淺談如何培養初中生的語文閱讀能力

摘要：新課標更加關注對學生閱讀能力的培養，由于初中語文是工具學科，具有很強的人文特點，注重學生的文學素養的培養。對于初中學生來說，在語文素質的養成教育中，閱讀能力的培養很關鍵，下面，我就如何培養初中生的語文閱讀能力，結合自己多年的課堂教學實踐進行簡單的闡述，希望與各位一線教師共同探討并達成共識。

關鍵詞：初中生；閱讀能力；培養

隨著新課改的不斷深入，語文學科的地位和作用得到了重新的定位，對于語文素養給予了更高的重視。語文素養的形成，需要對各種資源進行整合，需要通過大量閱讀寫作實踐，經過不斷積累才能形成；需要在一定的環境下熏陶，反復的去實踐和運用，它是個循序漸進的過程。對于初中學生來說，在語文素質的養成教育中，閱讀能力的培養很關鍵，下面，我就如何培養初中生的語文閱讀能力，結合自己多年的課堂教學實踐，對幾種“讀”進行簡單闡述。

當今時代是信息時代，要求我們對信息能夠迅速捕捉并按所需進行處理。語文素養的提高需要語文閱讀能力的提高。由于初中語文是工具學科，具有很強的人文特點，因此要注重學生文學素養的培養。以前，我把課堂上一大部分的時間投入到課文的講解中，強調學生對知識的記憶，結果學生懶于積累，無法將所學知識加以運用。失敗的教訓是：忽視了學生的語文閱讀實踐過程。在語文素養的形成中，培養學生的閱讀能力是語文素養積淀的有效途徑。閱讀是捕獲信息、思維拓展、品味文學藝術美的過程。閱讀教學是師生之間、師生與文本資源之間的交流過程。閱讀是以學生為主體的獨立個體的實踐行為，學生在情感體驗中去感悟美。閱讀教學是對學生感、賞、評的綜合能力的培養，引導學生多感官共同參與到“讀”中來，有助于語文閱讀能力的提高。

一、課前略讀把握課文大意，對課文初步整體感知

初中的語文課堂教學，要向45分鐘要效率，不可能等待每個學生都把課文讀過一遍之后再去講解。這樣就不能實現教學計劃，完成教學任務。這就需要教師安排學生在課前對所學的課文進行初讀、略讀，對教材中所講的內容在大腦中形成初步的整體感知。

二、課堂教學中朗讀和默讀相結合，提高語文整體素養

課堂教學中的朗讀，首先從語音上要求學生必須用普通話進行朗讀；其次從語調上要求能夠正確的把字音發準，要求學生流利順暢的通讀全文；最后要求學生在朗讀的過程中要帶有感情地朗讀課文。我一般帶著這三方面要求學生，通過朗讀來實現對課文內容的理解和所用文體的把握。在每個學期的語文教學中，我平日都注意加強對學生誦讀的評價，同時在讀中用筆標出各段的主旨句和主旨句中的關鍵詞，最后找到文章中的總結性段落，這樣通過誦讀就可以進一步構建起課文的骨架，相對于初讀來說就有了進一步的收獲。課上多給學生誦讀實踐機會，讓學生增加知識和學習方法的積累，培養自己的語感，形成深層次體驗。

在課堂教學中，默讀也是必不可少的，對于一些不是很重要的文字，或是同學們已經掌握了，要求進一步鞏固的，需要學生默讀，但課上教師要教給學生默讀的方法以提高默讀的速度和效果，并養成默讀的好習慣。

三、精讀、瀏覽和誦讀相結合，進行知識積累和語感體驗

精讀可以培養學生對課文的綜合理解能力，在精讀的過程中學生產生情感體驗并會形成創造性的理解。對于特定的詞句的理解把握，只有通過精讀才能達到。通過精讀，學生才能夠對文章的文意準確把握，通過精讀才能進行要點概括，通過精讀才能進行小組的合作和內容探究，最終形成對作品的切身感受。

教師要提前出示給學生本課的重點和難點，讓學生帶著問題去精讀課文并思考，根據學生自己通過精讀課文對課文的了解去分析教師所提示的重點和難點。教學中不可千篇一律求統一，對于學生的新異思維要給予鼓勵，必要時可以讓提出新奇思維的學生帶領大家共同去探究。精讀的目的是對課文有更深入的研究，由于有了深入地理解就會產生相關的疑問，能夠對相關內容提出合理的質疑，說明文章的精讀達到了預期的效果。能夠質疑后讓學生回歸課文，與默讀形式相結合，經過分組討論，生生互動，再回歸課文中尋找答案，這樣經過自己質疑并經過小組探究與合作后得出的答案，學生的記憶深刻，持續良久。

瀏覽，學生可以通過瀏覽從閱讀材料中捕捉重要的信息。我在講完一節課之后，一定會讓學生瀏覽一遍所學課文。瀏覽目的是找出文章的絕妙之處，經過對課文的細致把握，再次回歸課文，仔細品味作者內心深處想要表達的情感，身臨作品意境之中去品味，達到對課文理解的巔峰，領會文章的表達方式和產生的效果，用心體會文章的內涵，領會作者的創作意圖。

瀏覽課文之后，我要求學生對好的段落和好的詞句進行背誦，課下對所學的課文進行書面文字的評價，這樣不僅鍛煉了學生的鑒賞能力和寫作運用能力，還還鍛煉了評價鑒別力和口語表達能力。在課堂的教學中，學生品味課文的意境不可能每個學生都能做到，需要教師適時和適度的點撥，學生真正理解了作者的創作意境，才能達到教育的目的，才有助于閱讀能力的提高和語文素養的養成。

四、課外閱讀要有選擇，只選擇適合自己的書

要想培養學生廣泛的閱讀興趣，光靠我們的語文課本是遠遠不夠的。語文閱讀能力的培養，需要學生擴大閱讀面，增加閱讀量，但是我不提倡搞題海戰術的閱讀方式，我提倡多閱讀一些適合自己的好書。但并不要求千篇一律，根據自己的愛好即可，比如有的學生喜歡源于生活的文學作品，形象性和情感性較強，易形成情感共識，語言也通俗易懂，而有的學生喜歡古詩文，那么在讀這種書的時候，我要求學生拿著字典或注解書去讀，便于理解詩文大意。雖然是課外閱讀，我都要求學生做好學習筆記，每月我要求學生每人至少要讀一本喜歡的書，并摘抄或寫心得體會，我們每季度搞一次交流活動。學生既提高了自己的閱讀能力，而且在交流中也鍛煉了學生的口語表達和交際的能力。

21世紀社會發展需要的人才，要求具備創新精神、合作意識、閱讀理解和與人交流等能力。新時期要求中學生要具備良好的人文素養和科學素養，對于初中生，我認為培養閱讀能力首先要從幾種“讀”開始，并通過課堂內外資源的有機結合，做好讀書筆記，循序漸進，逐步提高。