論高中數學教學中提高學困生學習效率的策略

摘要：針對高中數學教學中的學困生學習成績的提高，本文試從樹立正確的學困生觀，就學困生轉化問題進行幾點分析，達到在數學教學中提高學困生的學習效率，從而整體提升全體學生的數學成績。

關鍵詞：高中數學教學；學困生成因；轉化

由于高中數學具有抽象度高、知識范圍廣、技巧性強、思維要求深刻等特點，會使一些初中數學成績優異的學生由于教學方法和學習方式的不適應，逐步喪失學習數學的興趣，甚至淪落為數學學困生。在高中數學新課程改革過程中，數學學困生已經成為阻礙教學效率提高的一個重要因素，轉化數學學困生已成為每位高中數學教師必須高度重視的問題，本文從高中數學學困生的形成以及怎樣轉化學困生切入，分析轉化高中數學學困生的重要性和轉化的策略。

新課程改革下，數學教學方法、套路和以往的教學思想都在一定程度上有了創新和改變，從效果來看也取得了很好的成績，但事情都有兩面性，隨之而來的是學困生在整體上占據的比例也在不斷攀升，很多學生失去了對學習的興趣，甚至對于數學這一學科充滿了抵觸心理。這樣的情況下，就要求教師密切注意學生在數學課中的精神狀態，重點對一些學生進行了解，從轉化學困生入手，達到提高數學教學中學生們的學習效率的目的。

一、高中數學學困生的形成原因

1.基本功不扎實，這一類的學生在小學期間以及初中學習期間數學的基礎不牢固，在數學計算方面的能力表現出速度慢、出錯率高，沒有熟練掌握簡單有效的計算方法，更有一些學生連課本中最基本的知識都弄不明白，在數學方法的運用中有很多的低級錯誤，此類學生在基礎知識的掌握方面不過關，沒有熟練掌握基本概念和知識點，重點掌握的也沒有很好的發揮，更沒有形成獨立的思維模式，諸如此類的學成在升入高中時，在一定程度上已經成為了數學這一基礎學科的學困生。

2.沒有掌握科學的學習方法，在小學和初中的學習生涯中表現出自學能力低下，沒有養成課前預習、課后復習的良好習慣，在學習中積極性低，出現錯誤不總結經驗教訓，只看最后答案，忽視了解答中的過程，對于所學的知識也沒有一個系統性，學習中積極性低，自由散漫，其次是個別老師在數學課程的教授中也存在問題，例如在教學中不注重對學習方法的指導與總結。

3.中小學教材、教學方法和學習方法存在差異，很多同學進入高中后，還是轉變不了以前的學習觀念和方法，這樣同學們就容易產生對于數學這一學科學習的不適應。同樣存在一些數學教師在教學過程中由于對于教材了解得不夠深入，沒有分析或明確初高中數學在教材方面的區別，這樣，很多同學因為這些沒有被重視的問題進入高中學習后不適應，加之考試成績落差大，打擊了學生的學習動力，從而對之后的學習造成了一定的影響。

4.步入高中階段，同學們在心理和生理上發生的變化一定程度上的影響，步入高中后這個時期同學們的歲數大約在15歲左右，正處于一個從具體向抽象的的過渡期，很大一部分同學沒有來得及應對這一變化。沒有來得及跟得上數學課程的要求，這樣一來就成為了學困生。

二、轉化高中數學學困生的重要性

1.轉化學困生對于提高教學質量的作用。數學這一學科相對來說比較抽象、邏輯性強。這樣對于其他學科來說就比較枯燥乏味，很難引起學生們學習的興致，就造成了當前的現狀，大部分同學的積極性低，即便老師花大量精力來提高學生們的興致和動力，但還是收效甚微。從考試中就體現得很明確。這樣一來讓很大一部分同學失去了對數學學習的動力。據可靠研究表明，最近幾年，高中數學這一學科的學困生占據的比例不斷攀升，這樣很大程度上就影響了整體上成績的提高，這就在警醒我們對于學困生的轉化已經必須要加以重視。

2.數學這一科目同別的科目比較來說，對于學生們的創造性思維要求比較高，同時也在很大程度上提升了這一能力，當今社會，創造性思維的重要性更多的被體現在工作及學習的多個方面，這對于教授的老師們同樣是一個很高的要求，學生們的創造性思維要得以開發就要求先轉化學困生，這一問題不能得以解決，開發學生們的創造性思維也是無稽之談。

3.高中數學同很多科目的關系緊密，在一定程度上是其他科目的基礎，比如物理、化學等，像這些學科的計算方面就要求數學基礎好，如果底子不好，就不容易掌握好這些學科，這樣就整體影響了學生在理科方面的成績，失去對于數學以及其他理科的學習動力，學好數學的重要性也很好地體現出來。

三、對于轉化學困生的策略

1.重視學困生，同學困生建立融洽的關系。這一類學生的學習成績位于班級排名的后面，相對來說自尊心很容易受傷害，更注重別人對自己的看法，這樣更體現了他們迫切需要同學們以及老師的關心，相對來講，這些學生更想得到別人的幫助及關心，很多同學因為對老師的意見或者沒有能同老師有很好的溝通，從而失去數學這一學科的學習動力，久而久之放棄了這一科目的學習，這就要求我們這些老師們對于這些學生要尊重，常常給予他們鼓勵，了解他們對于數學學習的一切問題。師生關系相處融洽是有效轉化學困生的前提條件。

2.提高學生們的興趣。學困生的反應能力較弱，在課堂教授中要求老師能夠用簡單易懂更貼近學生的生活的相關問題來引起學生的興致，提高學困生學習的興趣。

3.指導學困生掌握科學的學習方法和思維方法?，F階段情況下，一部分學生還是很喜歡數學這一學科的，同樣充滿興趣，課余時間下大功夫來加強學習，但是還沒有取得直觀的成效，主要因素就是沒有掌握科學的學習方法，不知道從哪里下手，沒有形成適合自己的學習思路，這就要求教師要加大力度指導學生找到適合自己的學習方法和思路，提高學生們的學習興趣，從而提高學習成績。

4.確立目標，確立學習中的榜樣。相對來講，學困生沒有形成競爭意識，在一定程度上他們認為自己學習能力差，對自己沒有信心，不相信自己能取得優異的成績，因此就要求數學教師要幫助他們樹立自信心，在學困生中確立榜樣效應，把那些進步快的同學作為他們的目標，讓他們相信，只要通過努力，他們一樣可以取得如些優異的成績，激發他們學習的動力。

總而言之，對于數學學困生的轉化是每位數學教師必須落到實處的艱巨任務，作為高中數學教師要求我們在教授過程中，要有針對性地對學困生進行一對一的幫助、加強心理上的了解，從根本上轉化他們的思想，從而提高學習效率，從而整體提升班級的成績，為全面推進素質教育貢獻自己的一份力量。