體育運動——幼兒園最好的挫折教育

◆任麗 安徽省亳州市利辛縣幼兒園

挫折教育對于幼兒來說意義深遠,對幼兒的終身發展有重大影響。《3—6歲兒童發展與學習指南》（以下簡稱《指南》）明確指出：“幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段，幼兒身心健康和良好的社會適應能力是其他領域學習與發展的基礎。”由此可見，在幼兒時期對幼兒進行挫折教育非常重要。體育運動由于其自身的優勢，是對幼兒科學有效實施挫折教育的最好形式之一。

一、體育運動給予孩子面對挫折的機會

現在大部分孩子家庭條件優越，衣來伸手、飯來張口，玩具成堆，幾乎是泡在蜜罐里長大，在這樣的環境中，哪有什么“苦”能讓孩子們吃呢？年輕的父母工作又比較繁忙，孩子年齡小，心智尚未發育成熟，爺爺奶奶的精心呵護和照顧姥姥、姥爺的過度保護與包辦代替，讓孩子們錯失了很多生活中面對“挫折”的機會。孩子們普遍適應能力差、承受能力弱，在困難、挫折面前不堪一擊。要想培養出吃苦耐勞、有毅力的孩子，光靠老師、父母的說教遠遠不夠，體育運動顯然是最好的途徑之一。

體育運動由于其自身的特點，在活動時可能會產生許多讓幼兒面對挫折的機會。作為幼兒園教師，我們要善于抓住這些契機，科學有效地實施挫折教育。如在組織大班體育活動“逃家小兔闖世界”時，其中有一個環節需要小兔子（幼兒扮演）從一張桌子上跨越到另一張桌子上，以發展幼兒跳的能力，同時培養幼兒不怕困難、敢于挑戰的精神。剛開始，我從孩子們的實際能力出發，確定了每兩張桌子之間的距離。可由于幼兒在跳躍的過程中產生的沖擊力，兩張桌子之間的距離逐漸變寬。當一名幼兒再次跨越桌子時，根本就不敢去嘗試，怎么辦呢？由于兩張桌子之間的距離已經超出大部分孩子的跳躍范圍，我及時捕捉到良機，鼓勵孩子們勇敢地嘗試了各種跳過兩張桌子的方法。在這一過程當中，孩子們感受了挑戰的樂趣，培養了面對挫折、面對困難時的勇氣，同時，也體驗到了自主解決問題、戰勝挫折的快樂。

二、體育運動為幼兒創造挫折教育時機

我們在組織幼兒開展體育運動時，可以從幼兒動作發展水平出發，根據活動的需要，適當創造一些障礙，并鼓勵幼兒大膽嘗試，從而達到幼兒抗挫能力和適應能力提升的目的。如大班幼兒晨間體能大循環時，我發現大班幼兒在進行平衡能力的鍛煉時，原有的平衡木高度不夠、沒有挑戰，幼兒玩起來興致缺乏，完全達不到晨間體能鍛煉的目的。傳統的平衡木已經遠遠不能滿足大班幼兒能力發展的需要。于是，我在又一次組織孩子進行平衡能力鍛煉時，加入了“標志桶”和“百變魔盆”，又根據孩子能力的不同，有目的地設置了不同難度的關卡。

新材料的投放、難度的調整，一方面激發了孩子們濃厚的興趣，另一方面也為他們帶來很大的挑戰。剛開始，一部分孩子根本不敢踏上“標志桶”（較高），后來在我的引導與鼓勵下，孩子們慢慢地開始嘗試。在一些能力較強的孩子的帶領下他們開始挑戰，在一次又一次的失敗中不斷地總結經驗。孩子們玩出了快樂、玩出了挑戰、玩出了勇氣，在面對困難時的應對能力也得到鍛煉。

三、在體育運動中感受榜樣的力量

每個孩子都是一個獨立的主體，他們的能力也不盡相同。在體育運動中，我們要關注到不同能力的孩子，充分發揮榜樣示范的作用，以求更有效地對孩子實施挫折教育。3—6歲的幼兒，他們最大的特點就是模仿,在家他們可能會模仿自己的爸爸媽媽，在幼兒園可能會模仿自己的老師、同伴。因此，根據幼兒的年齡特點，我們在體育運動也要充分發揮榜樣示范的力量，進一步提高幼兒在面對困難時的抗挫能力。

