論立德樹人理念下初中德育工作的開展路徑

張正峰

（甘肅省天祝藏族自治縣打柴溝鎮教育輔導站，甘肅天祝 733202）

黨的十八大提出立德樹人是新時代教育的根本任務，具體來說就是要培養有品德的新時代人才，所謂“立德”就是要在教育中堅持德育為先，通過正面教育來引導人、感化人、激勵人；而“樹人”則是指在教育中要堅持以人為本，通過選擇合適的教育來塑造人、改變人、發展人，在此基礎上培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。立德樹人教育理念的提出給當前的初中德育工作也提出了新的要求，如何結合初中階段教育的實際狀況開展德育工作成為焦點問題之一，許多教師也在工作中進行了嘗試。然而從實際狀況來看，當前初中德育工作中依然存在一些問題，與立德樹人的育人理念有一定距離，對此需針對問題尋找有效的德育工作開展路徑。

一、當前初中德育工作的現狀

（一）觀念上的誤區依然存在

從實際落實情況來看，一些教師對于立德樹人工作，在觀念上、認識上依然存在一些誤區。首先，重智育、輕德育的問題依然存在，部分教師依然把智育放在第一位，而把德育放在次要地位，甚至出現犧牲德育服務于智育的狀況，這也給學生帶來了德育不重要的錯誤認識。其次，對于德育教育的認識存在偏見，在德育目標上，一些教師錯誤地認為其主要是服務于學生的考試分數，認為學生只要聽話或者不犯錯誤就是完成了德育教育目標，缺乏針對初中生長期發展的規劃和契合學生實際的目標引領；在對學生的德育評價上依然是以考試分數作為主要標準，對學生的過程性評價以及學生個體的差異性、發展性關注不夠。這些觀念會直接影響教師的教育管理行為，進而影響德育教育效果。

（二）德育教育方法有待改進

初中階段的學生已經逐漸步入了青春期，其身心狀況較小學階段有了明顯的變化，自我意識呈明顯增長趨勢，內心較為敏感，且叛逆意識也在增長，渴望被當成大人對待，對此，教師需要針對學生的不同問題，采取恰當的舉措予以引導、解決。但從實際教學狀況來看，說教依然是部分教師開展德育工作的主要方法，然而當學生出現問題后，一味地進行說教往往會演變成單向的批評甚至是斥責，這對學生來說很容易產生反感甚至是抵抗心理，以至于造成師生關系緊張，而問題并未得到有效解決。還有一些教師雖然意識到了需要改進德育教育的方法，但在應用過程中過于教條或者機械，也沒有取得應有的教育效果。

（三）德育教育并未形成合力

德育教育工作是一項長期的育人工程，需要落實“三全育人”的要求，切實做到全員育人、全方位育人和全過程育人，形成教育的合力，使學生在被感化、引導的過程中逐步發生改變，從而完成對學生的塑造。但從現實來看，德育教育工作的主要責任人還是班主任，其他學科的教師依然認為自己的責任就是授課，對學生的德育教育工作不夠重視，所以經常出現“學生只怕班主任不怕任課教師”的現象。同時，家庭教育的作用被忽略的現象也非常明顯，很多家長往往把對學生的德育教育工作完全推給學校，造成家庭教育的缺失；部分家長雖然關注學生的德育教育，但是教育方法簡單粗暴，甚至出現打罵孩子的行為，難以實現與學校教育的有效配合。這些問題的存在使德育教育難以形成合力，影響了德育教育實效。

（四）并未發揮學生的主體地位

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”這道出了在開展學校德育工作中學生自我教育的重要性，也就是在開展德育教育的過程中，教師還要依靠學生、發動學生，促進學生的成長與進步。從初中德育工作的實施狀況來看，學生的主體地位并未得到真正發揮，一方面，教師擔心初中生因年齡所限能力不足，可能做不好一些工作，所以不敢放手；另一方面，一些教師認為在班級管理工作中發揮班干部的作用就是在發揮學生的主體地位，并未實現全體學生都能夠參與其中的效果，導致一些學生集體意識淡薄，而班級也缺乏凝聚力，這些都不利于班級德育工作的有效開展。

