中學快樂體育教學中教師的角色定位

摘要：本文通過以學生為本，從情感教學入手，建立和諧、融洽的師生關(guān)系，把嚴密的課堂紀律與生動活潑的教學氛圍相結(jié)合，強調(diào)教學互動等手段，系統(tǒng)地闡述了中學體育教育學中如何尋找適合的教學方法，提高體育課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：快樂體育；教學；教師；角色

教學實踐證明，過于簡單化的體育教學模式難以達到愉悅身心的目的，而體育改革的一個核心就在于如何進行“快樂體育”教育。在“快樂體育”的教學過程中，如何做好教師的角色定位顯得尤為重要。

一、快樂體育的引領(lǐng)者是教師的主要角色

“快樂體育”的教學理念，要求體育教師在方法上要革新，變講授為啟發(fā)；變灌輸為討論。因此，教師的角色也要從傳統(tǒng)的填鴨者轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)者和輔助者，在教學中激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣及獨立思考和創(chuàng)新的能力。

學習動機是推動學生學習的一個內(nèi)在動力，是激勵學生從事學習活動的主觀動因。中學體育教師只有激發(fā)學生的動機，才能調(diào)動其學習的積極性和主動性。中學生間接的遠景性動機日益發(fā)展，能夠認識到體育鍛煉的社會意義，能主動積極參加各項體育運動，并能較為合理地處理體育活動與其他學科學習的關(guān)系，有一定的責任感和義務感。隨著學習動機的增強，其學習效果也較之兒童期有了明顯的提高。在責任感和義務感的驅(qū)動下，他們會更加珍視集體利益和集體榮譽。

學習興趣是學生對學習活動或?qū)W習對象的一種力求認識或積極趨近的傾向。學生的學習興趣是在求知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，并通過學習實踐活動逐步形成和發(fā)展的。它既是過去學習的產(chǎn)物，也是促進今后學習的動力。在教學中，學習興趣是影響學習自覺性和積極性的重要因素，這種傾向是和一定的情感聯(lián)系在一起的。如對體育有興趣的人，不論是觀看體育比賽還是收聽體育廣播，都會全神貫注，有時還會因為某一次比賽的結(jié)果而情緒沮喪。

中學階段，學生的學習興趣具有廣泛性和一定的原則性。他們愛好廣泛，對任何事物都感興趣，并試圖去參與認識。學生的學習興趣一經(jīng)被激發(fā)，他們就會聚精會神地注意，從而提高活動的效果。如教學內(nèi)容新穎、引人入勝，體育教師生動準確地講解、優(yōu)美舒展地示范、運動活動產(chǎn)生的肌肉滿足感等都可以引起學生對學習的興趣。

二、教師應做好快樂體育的輔助者

作為中學體育教師，要充分調(diào)動學生的學習動機和學習興趣，扮演好引領(lǐng)者的角色，才能使“快樂體育”順利的開展。在快樂體育的教學中，教師應從自身的意識中就確立，改變傳統(tǒng)的體育教學理念中教師滿堂灌的教學方式，要做到把學習的主動權(quán)還給學生，一定要樹立起學生是學習的主體，激發(fā)學生的學習自覺性和參與體育活動的積極性。要做到改變，關(guān)鍵在于體育教師，首先要激起學生對于體育學習的興趣，從而使他們產(chǎn)生想往下進一步學習的動機。在整個的學習過程中，學生應不斷地體驗到成功的樂趣，從而提高體育課堂教學的有效性?！翱鞓敷w育”的教學理念不同于傳統(tǒng)的教學模式，應強調(diào)學生的主體地位，而教師在教學過程中應充分扮演好輔助者的角色。具體方法主要有以下幾個方面。

（一）以學生為本，從情感教學入手，建立和諧、融洽的師生關(guān)系，使學生樂于學習

在整個的教學過程中，情感的因素是很重要的。師生雙邊活動需要情感上的溝通。老師和學生之間建立良好的平等、友好互動關(guān)系，并進行情感交流。營造良好的課堂教學氛圍，關(guān)鍵在于教師，教師對教學是否投入感情，不僅關(guān)系到自身的教學活動，而且會影響到學生個體。教師要想讓一堂課能夠取得良好的課堂教學效果，就要對學生進行情感的呼喚，根據(jù)教學任務利用各種有效的手段，在課堂上和學生產(chǎn)生情感的共鳴。體育教師要首先去除“我是權(quán)威”的思想，把學生看做是課堂教學的主體，每個環(huán)節(jié)都要與學生進行平等的交流，在溝通的過程中尊重學生的異同思想和個體的差異，不要把師生關(guān)系搞得生疏，給學生造成心理障礙，影響學生的學習情緒，甚至產(chǎn)生厭學、恐懼心理，對體育學習喪失信心。體育教學的優(yōu)化，需要教師在整個教學的過程中，不僅要提高自身的業(yè)務水平，更應該在提高自身的道德水準上下工夫，在如何營造和諧友好的師生關(guān)系、有效地完成課堂教學上找方法尋對策。同時，中學體育教師要擺正自己與學生之間的位置，完滿完成教師教和學生學的雙邊活動。具體應運用準確生動的教學語言、熱情奔放的教學態(tài)度、準確優(yōu)美的示范動作以及多層次的組織教法，親切、熱情的指導方法，在感情上與學生達成共鳴，激勵學生自覺主動地學習。在教學過程中，教師只是起到啟發(fā)和指導作用。在這種輕松愉快的環(huán)境下，學生才會喜歡上體育課。

