高職英語教學中如何培養學生的創新創業能力—以廈門安防科技職業學院英語教學為例

許娉婷

(廈門安防科技職業學院教育與健康管理學院)

創新是一個國家發展的核心。在現代社會快速發展的背景下，廈門安防科技職業學院作為培養高技術人才的實踐基地，我們的目標是通過培養學生的創新思維，將技術可行性商業策略和用戶需求相匹配[1]，從而讓學生能夠在進入社會后，具備更好的創新創業思維，并把這些轉化為客戶價值和市場機會。而英語教學是高職院校基礎課程的重要組成部分，覆蓋到大學一年級的兩個學期課程中，加強高職院校英語教學與創新創業教育之間的深度融合，便成了我們高職英語教師團隊教學的一部分，我們責無旁貸。

一、將創新創業教育融入高職英語教學的多元意義分析

隨著全球經濟的不斷變革，當前國內市場經濟也受到嚴重的影響。高職院校學生與日俱增，加上高新技術不斷涌現，很多傳統的行業已經陸續被新型技術所取代，機械化、智能化不斷加強，大學生“畢業即失業”的現象日漸嚴重。而創新創業能力的培養，可以很好地緩解就業的問題。當然，如果高職英語課堂能夠很好地落實，不僅可以提高學生知識技能的水平，也可以讓其擁有更好的跨文化意識、更敏捷的思維、更寬闊的視角和更開放的學習意識，一定程度上可以促進學生的創新能力的提高。把高職英語教學和創新創業能力的培養互相結合起來，能為學生的職業生涯的發展奠定基礎。

（一）創新創業教育融入高職英語課堂為學生職業素養發展開辟廣闊陣地

廈門安防科技職業學院的學生在高職英語的學習中，品德、意志、品格、思想等多方面都得到有效的教育，受到不同文化的熏陶，太過傳統守舊的觀念會被更新，片面狹隘的就業觀念就會被糾正過來。積極創新的觀念、開放的創業觀念、適當的延展性學習，可以使學生的職業素養認知達到新高度。[2]同時，立足高職英語課堂拓展開展的聽力、閱讀寫作等環節，廈門安防科技職業學院的英語教師也經常圍繞學生關心的問題而展開，如一些國際時尚創新理念，中國品牌設計，當前中國在智能創造領域取得的一些嶄新成果等，將創業實踐、國家意識、全球視野、創新型人才培養等多種觀念有機傳遞給學生，讓學生在英語學習的過程中可以堅定目標，適應未來社會對學生崗位能力的綜合要求而不斷學習和完善，指引學生合理安排大學生活，拓寬學生未來就業和創業的道路，也可以喚起學生濃厚的民族自豪感，讓學生產生為中華崛起而積極學習的進取意識。

（二）創新創業教育融入高職英語課堂有效緩解學生心理壓力，提高學習動力

進入高職教育階段，很多學生在學習、交友、認知方面都感到很迷茫。作為英語教師，本人對廈門安防科技職業學院的100位新生進行調查，發現10%的學生不懂和新的人群相處，特別是來自五湖四海的舍友；30%的學生則不知道如何安排相對自由的業余時間，喪失了追求的目標；更有20%的學生覺得高職生活就是來混文憑的。難以適應新環境的學生就會把大量的時間花在通宵玩游戲或者談戀愛中，浪費了大量的學習時光。立足高職英語課堂，向學生滲透創新創業教育，通過生動的案例、優秀人物的事跡解讀以及演講、辯論等多種學習活動，讓學生對大學生活建立起正確的認知，讓學生的心理困惑正確表達，并與其他同學開展有效的辯論，培養人際關系，讓學生更好地融入群體生活，有正確的認知和情感態度。

二、創新創業教育在高職院校高職英語教學中的應用策略

大學生是最具創新創業潛力的群體之一。創新創業的發展，是實現人生理想和價值，獲得自我發展的有效途徑。當前高職英語教學中，單純的知識傳授已經無法適應職業發展的需要，用人單位對學生的創新意識和創業能力更加重視，加強高職學生創新創業能力，能夠讓學生更好地面對未來職業的挑戰。隨著社會的不斷發展，許多高職學生在校就有了創業的想法和實踐。高職英語的教學，能夠讓學生有更寬闊的視角、更開闊的思維、更開放的心理環境，把它與創新創業融合在一起，已經成為教育發展的重要趨勢，可以起到事半功倍的作用。

