興趣教學法運用于初中體育教學中的策略探討

羅維燕

（甘肅省金昌市第三中學，甘肅金昌 737100）

激發學生興趣是初中體育教學落實新課改目標的基礎保障，興趣教學法是一種新型教學模式，將其實踐于體育教學，能夠改變學生的被動訓練狀態，增強學生自主參與體育活動的動力。為此，教師應當明晰興趣教學法運用于初中體育教學中的價值，綜合研判體育課程目標、學生的體能、心理素質以及興趣愛好，加強在體育教學中滲透趣味因子，采用創新的教學資源和手段，設計形式豐富的體育活動，從而調動學生的體育學習主體性和積極性，切實增強體育改革成效。

一、興趣教學法運用于初中體育教學中的價值

初中體育教學領域的興趣教學法，并不單指某種特定的教學手段，而是對趣味化教學理念、模式的整合，簡言之就是教師尊重學生的個性品質和個體差異，立足學生實際需求和興趣期待，不斷創新改良體育教學方式，策劃多種體育活動，使運動變成學生的樂事。實施興趣教學法是改善體育教學僵化局面的有力舉措，也是發展學生個性、體育素養和綜合能力品格的現實需要。經過學情調查和理論實踐研究，興趣教學法運用于初中體育教學主要有以下價值。

第一，運用興趣教學法有助于提升學生體育學習自主性。在學生傳統的認知中，參與體育活動都是枯燥、疲憊的，歸根結底是體育教學手段單一，無法使學生將運動當作樂趣看待，致使學生參與體育學習的態度消極。興趣教學法的核心思想，是把握學生身心成長規律和興趣點，致力于營造活力四射的體育教學氛圍。教師將興趣教學法運用于體育教學，有助于提升學生的體育學習自主性，如教師可以在體育課堂中引入多媒體信息技術，根據體育教學內容創設有聲有色的多媒體情境，實施相應的體育知識普及或技能指導，這既能集中學生注意力，也能開闊學生體育視野，喚醒學生的體育學習期待，從而驅動學生積極自主地投入體育訓練。

第二，運用興趣教學法有助于充分挖掘學生體育潛能。初中學生正處于身心高速發展期，內在的體育潛能具有極大的開發空間，然而受教學模式陳舊、學生怕苦怕累等因素的制約，學生的體育潛能難以得到有效開發。教師在體育教學中引入興趣教學法，對充分挖掘學生體育潛能大有裨益，如教師可以將體能、體育技戰術訓練目標，寓于多樣化的游戲活動中，借助歡快的游戲氣氛消解學生的怕苦怕累心理，使學生體驗運動的激情和魅力，從而促使學生勇于挑戰和超越自我，引領學生自由釋放體育潛能。

第三，運用興趣教學法有助于培育學生的終身體育意識。體育是一項終身性的教育和學習活動，新課程標準下的初中體育教學，以發展學生終身體育意識為首要目標。多數學生參加體育活動，都是為了完成課程考評任務，并非基于內在的主觀意識，這是學生終身體育意識薄弱的表現。在體育教學中應用興趣教學法，是培育學生終身體育意識的可靠路徑，如教師可以通過開展合作訓練、設計創新型活動等方式，持續更新學生的體育訓練體驗，提升學生的團隊交流和集體運動興趣，使學生意識到運動是保持身心健康、塑造精神面貌的科學方法，從而增強終身體育意識。

二、興趣教學法運用于初中體育教學中的策略

（一）創設多媒體情境，激發學生的運動參與興趣

在初中體育教學中運用興趣教學法，喚醒學生的運動參與興趣是第一位的。學生在體育課堂上注意力渙散、思維活力不足的情況普遍存在，制約了學生對體育活動的自主參與意識。多媒體情境創設法具有較強的趣味性，是興趣教學法在體育教學中主要的實踐方式之一，因此在“互聯網+教育”技術的支持下，教師應該利用優渥的信息資源條件，根據體育教學需要和學生的興趣點，著重在體育課堂上創設多媒體情境，可以呈現圖片、視頻、動畫、音樂、文本等形式的多媒體素材，以提高體育教學的生動性和直觀性，從而激發學生的運動參與興趣。