（二）采用啟發(fā)式的創(chuàng)新教學方法，強調(diào)教師教法的多樣性和學生學法的實效性

中學生活動興趣廣泛，對新鮮事物很感興趣，特別喜歡在歡快的情境中從事各類活動。體育課堂教學過程，想讓學生對體育課感興趣，教師要在教學方法的適用和教學手段的選擇上加大力度，不能總是循環(huán)那些陳舊的方法，要根據(jù)每一屆學生的心理和生理集體特點，選擇適當?shù)慕虒W方法，要根據(jù)所教年級學生的具體情況，結(jié)合學生所學教材的特點選擇適當?shù)慕虒W方法。

在教學組織上，應以“活潑、自由、愉快”為主調(diào)。比如在課堂中設(shè)置競技性、游戲性較強的運動性游戲比賽等，這是“快樂體育”教學中較為成功的組織方式。

（三）把嚴密的課堂紀律與生動活潑的教學氛圍相結(jié)合，強調(diào)教、學互動

一方面，“快樂體育”在教材的選擇運用、教學活動的安排以及教學語言的運用上要充分考慮到中學生的年齡特點，體現(xiàn)教學的趣味性；另一方面，要注意度的把握，自由活潑的氛圍不能沒有原則，要使紀律與教學氛圍有機地結(jié)合起來，注意師生有效的互動，在互動的過程中關(guān)注學生的信息反饋，在教學過程中培養(yǎng)學生的體育意識，提升學生的體育素養(yǎng)。

體育思想教育不應是空洞、乏味的說教，教師應善于抓住青少年對事物有興趣時的有利時機，因勢利導、潛移默化地進行教育。應發(fā)揮教師的主導作用，將生動、貼切的思想教育融入孩子們的興趣活動中。

在教學過程中，還可以發(fā)揮音樂、韻律練習在興趣教學中的作用。把學生喜歡的音樂和明快活潑的韻律練習應用到教學中，能激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)節(jié)奏感和美感，提高學生動作的表現(xiàn)力和審美能力。同時，在音樂節(jié)奏的輔助下，可以防止學生走神，也更有利于教師規(guī)范課堂紀律。

三、教師應做好保證教學秩序的掌舵人

教師可以通過各種各樣的活動在體育課上傳授給學生知識，這種“快樂體育”的教學方法能夠幫助學生們體會到體育的樂趣，建立起終身體育的意識。然而，中學快樂體育的教學也可能會導致某些問題的產(chǎn)生，這需要教師擔當保證教學秩序的掌舵人的角色，同時做好以下幾種問題的預防工作。

（一）避免出現(xiàn)“放羊式”的教學狀態(tài)

有些體育教師認為“快樂體育”教學就是對學生放任自由，對學生的行為不加管理，學生是無法得到應有的課堂體育鍛煉的，更不可能學到新的體育競技的技能技巧，體會不到體育活動中的快樂，體驗不到成功的喜悅，也就對體育失去了興趣。

在“快樂體育”的教學中，首先要對學生進行體育技術(shù)知識的講解，讓學生明白該項體育的原則，為學生樹立近期的目標和遠期的目標，共同構(gòu)建快樂的體育運動。

（二）避免只注重快樂的形式而降低教學效果

注重營造快樂的氛圍，但是良好的氛圍是為教學服務的，為的是體育課堂教學見實效。為了增強學生體質(zhì)，通過營造民主、快樂的氛圍實施“快樂體育”課堂教學。“快樂體育”教學的進行不能以降低教學效果為代價，實施有效的素質(zhì)訓練，才能實施“快樂體育”教學?？鞓敷w育教學理念，是建立在學生良好的身體素質(zhì)基礎(chǔ)之上的，沒有良好的身體素質(zhì)便很難使學生在運動中體會到樂趣。因此，中學體育教師在教學過程中實施“快樂體育”，可以將學生喜愛的互動過程引入課堂之中，利用游戲的趣味性把學生的體育興趣調(diào)動出來，實現(xiàn)快樂體育的全新理念，使學生在快樂運動的同時增強身體素質(zhì)，從而實現(xiàn)終身“快樂體育”的目標。

（三）避免忽視對學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)

現(xiàn)在的中學生大多都是獨生子女，是家里的“小皇帝”、“小公主”，家長往往給予了他們過多的寵愛而忽視了對他們意志品質(zhì)的培養(yǎng)，但不可否認的是，青少年的心理和身體成長需要艱難困苦的磨煉。在體育課上，教師要有意地適當提高動作的難度，讓學生去挑戰(zhàn)，讓學生在突破新的體育紀錄中磨煉意志，使自己變得更堅強，為今后的生活和學習培養(yǎng)出良好的品格。因此，在進行“快樂體育”的教學過程中，教師絕不能忽視對學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，并要加強對學生意志品質(zhì)的訓練。

可見，“快樂體育”中的快樂并不是放任自由、沒有任何痛苦，快樂蘊含在體育之中。在“快樂體育”教學的過程中，教師應該發(fā)揮好自己的作用，為自己做好合適的角色定位，讓學生在體育游戲和活動中學到真知，感受到成功的喜悅，增添超越自我的信心，真正讓體育融入學生的日常生活，增強學生的身體素質(zhì)，提高他們的體育素養(yǎng)。