小學語文課堂漢字規(guī)范化書寫策略分析

摘 要：漢字規(guī)范化書寫是語文學科的重要教學內容之一。小學階段是基礎教育階段，因此，小學語文教師必須重視漢字規(guī)范化書寫問題，幫助小學階段學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，掌握規(guī)范化的書寫方式，為學生打下堅實的發(fā)展基礎。小學語文教師要想確保漢字書寫的規(guī)范化，就要采取恰當、有效的規(guī)范化書寫策略。基于此，本文分析了小學語文課堂漢字的規(guī)范化書寫策略，以期取得理想的教育效果。

關鍵詞：小學語文，課堂教學，漢字規(guī)范化書寫

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.12.048

0 引 言

漢字書寫規(guī)范在小學階段的語文教學中占據著較為重要的位置，課程標準更是對漢字書寫提出了具體的要求。小學語文教師要將漢字書寫規(guī)范擺在重要的教學位置，采取恰當、合理的漢字書寫規(guī)范策略，以促進學生的全面發(fā)展。在信息技術得到廣泛應用的今天，書面交際仍是重要的交際方式。基于此，有必要分析漢字的規(guī)范化書寫策略，以在小學階段就打好學生的寫字基礎，開拓學生的發(fā)展空間。

1 小學語文教師可從引發(fā)學生的寫字興趣入手

規(guī)范化書寫的前提是學生愿意寫字、具有濃厚的書寫興趣[1]。對此，小學語文教師可從引發(fā)學生的寫字興趣入手，逐步實現小學階段學生的漢字書寫規(guī)范化。學生寫字興趣的引發(fā)可從以下幾個方面入手。

（1）要使學生真切體會到漢字的美感。漢字書寫實際上也是一種美育。小學語文教師可對漢字進行詳細的分析與講授，進而使學生在教師的指導下體會到漢字的形體美、意象美、點線美以及空間美。學生體會到了漢字的美感，就能欣賞漢字，進而對漢字產生書寫興趣。除了分析講授以外，還可以向學生展示優(yōu)秀書法作品，進而使學生更直觀地體會到漢字的美感，產生強烈的漢字規(guī)范書寫興趣。

（2）要發(fā)揮故事的引導作用。小學階段的學生往往具有較強的好奇心，愛聽也愛講故事。小學語文教師就可從學生的身心特點入手，為學生講述生動有趣的漢字書寫故事，進而通過漢字書寫故事來引發(fā)學生的書寫興趣。在講授有關字形結構方面的知識時，可將字的各部分編寫成不同的小故事，尤其是象形漢字、會意漢字。漢字書寫與故事的結合能夠有效活躍課堂氛圍，引發(fā)學生對漢字書寫的探究與好奇。

（3）可以發(fā)揮漢字書寫比賽的激勵作用。小學語文教師可在班級內定期組織漢字規(guī)范書寫比賽，漢字規(guī)范書寫比賽既可以調動學生的練字積極性，也能夠使學生形成良性的競爭意識乃至合作意識。除了比賽以外，還可以組織漢字規(guī)范書寫展覽，并在學習園地展示優(yōu)秀作品。優(yōu)秀作品展覽是對學生書寫成果的肯定，能夠有效增強學生的漢字規(guī)范書寫自信心，強化學生的漢字規(guī)范書寫興趣，形成積極的漢字規(guī)范書寫氛圍。

2 小學語文教師要充分發(fā)揮自身的榜樣作用

教師是學生的榜樣，教師的行為對學生而言具有較強的示范作用[2]。小學語文教師要充分發(fā)揮自身的榜樣作用，成為學生的表率，進而帶動學生的書寫規(guī)范。要以身作則，注意書寫細節(jié)。在日常的課堂板書、作業(yè)批改中，都應規(guī)范自身的書寫姿勢與書寫順序，進而將規(guī)范、漂亮的漢字展示給學生，在潛移默化中強化學生的規(guī)范書寫意識。除了日常的書寫示范以外，也可對學生進行漢字規(guī)范書寫的個別輔導。可以握著學生的手進行規(guī)范書寫，強化學生的規(guī)范書寫記憶；也可以將正確、規(guī)范的書寫姿勢、書寫筆順再次示范給學生。要將自己當成一面鏡子，進而既糾正、強化自身的漢字書寫，也起到一定的帶頭作用、榜樣作用，潛移默化地教化學生。

小學語文教師在發(fā)揮自身榜樣作用時，可注意以下兩點：（1）要比較運筆方法。在教授正確的運筆方法之后，小學語文教師可帶領學生進行臨摹，并將學生的不規(guī)范書寫與規(guī)范書寫進行比較，進而使學生明確自己在漢字書寫中的不足。（2）要比較間架結構。漢字規(guī)范書寫并不只是筆畫、姿勢的規(guī)范，間架結構也是較為重要的一點。要注意觀察學生在書寫過程中的間架結構，指出學生在結構分布上的不足，并給出范字，以便于學生進行臨摹、調整，最終達到漢字書寫的規(guī)范化目的。