二、立德樹人理念下初中德育工作的開展路徑

（一）樹立正確的育人觀是基本前提

教師要想做好立德樹人理念下的德育教育工作，需要樹立正確的育人觀。

首先，教師要清楚立德樹人教育理念的內涵，認識到德育教育在當前初中教育工作中的重要性，知曉“培養全面發展的人”是新時代教育的目標，將德育與智育放在同等重要的地位上，甚至要將德育教育放在教育工作的首要位置。

其次，教師要從學生長遠發展的角度來看待德育教育的重要性，德育與智育二者之間不是相互矛盾的關系，科學的德育教育對學科教學是有巨大的促進作用的。德育教育涵蓋培養學生的人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等諸多方面，這對學生良好學習習慣的養成、良好道德品質的形成、獨立學習意識的培養等都有積極意義，能夠使學生學會學習、學會生活、學會自律，進而健康成長。

再次，教師應樹立科學的德育教育評價標準，嚴格按照《中小學德育工作指南》中的要求對學生進行評價，改變單純參照學生的考試分數進行評價的模式，而是結合學生的個性特點，關注學生在成長過程中的表現，同時關注學生個體的差異性，還要關注學生的發展變化，在此基礎上給予學生全面的評價，用評價來引導學生成長。

最后，教師要注意緊跟時代發展趨勢，在教育思想上真正做到與時俱進，樹立全新的教育觀、人才觀，在國家政策的要求下扎實推進德育教育工作。

（二）豐富德育教育方法，提高德育實效

教師在立德樹人理念的指導下開展初中德育工作時，要主動改變過去單純依靠說教的教育方法，結合學生的特點不斷豐富德育教育方法，以提高德育教育的實效性。

1.開展互動性德育工作

雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中指出：“教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”有效的德育教育一定是能夠走進學生內心的教育，這樣教師才能夠得到學生的認可與支持，師生之間才能夠齊心協力解決問題。教師應以相互尊重為原則，和學生建立平等的溝通空間，重視師生之間的良性互動，通過與學生談心、聊天等方式，了解學生內心的真實感受；教師要站在學生的角度去思考和處理學生身上存在的問題，減少不必要的批評或者呵斥，而是多鼓勵學生，幫助學生樹立學習的自信心，搭建起師生良好溝通的橋梁，逐步實現對學生的感化、引導和激勵。

2.重視對學生的心理輔導

新時代的初中生所面臨的社會環境有了很大的變化，特別是互聯網時代的到來和發展，學生接觸與了解信息的途徑越來越多，其自我意識、獨立意識和個性化特征越加明顯，但是受其心智尚未成熟的現狀的制約，他們在分辨是非、抵抗挫折以及堅定意志品質等方面還存在一些問題，而且其主動解決問題的意識不足，久而久之容易出現心理健康問題。因此教師在開展德育工作時，要重視對學生的心理輔導，定期開展心理健康教育工作，可以與學校負責心理教育的教師進行配合，開展與之相關的主題班會，如“走進青春期”“最好的朋友”“這樣面對困難”等班會活動，就學生普遍性的心理問題進行疏導。同時教師要堅持“防患于未然”的原則開展德育工作，盡量避免工作中的被動。

3.重視活動育人的功能

活動育人是新時代開展德育工作的重要實施途徑之一，也是契合初中生身心特點的有效方法。初中生精力充沛、好奇心強，喜歡實踐活動，而不喜歡枯燥的說教。基于學生的這些特征，教師可以把德育工作滲透到形式多樣、主題鮮明且內容豐富的教育活動中，在學生的切身體驗中實現對其價值觀的引導，用積極向上的力量來激發學生的進取心，從而幫助學生養成良好的行為習慣，培養優秀的道德品質。例如，教師可以利用節假日如春節、清明、端午等，開展傳統文化教育活動；在勞動節、母親節、重陽節等節日中，開展熱愛勞動，孝親愛老等主題教育；通過垃圾分類活動宣傳、走進養老院等活動，開展對學生的責任教育等。這些多樣化的活動會帶給學生不一樣的感受，給學生帶來的教育影響會更直觀、更深刻。