第一，創設體育運動員主題的多媒體情境。教師在基于興趣教學法創設體育多媒體情境時，應該根據體育課程內容、學生的認知經驗以及愛好，精心遴選與體育運動員有關的多媒體素材，使用移動多媒體設備展示給學生，并組織學生圍繞多媒體材料展開課堂討論和研究，以此達到激趣導學的目的。如在球類項目的教學中，教師可以先在互聯網平臺收集著名球員的比賽視頻，將精彩的比賽片段剪輯成微視頻合輯，還可以將球員的早年經歷、職業生涯、比賽數據、獲獎記錄等整理成課件，在項目訓練開始之前，為學生播放球員微視頻合輯和資料課件，在學生觀看并了解球員信息后，教師可以設置趣味化問題：“同學們，了解完著名球員的賽事表現和人物經歷，大家有什么感想？”有的學生說球員球技高超，還有的學生說球員的職業成就突出。教師追問：“那么大家想不想像著名球員一樣在球場上一展風采呢？”學生會回答“想”，這樣教師在開展球類項目訓練時，學生的參與興趣都會十分濃厚［1］。

第二，創設體育技術動作指導多媒體情境。在體育技術要領指導中，教師也可以采用多媒體情境創設法來激發出學生的學習興趣，如教師可以根據體育技能講授需求，在互聯網資源中收集下載相應的動作視頻課件，使用移動設備呈現給學生后，教師可以運用演示、講練結合等手段，一邊示范動作、一邊向學生詳細講解動作要點，同時啟用多媒體播放設備的暫停、慢放等功能，為學生分解較為復雜的技術動作，引導學生跟隨多媒體動作課件的指示，嘗試動作模仿和練習，這樣學生的運動參與興趣就在潛移默化中被激發了出來，同時提高了學生運用體育技術動作的規范性，從而實現興趣教學法的有效實施［2］。

（二）開展游戲化教學，調動學生的自主鍛煉興趣

新時代的初中體育教學，追求培養學生的自主鍛煉意識，教師在運用興趣教學法時，必須著力創建趣味性的教學模式，使學生從被動的“要我學”轉變為主動的“我要學”。游戲化教學是深受學生喜愛的體育活動模式，兼具歡快的氛圍和導趣導練等教學功能，基于此，體育教師在運用興趣教學法的過程中，應當加強開展體育游戲化教學，將訓練的內容和游戲的形式有機整合，以改善沉悶的體育教學環境，調動學生的自主鍛煉興趣。

第一，開展情節型體育游戲。情節型體育游戲主要是將體育訓練內容與一定的情節或主題聯系起來，具有較強的娛樂性，能夠使學生深度沉浸在體育訓練之中。如在體育教學中，教師可以采用學生耳熟能詳的童話、寓言故事、歷史典故等，設計編創情節型體育游戲，基于故事情節給學生分配角色、設定目標任務，還可以給學生發放簡易的換裝道具，如帽子、面具、頭飾、袖標等，然后發動學生根據自己擔任的角色，積極開展游戲訓練活動，按照預設情節完成目標任務，從而同步增強學生的智能、體能和自主鍛煉興趣［3］。

第二，開展競爭型體育游戲。競爭型體育游戲具有角逐、對抗等特點，符合學生的爭強好勝心理。如在體育田徑訓練中，教師可以組織學生開展個人短跑競賽游戲、團隊接力跑競賽游戲等，在競賽游戲開始之前，教師需要向學生講明游戲要求和規則，引導學生公平、文明地比拼，并在賽道終點插一面小彩旗，最先拔旗的就是優勝者或優勝隊；在學生進行田徑競賽游戲的過程中，教師可以編一些響亮的口號為學生加油打氣，引導學生克服困難、堅持完成賽程、積極爭取勝利，從而發展學生的自主鍛煉興趣和抗壓受挫能力。

（三）實施小組式訓練，強化學生的協作交流興趣

初中學生正處在青春期，心理和情感波動較大，在體育學習中，有的學生渴望彰顯個性、參與人際交往；有的學生性格孤僻、封閉，不樂于和伙伴交流。針對學生的個體差異，教師在體育教學中運用興趣教學法，應該重點實施小組式訓練，根據學生的體育水平、性格和心理特點，科學組建興趣小組，引領學生互幫互助、取長補短，促進學生個性潛質的發揮，從而強化學生的協作交流興趣和體育團隊精神。

