、教學活動融入到技術創新和技術應用層面，提升教師的科研水平和教學水平。通過參與實際經營管理活動和財務管理相關科研創新，使教師專業能力得到進一步提升，實現產、學、研一體化，培養真正的財務管理專業數智化“雙師型”教師。

4.4?吸引企業參與專業數智化轉型

知名的財務軟件開發企業往往是引導行業發展的領軍企業，這些企業通常對財務管理領域的前沿發展情況、軟件用戶企業的經營情況有著更加直觀的、及時的了解，能夠更全面把握財務管理人才的真實需求。因此，高校應創造條件吸引財務軟件領軍企業參與專業建設，由財務軟件領軍企業來牽線進行專業數智化轉型，能更加精準、及時、高效。財務軟件領軍企業能組織調動行業龍頭企業、高等院校、科研機構和相關企事業單位的財務管理人力資源，經常進行多主體參與的學術交流、技術開發、專業培訓等，在財務管理專業設置、新文科課程改革、畢業生應聘和企業招聘、行業競賽舉行等方面發揮信息溝通優勢。財務軟件領軍企業從專業數智化前沿的角度，其財務軟件用戶企業從專業人才需求角度，分別給高校專業建設和人才培養提出指導性意見，在財務軟件開發企業的引領搭橋下，更多的軟件用戶企業可以和高校建立穩定的合作關系。從短期看，能促進高校的專業建設、人才培養和教學改革；從長遠來看，也能對軟件用戶企業的管理提升、經營發展帶來一定的幫助。

在競爭激烈的市場環境中，企業謀求生存發展必須得到社會認可，高校要正視企業參與產教融合追求自身經濟效益提高的合理目標。企業可以明確提出自己的要求和條件，比如要求學校人才培養切合企業需求，人才培養以為企業服務為著力點。高校可以組織師生參與軟件用戶企業信息化項目實施，使學生更加熟悉軟件用戶企業的實際業務，對企業流程優化的理念更加認同，一部分畢業生留在這些企業工作，解決了企業“財務人員不懂軟件設計思路，軟件開發人員不懂企業財務管理”的人力資源難題，使得財務管理軟件與企業經營實際緊密結合。高校要創造條件吸引企業真正融入到人才培養方案制定中，落實企業對人才的能力素質需要，實現財務管理專業的數智化轉型，同時達到校企共同發展、相互促進的效果。

參考文獻

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