（一）合理使用網絡信息媒體和文檔登記

隨著科學技術的不斷發展，網絡信息媒體覆蓋到生活的方方面面。對于英語教師，我們也應該充分利用網絡媒介的強大的共享和信息索引的功能，提高英語課堂的高效性，同時給學生創新意識和創業能力的培養提供更大的平臺。例如，廈門安防科技職業學院的英語教師就可以在開展高職英語課程的教學實踐中，利用先進的多媒體技術和設備向學生呈現國內外優秀人才的創新創業案例，引導學生對案例進行綜合分析，總結。在這一個過程中，教師可以利用文檔對學生的表現進行記錄，把比較有創新的點，比較有機會產生社會價值的想法，通過網絡媒介再分享給其他同學。在最近的一次課上，講到sports的話題，本人引用了China Daily中的文章“Singer Liu Score Smash Hit With Workout Video”。一部分學生分析，劉畊宏的直播翻紅，源于他30年的堅持健身，選準自己擅長并能持續輸出的賽道，定能成功。一部分學生則認為，時代造就英雄，他的成功是因為新時代網絡直播的發展。走紅這件事，需要天時地利人和，也需要運氣。本人針對學生的分析，對學生不同的觀點、不同的性格、不同的愛好進行文檔登記。在創新創業方面，有些學生的優勢就是堅持努力，有些則比較善于觀察，抓住時機。然后，再根據學生的實際情況及時調節當前的教學環節和教學內容，有針對性地培養學生的創新意識和創新能力，進一步提高學生發現問題、思考問題和解決問題的能力。

（二）通過小組合作培養創業必備品質

隨著新時代的到來，很多年輕人會選擇放棄安逸的工作環境，加入創業的大潮。而創業不是比血肉之軀，僅僅有勤奮是不夠的。創業需要做某個領域的專家，但是又具備初學者的心態；敢于接受不被別人認可，接受創新中的磕磕碰碰；學會和別人協作，有領導組織能力，能接受不同的想法。作為廈門科技職業學院的英語教師，本人在開展高職英語課程的教學實踐中，非常重視創新創業中必備品質的培養。例如，本人經常把學生分成若干個小組，讓學生根據常見的商務情境進行英語對話模擬或者對經典的創新創業項目進行分析，讓學生為了共同的目標貢獻自己的創意。在此過程中，學生學會了接受別人的批評，學會尊重別人的個性，重視他人的想法，激發不同成員的創新潛能。學生很好地獲得了創新創業中的關鍵品質，也從其他組員中獲得了不同的想法，并獲得了整合，可能會更好地找到突破口。這種教學方法不僅有助于學生英語能力的提升，而且能培養學生的歸納總結和信息整合能力，有效激活學生的大腦思維，進一步促進學生創新意識和創業能力的培養。[4]

（三）深入發掘教材中的創新創業內容

教材是教師教學的基礎，學生學習的主要參考。教學要源于課本又要高于課本。高職英語教學不僅要尋找出英語方面的知識點，提高學生的綜合語言應用能力；而且要深入挖掘與創新創業相關的內容，并對此部分進行延伸，有效提高學生的創新創業能力。例如，廈門安防科技職業學院大一上學期使用的教材為《世紀英語綜合教程I》。這本教材第一單元的課文提到“The Wheat Café，a student-run food spot and a takeout market, features food from the college culinary students.”學生在大學期間，開辦的以銷售烹飪專業學生的食品為特色的食品店和外賣店。這種和他們相同身份的人，進行的創新創業經歷能讓學生更有共鳴，使學生從內心深處意識到創業者應具備的專業能力和綜合素養，同時對創業過程中可能會遇到的坎坷挫折做好心理準備，為學生日后的創新創業活動奠定基礎。[5]第二單元的Reading部 分“Being Thrifty is Green and Cool”中提到“one man’s garbage is another’s gold”，引導學生去發現自己身邊的事物，變換思維，把自己不用的東西變成另外一個人的寶貝。有幾個學生甚至把這種商業模式落實成實踐，構建平臺，把一些學生二手物品出售給需要的同學，從而達到盈利和幫助他人的雙贏目的。這種把節儉和慈善變成另外一種時尚的理念，不僅能夠引起學生的思考，端正思想，而且可以拓寬學生的思維。

（四）根據教學內容設計具有開放性和實踐性的作業

高職學生的創新創業的教學，需要具體落實到實踐中來。因此，作為廈門安防科技職業學院的英語教師，本人經常會結合課程需要和學生的興趣愛好，設計一些開放性和實踐性的作業。比如，創設一個商務會談的情境，讓學生在使用英語口語的同時，學習商務談判禮儀和技巧。或者，組織班上的學生根據自愿原則組成合作小組，以小組形式成立一家公司，并由組員擔任不同的職位，自行進行團隊管理。學生需要去對市場進行分析，考量競爭態勢，研究產品和目標市場，商討產品策略，價格策略，促銷策略等。并把自己的想法和創意做成企業計劃書，以PPT的形式呈現出來。這樣一來，可以提高學生的口語表達能力、團隊協作能力、溝通交流能力以及組織協調能力，為學生日后的創新創業提供新的思路和方法。