4.強化班級文化建設

班級文化是指在班集體的建設過程中形成的涵蓋學習、生活以及班級發展方向的具有一定思想內涵和文化特征的班級形象和思想行為方式，它往往會使學生自覺形成一種行為習慣，從而影響班級學生的發展。班級文化建設往往能夠起到凝聚人心的作用，使班集體富有生命力，是開展德育教育工作的“隱性”助力。基于此，教師開展立德樹人理念下的德育教育工作時，要重視班級文化建設，從常規小事做起，重視對學生的養成教育，在此基礎上督促學生持之以恒，樹立良好的品德。教師要關注細節，關注過程管理，如學生的出勤狀況、上課紀律、作業質量、精神狀態等，逐步實現對學生的改變、塑造和發展，培養學生的核心素養。

（三）全員育人形成教育合力

新時代的教育需要發揮學校、社會和家庭的協同育人功能，其中學校和家庭起著關鍵性作用。

首先，學校要做好德育工作的宏觀指導，要重視德育工作的開展，特別是針對新時代德育教育的新要求，做好教師培訓和班主任培訓工作，不斷提升廣大教師的德育工作能力。

其次，廣大教師要把德育教育與學科教學放到同等重要位置，要立師德、鑄師魂，不斷提升自身的德育管理能力，利用學科教學的優勢逐漸滲透德育教育，也就是要重視情感態度與價值觀教育，切實落實三維教學目標。

再次，學校還要發揮班主任在德育教育中的主力軍作用，重視班主任隊伍建設，特別是根據新時代的育人要求，建立健全班主任培訓制度，提升班主任的素質和業務能力，發揮優秀班主任的引領示范作用。學校可以建立“名班主任工作室”，通過師徒結對的方式加快青年班主任的成長，通過定期召開“班主任工作交流會”的形式，對一線班主任普遍關注的問題或者學生普遍存在的問題進行德育教研活動，從而提升班主任的理論水平和工作技能，有效發揮班主任在德育工作中的主導作用。

最后，學校要重視家校之間的密切配合，發揮家庭教育的應有作用。“家庭是孩子的第一所學校，而父母則是孩子的第一任老師。”針對目前部分家長對學生的德育教育不夠重視的情況，學校要通過多種方式如家長會、校園開放日以及學校公眾號等，給家長講述德育教育的重要性，并針對家長在德育教育工作中的困惑予以有針對性的指導，如家庭教育中要有耐心、細心，要持之以恒，要與學校的德育教育要求標準一致，從而形成教育的合力，在潛移默化中促進學生道德品質的發展，促進學生的健康成長與進步。

（四）發揮學生的主體作用

初中階段的學生已經有了一定的是非觀和做事能力，他們希望通過自己的努力得到別人的認可。從教育的角度來說，一切經歷對學生來說都是成長，因此教師該放手時就要放手，可以本著教育面向全體學生的原則來開展德育教育工作。一方面要重視班干部隊伍建設，在選拔班干部的過程中要鼓勵學生毛遂自薦，在此基礎上選擇具有良好品德、責任心強、有服務意識、能夠以身作則的學生來擔任班干部，充分發揮其引領示范作用；在日常工作中，教師要敢于放權，同時發揮良好的指導作用。另一方面要給每一名學生參與班級事務的機會，如結合班級工作實施“崗位責任制”和“輪崗制”，讓學生都能夠參與和體驗班級管理，特別是在班級各項活動中，要給學生展示自己的機會，鼓勵學生進行大膽創造。教師要通過各種正面教育來引導學生、激勵學生，促進學生的全面成長。

總之，在新時代的初中教學工作中，德育教育是重要內容。落實立德樹人理念中的德育教育新要求，需要樹立正確的育人觀念，在此基礎上豐富德育教育方法，形成德育教育合力，并且發揮學生的主體地位。只要遵循科學的育人原則，耐心地對學生進行引導，就一定能夠促進學生在德智體美勞各方面的發展，為學生的全面成長打下堅實基礎。