教師在基于興趣教學法實施小組式體育訓練時，應該抓好興趣小組的合理組建，同時在小組訓練過程中，組織學生加強互動幫扶。首先，從興趣小組的劃分來說，教師需要全面考量學生的體育能力和心理、性格狀況，特別關注存在自卑心理的學生，以五人小組為例，教師可以為每組配置1 至2 名體育水平較高的學生，1 至2 名性格活潑、善于溝通的學生，其余成員配置合作交際能力或體能偏弱的學生，為后續興趣教學實現學情方面的平衡。再者，從小組式訓練的組織和指導來說，教師在向各小組發布體育訓練任務后，應該采用巡堂觀察法，實時了解各組的訓練情況，倡導每組體育水平高的學生擔任“小教練”，幫助組內伙伴掌握正確、標準的體育技能。若發現有學生訓練交流興致低迷，教師還可以鼓勵組內性格活潑的學生帶動其他學生融入集體活動，使其感受到伙伴的善意和團隊合作的快樂，從而強化全體學生的協作交流興趣，大幅度提高體育訓練質效［4］。

（四）設計創新型活動，提升學生的拓展訓練興趣

拓展訓練是初中體育教學中的重要內容，同時也是教師運用興趣教學法的主要方向。以往學生參與體育拓展訓練的自主意愿不強，追根溯源是拓展訓練活動的內容和形式過于老舊。在初中體育教學中運用興趣教學法，重在對體育活動的推陳出新，基于此，教師應該全力設計創新型體育活動，開發更多具有趣味性、挑戰性的拓展訓練項目，使學生始終對體育活動保持新鮮感和探索欲，從而提升學生的拓展訓練興趣，使興趣教學法充分發揮作用。

教師在基于興趣教學法設計創新型體育拓展訓練活動時，應該充分利用校內現有體育資源，在體育教材基礎上，為學生開發花樣翻新的體育拓展訓練項目，以適應學生的興趣發展需求。如在體能拓展訓練中，教師可以應用多種體育器材，包括體操墊、投擲靶、平梯、爬桿、攀網等，為學生設計綜合性的“器材通關”拓展訓練項目，把各種體育器材依次排開固定，器材之間間隔50 到100 米，學生每完成一個器材任務，需要以跑步形式到達下一個器材點繼續訓練，教師在這一過程中及時指導、糾正學生的訓練動作，在部分學生體力不支或萌生退意時，帶著學生深呼吸放松、調整身心狀態，所有器材任務都完成后，代表學生順利通關，通過這樣的訓練方式，學生既能感知到體育拓展訓練的奇趣，也在不知不覺中得到體能和心理素質的增強［5］。

（五）應用賞識性評價，培植學生的體育反思興趣

評價是教師在初中體育教學中運用興趣教學法的關鍵環節，實施科學的評價，不但能產生良好的激趣、激勵作用，也能助力學生體育反思意識的形成。初中學生自尊心較強，在體育活動中，學生期待自身表現獲得教師的肯定和嘉許，為此，教師實施興趣教學法應當重視應用賞識性評價，呵護學生的自尊，全面培植學生的體育興趣、自我價值感以及進取精神。

教師在基于興趣教學法應用賞識性體育評價時，需要明確賞識性評價并非盲目的表揚，而是側重于肯定學生的優越表現，委婉指出不足，或是設置更高的目標和期許，引導學生進行自覺反思，完善體育素養。如在學生結束體育長跑訓練項目后，教師可以對長跑績優生說：“訓練表現非常棒！在賽道上可謂一馬當先，日常還要勤加練習，老師相信你還能破紀錄！”這樣教師委婉地提出了更高要求，學生訓練信心倍增，也能明確下一步的努力方向。對于長跑成績不佳的學生，教師可以采用賞識和激勵并進的評價方式：“不要氣餒，長跑成績不理想不能說明什么，你的努力和進步老師都看得見，能堅持跑完賽程，就證明你戰勝了困難和壓力，平時不妨多嘗試快慢速交替跑，老師相信你下次訓練表現必定更加出色！”這樣教師在評價中十分巧妙地給學生提出了改進辦法，學生的抗挫心理和體育反思興趣就能得到顯著提高。

三、結語

將興趣教學法運用于初中體育教學，不僅有助于提升學生的體育學習自主性，也能充分挖掘學生的體育潛能，還能培育學生的終身體育意識。教師在實際應用過程中，應該加強創設多媒體情境，激發學生的運動參與興趣，開展游戲化教學，調動學生的自主鍛煉興趣，實施小組式訓練，強化學生的協作交流興趣，同時設計創新型活動、應用賞識性評價，以提高學生的體育拓展訓練和反思興趣，從而實現興趣教學法在體育教學中的全過程運用目標。