（五）構建高職英語與創新創業結合的實踐情境

工作，貴在落實；落實之要，貴在執行。為了讓創新創業思想不只是紙上談兵，廈門安防科技職業學院的英語教師，在開展高職英語教學和創新創業教育的具體實踐中，給學生提供各種創新創業的案例，創設多樣化的創新創業的情境，點燃學生的熱血，并鼓勵學生積極參加大學生創新創業設計大賽，或者利用各大網絡平臺進行跨境微創業，讓學生把一些有趣的想法落實實踐。通過具體的實踐經驗，讓學生檢驗并調整自己的做法，提供多元化的創業體驗，進一步加強英語知識學習與創新創業實踐的有效結合。最近一段時間，原新東方英語培訓機構的教師團隊在俞敏洪老師的帶領下，在抖音平臺上直播帶貨，他們的博學多才、詩情畫意、英語教學與直播帶貨結合的方式廣受大眾喜愛，在抖音直播中變成一股清流，并闖出了自己的一片天地。這種新型的思維方式和創業的理念，可以在課堂內外展示，讓學生多感受，引發共鳴，激發新想法，并引導學生去開創新天地。同時，廈門安防科技職業學院也經常舉辦創新創業設計大賽，對學生的創新創業能力的培養也是非常有幫助的。

除此之外，通過英語的學習，學生可以更好地認識世界經濟形式，知道社會稀缺物資和人才，最具發展潛力的職業和行業。讓其更具有廣闊的眼界和胸懷。同時，教師在開展高職英語課程的教學實踐中，還可以引導學生根據自己的興趣愛好、所學專業以及環境認知，制訂科學合理的職業生涯規劃，幫助學生樹立正確的創業觀、就業觀和擇業觀，并引導學生形成良好的人生規劃意識和時間管理理念，推動學生將自己的職業規劃落實在日常學習的方方面面，為學生的日常學習提供充足的動力，同時進一步激發學生的創新創業意識。

（六）切實加強創新創業師資隊伍的建設工作

教育不只是對知識的傳承，技能的培訓，更是對人的思維和潛能的激發，對生命的點亮。而教師是學生思維的開發、潛能的挖掘的重要保障。[6]就廈門安防科技職業學院的現狀來看，各種創新創業類型的培訓主要針對的是專業課教師和創新創業的專任教師，而給予基礎課教師的培訓是比較少的。很多英語教師在教學中，比較多關注的是學生的英語知識技能的培養，而沒有意識到公共課程與創新創業教育之間的聯系，這對學生創新意識和創業能力的培養十分不利。針對這種情況，教育部門和學校領導要對英語教師創新創業培訓工作給予足夠的重視，為教師搭建更好的培訓平臺，從思想上、行動上鼓勵教師參加創新創業培訓。本人在2021年三月份曾經參加了蘇州大學與蘇州獨墅湖科教創新區聯合舉辦“2021年高校教師創新創業工作培訓”。通過此次線上培訓和互動，我深刻了解了大學生創新創業的關鍵問題和方法，創業機會和風險的評估以及創新創業基礎課程改革與實踐的方法等。本人覺得有特色的創新創業教育，加強創新創業教育師資隊伍建設是非常重要的。再者，可以經常性找一些創新創業專家入校給英語教師開講座，進行創新創業教學活動等，讓教師能夠對創新創業理念有一個較為全面的認識，并不斷革新自己的教學方式，在教學實踐中提高學生的創新創業能力。除此之外，切實加強高職英語教師與企業之間的溝通交流，建立產教合作，協同發展的創新創業生態圈，使高職英語教師能夠對當前企業的發展以及對人才的需求有一個準確、清晰的了解，并以此為基礎設計科學合理的教學內容和教學環節，切實提高創新創業教育與社會發展的一致性，從而使創新創業教育能夠與時俱進。

三、結語

市場經濟的發展，要求高職教育要跟上時代的步伐。守舊的思想注定落后，創新才能獲得發展。對高職學生來說，培養良好的創新創業能力，才能適應未來社會的需求。對于高職英語教育來說，融入創新創業教育，是英語教育改革的必然方向，也是一次重大機遇。對于高校來說，創新創業教育與各個課程的融合，是落實高校培養目標的最重要的方式。因此，高職院校必須全面落實創新創業教育的各項措施，不斷加強高職英語教學與創新創業教育之間的融合，從而進一步提升學生的創新意識和創業能力。