教師是孩子來到幼兒園的第一模仿對象，在體育運動中，孩子可能會有意識地去模仿教師的動作、行為，乃至態度，這就要求我們一定要規范自身言行，意志堅強、不怕苦、不怕累，為幼兒樹立良好榜樣,做好示范帶頭作用。如在組織幼兒戶外體育運動時，教師一定要以身作則，動作示范標準、情緒積極向上，和幼兒一起進行體育運動，為幼兒樹立良好的榜樣，以培養幼兒堅強、勇敢的品質。

同時，同伴的榜樣力量對幼兒來說作用可能更強大，更能引起幼兒的共鳴以及學習的愿望。如在中班體育運動“跳鞍馬”時，剛開始，一諾小朋友非常擔心，根本就不敢嘗試，害怕摔跤。我適時引導她先觀看能力較強的沐澤示范跳，并對她說：“你可以像沐澤那樣慢慢試一下，相信自己，你一定可以的。”在我的鼓勵與沐澤小朋友的幫助下，一諾小朋友一次又一次地嘗試，堅持不懈，終于跳了過去。一諾小朋友的臉上露出成功的喜悅，這一定是她成長路上非常寶貴的經歷。很多幼兒在學習中總會遇到這樣或那樣的問題，作為教師的我們要引導他們向身邊的同伴學習：“不要著急，看看身邊的小朋友是怎么做的，相信自己。”在同伴榜樣力量的相互激勵下，孩子們一定會順利地戰勝一次又一次的困難，戰勝挫折的能力也不斷提升。

四、體育運動給予孩子前進的自信

在體育運動中,教師一定要堅持正面引導。當幼兒體驗到成功與勝利時,教師應及時對幼兒的行為表示肯定與贊揚，讓幼兒更加確信成功是自己努力的結果,讓幼兒明白無論做任何事只要通過努力便一定可以做到。當幼兒遇到困難、挫折，心生怯意想退縮時，我們應及時用肯定的話語對幼兒加以鼓勵，安撫幼兒失敗后沮喪的情緒，幫助幼兒認識困難，引導幼兒積極主動尋求戰勝困難的方法，促使幼兒勇敢面對、迎難而上，從而培養幼兒前進的自信心。

我們使用一些積極的語言，“沒關系，慢慢來。”“老師相信你一定可以的，再來一次。”等，幫助幼兒克服恐懼心理、重新樹立信心，從而使幼兒能夠更加積極地參與到體育運動當中，進而體驗到戰勝挫折的愉悅心情。如在一次組織小班幼兒戶外體育運動時，當時孩子們剛入園，進行的是走平衡木的游戲，平衡木的高度并不高，對于小班孩子來說，應該挑戰不大。進行幾輪之后，大部分幼兒能夠獨立上下，并在平衡木上平穩地中速通過。劉藝小朋友可能入園前運動較少，能力較弱，一直在旁邊觀望，不敢嘗試。我及時來到她的身邊，望著她渴望的眼神，我輕輕說：“老師就在你身邊，我們來慢慢試一次，好嗎?”在我的鼓勵下，她拉著我的手，終于邁出了第一步，慢慢地，在小朋友的幫助下，她終于獨自踏上了平衡木，第一次體驗到了戰勝困難的快樂。通過本次活動，她對于困難、挫折一定會有她自己新的體會、新的理解。教師激勵的語言、鼓勵的眼神都會成為幼兒戰勝困難的力量，都會堅定幼兒戰勝挫折的決心。

培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質，提高幼兒對外界環境的適應能力，也是幼兒園體育運動的重要目標之一。在體育運動中，科學、有效地對幼兒實施挫折教育，更有利于幼兒向積極、樂觀、向上的方向發展。同時作為幼兒園教師，我們還應該在體育運動中善于利用一些游戲情景對幼兒實施挫折教育,引領幼兒在游戲中親身體會挫折、理解挫折，從而正確認識挫折、接受挫折。在生活中，家長也要進一步引導幼兒了解無論任何事情都具有多面性,并能夠通過自己不懈的努力，克服困難、戰勝挫折，提升自己的抗挫能力與社會適應能力，促進幼兒獨立自主、堅強勇敢等優良品質的形成。