3 小學語文教師要培養(yǎng)學生的規(guī)范寫字習慣

濃厚的漢字書寫興趣是實現漢字規(guī)范書寫的前提條件，良好的漢字書寫習慣則是實現漢字規(guī)范書寫的必要條件[3]。小學語文教師要注重學生寫字習慣的培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成正確的漢字規(guī)范書寫習慣，以為學生的規(guī)范書寫打下堅實的基礎。漢字規(guī)范書寫習慣的培養(yǎng)，具體可從以下兩個方面入手。

（1）要高標準、嚴要求。只有高標準、嚴要求，才能使學生真切認識到漢字規(guī)范書寫的重要性，進而在日常的學習生活中予以踐行。同時，漢字規(guī)范書寫除了能夠使字體端正、美觀以外，還能夠確保小學階段學生身體的正常發(fā)育、健康發(fā)育，保護學生的視力。因此，小學語文教師必須幫助學生養(yǎng)成良好的漢字書寫習慣，促進學生的健康發(fā)展、全面發(fā)展。在進行漢字書寫訓練之前，要帶領學生削好鉛筆，擺放好作業(yè)本，端正坐姿，糾正執(zhí)筆方法。在正式進行漢字書寫訓練時，小學語文教師要做好巡視工作，以便及時調整、糾正學生的書寫姿勢與書寫方法。同時，還要指導學生的書寫位置、運筆方法、筆畫間距以及字形結構等。全方位的高標準、嚴要求，是幫助學生養(yǎng)成良好漢字規(guī)范書寫習慣的基礎條件，也是最終實現漢字規(guī)范書寫的重要條件。

（2）要把握好漢字規(guī)范書寫訓練的尺度，漢字規(guī)范書寫訓練在精不在多。同時，小學階段學生手指的小肌肉群還處于發(fā)育階段，過量的漢字書寫訓練會影響學生的發(fā)育，也容易引發(fā)學生的抵觸情緒，進而不利于漢字規(guī)范書寫教學的順利開展。小學語文教師要從學生的實際書寫情況出發(fā)，靈活把握好訓練尺度。學生哪個字寫得不規(guī)范就多練哪個字，哪個字寫得規(guī)范、寫得好就少練哪個字。從學生的實際書寫情況出發(fā)，可以實現漢字規(guī)范書寫訓練的針對性、靈活性，進而取得更為理想的書寫訓練效果，確保學生的書寫質量。

4 小學語文教師要注重書寫評價與完善

對此，小學語文教師要注重漢字的書寫評價與完善，以有效助力學生的漢字書寫規(guī)范。在對學生的漢字書寫進行評價時，小學語文教師應做到逐字點評，點出學生在書寫上的不規(guī)范之處，以便于學生進行針對性的調整與完善。同時，還應在旁列出規(guī)范書寫的漢字。如若只是寬泛地講學生哪個部分寫得不好，學生就很難在腦海中形成具體的形象。為學生展示規(guī)范書寫的字，則可以幫助學生更好地進行字跡比對，進行針對性調整，實現規(guī)范書寫。也可對學生進行實時評價，即學生寫一個字，小學語文教師就學生這個字的書寫姿勢、書寫筆順、運筆方法進行評價。在評價之后，還要給出優(yōu)化方法，教學生如何更好地起筆、運筆，如何分布字形結構。評價、講解完畢后，可讓學生再次書寫漢字，查驗學生是否領會到位。評價是必不可少的，評價可以讓學生明確自己在漢字規(guī)范書寫中的優(yōu)勢與不足，進而進行針對性的調整與優(yōu)化，提升漢字規(guī)范書寫學習效率。

5 結 論

綜上所述，漢字書寫規(guī)范是小學語文教師需要予以重視的教學內容，關系著學生的未來發(fā)展。基于此，本文從引發(fā)學生的寫字興趣、充分發(fā)揮教師的榜樣作用、培養(yǎng)學生的規(guī)范寫字習慣、注重書寫評價與完善4個角度出發(fā)，分析了小學語文課堂的漢字規(guī)范化書寫策略，以期實現小學階段學生的漢字規(guī)范化書寫。

參考文獻

楊建國.小學寫字教學與書寫能力要求的百年嬗變[J].語文建設，2022（6）：64-68.

王倩.小學低段漢字書寫規(guī)范的教學策略[J].散文百家（新語文活頁），2021（6）：126-127.

夏名文.GIF漢字資源對識字教學的優(yōu)化策略[J].中國現代教育裝備，2019（10）：17-19.

作者簡介

桑勝德，本科，中小學一級教師，研究方向為小學語文教學。

（責任編輯：高鵬）