幼小銜接之“傾聽”習慣的培養

◆周佳晨 江蘇省南通市如東縣豐利鎮中心幼兒園

幼小銜接作為幼兒園教育和小學教育溝通的橋梁，對于幼兒能否順利適應小學教育的節奏和生活有著極為重要的作用，其中尤為關鍵的就是在幼小銜接階段培養幼兒各種習慣。幼兒天性較為活潑，在日常的學習和幼兒園生活中注意力不集中的現象較多。因此，為了保證幼兒能夠平穩地進入小學階段，在農村幼兒園的幼小銜接教育中應當格外注重對幼兒傾聽習慣的培養。

一、在幼小銜接中培養幼兒傾聽能力的重要性

（一）建立幼兒良好習慣

對于幼兒而言，學會傾聽是一項極為重要的品質。在小學教育中，教師教學主要以教授知識為主，如果學生不能在課堂上養成傾聽的習慣，將會導致學生對知識點的錯聽、漏聽等，無法跟上老師的節奏，導致學習效率不高。因此，在幼小銜接階段，幼兒應養成良好的傾聽習慣。幼兒教師應當培養幼兒傾聽的能力，引導幼兒排除外界的干擾，學會專注地捕捉他人話語里的信息。

（二）提升幼兒交際能力

在和他人的合作與交流過程中，幼兒不僅需要學會表達自身的想法，傾聽他人的想法同樣是交流溝通中不可忽視的環節。在小學階段，幼兒的交際面會呈倍數擴大。和幼兒園階段的小班制不同，小學階段，不僅班級容量增加，學生的社交也將不局限于本班層面，學生的活動范圍擴大，交際范圍也隨之擴大。因此，對于小學生而言，擁有必要的交際能力至關重要。因此，為了讓幼兒在小學階段能夠迅速適應此階段的交際特點，在幼小銜接階段，培養幼兒在日常交流中的傾聽習慣必不可少。

二、幼小銜接之“傾聽”習慣的培養策略

（一）教師以身作則，引導幼兒傾聽

幼兒克制不住的傾訴欲和被壓制的傾聽欲常常是由于在日常生活中的話語競爭引發的。幼兒一旦急于說出自己的想法，將成功說出想法的行為看作是某種意義上的成功，那么相對應的，幼兒就會將耐心傾聽他人的行為看作是一種失敗，從而持續性忽視他人的話語，久而久之，形成了不良傾聽習慣。因此，教師必須糾正幼兒的這種想法，讓幼兒之間的談話氛圍更融洽。教師以身作則，在日常學習和生活中首先做到傾聽幼兒的話語，為幼兒樹立良好的榜樣。同時，由于幼兒天生模仿能力強，會以教師的行為為標尺，自動地糾正自身的錯誤行為。并且，教師耐心傾聽的行為能夠有效緩解幼兒對無人傾聽、無人關心的焦慮，從而幫助幼兒更加從容地看待交流與溝通的過程，逐漸養成傾聽的習慣。

比如幼兒通常有著向老師傾訴自己日常生活的愛好，由于幼兒此時的語言邏輯能力不強，話語較為瑣碎，教師要真正做到傾聽幼兒每一句瑣碎的話語，尊重幼兒的傾訴欲望。在傾訴欲得到滿足之后，幼兒的傾聽欲才不會再受到壓制，從而能夠逐漸學會傾聽他人的話語。

（二）利用游戲教學，培養幼兒傾聽習慣

愛玩游戲是幼兒的天性。一般而言，幼兒對于游戲都缺乏抵抗力，而向來缺乏自制力的幼兒在游戲面前也能夠展現出專注力，能夠積極地參與到游戲活動中去。因此，教師可以利用游戲教學的方式，吸引幼兒的注意力，將游戲教學和習慣培養相互融合，培養幼兒的傾聽習慣。在建構相關游戲時，教師應當考慮到幼兒的興趣，在游戲中加入幼兒感興趣的元素，確保幼兒能夠積極地參與到游戲活動中。同時，教師可以通過在游戲過程中設置獎勵的方式，進一步激發幼兒的游戲熱情，促使幼兒對游戲規則的遵從，從而讓游戲教學能夠順利地開展。

例如，教師在開展“傳話”游戲時，將幼兒分成人數均衡的小隊，每隊分別針對一項游戲任務展開競賽，哪一隊能夠正確傳話則能夠獲得相應的獎勵。在游戲開始前，教師先想好要傳遞的話，除了小隊中開頭的一個人，其他人全都戴上耳罩。教師低聲將話傳遞給隊伍中的第一個人，由第一個人再依次地低聲向后傳遞。為了能夠準確得知話語內容，幼兒必須要集中精力，凝神傾聽，分辨說話者的語氣和發音。在游戲過程中，幼兒的傾聽技巧和傾聽專注意識能夠得到有效的鍛煉。

（三）通過語言技巧，吸引學生傾聽欲望

語言本身就具備一定的魅力，正如語言優美的文學作品總會讓人忍不住一讀再讀。教師在日常教學過中，可以塑造精妙的語言，吸引幼兒去傾聽。同時，教師的語言質量也要達到一定標準，能夠讓幼兒在傾聽的過程中有所收獲，強化幼兒對于傾聽的正面反饋，促使幼兒在生活中善于傾聽，進而養成傾聽的習慣。

教師可以在日常學習和生活中運用講評法，激發幼兒對評價同伴和同伴評價的專注與熱情。在某位幼兒回答完問題之后，教師可以引導其他幼兒對這位幼兒的回答內容進行評價，并且鼓勵和表揚評價得最好的那位幼兒，從而激發幼兒的熱情，營造認真聽取他人話語的氛圍。另外，教師還可以在教學中使用設置懸念的方法，比如說在講《農夫與蛇》的故事的時候，教師可以在農夫決定救蛇的那一段和蛇忘恩負義的那一段設置懸念，在繼續講述前問幼兒：“小朋友們覺得農夫/蛇會做些什么呢？”通過提問，和幼兒建立互動，從而促使幼兒認真傾聽教學內容，養成在課堂上專注傾聽的良好習慣。

（四）設置“評比欄”，激勵幼兒的傾聽傾向

在幼兒階段，孩子們的競爭意識較強，對于外界的獎勵和認可的需求也較重，常常會不自覺地將自己和同伴進行比較，導致幼兒對“小紅花”“好孩子”等榮譽展開追求，并且以此為豪。因此，在培養幼兒的傾聽習慣時，教師也可以適當獎勵，在班級中設置“評比欄”，每周評出三位“傾聽小明星”，激勵幼兒的傾聽傾向。為了保證評比公平，教師將每次加分的情況都安排在大多數幼兒在場的時候。

傾聽能力是一項極為重要的能力，不僅僅是在有效銜接階段有著重要作用，對于幼兒今后的人生發展也具有不可忽視的影響。因此，在幼小銜接階段，農村幼兒教師應當充分利用自身的教學資源，深入了解幼兒心理，有針對性地對幼兒開展傾聽習慣培養，完成幼小銜接的教育目標。