新高考改革下呼倫貝爾紅色文化資源融入高中思政課路徑探析*

劉思嘉 斯欽

（內蒙古師范大學馬克思主義學院）

2022年，內蒙古自治區全面啟動新高考改革，從高一年級開始，實行“3+1+2”的選考制度。新高考改革背景下要求高中思政課更加關注學生的學科核心素養發展，注重發揮好學科的育人價值，使學生通過思想政治學科的學習，能夠確立正確的政治方向，堅定地擁護黨的領導，成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者與接班人。為應對改革下的新要求，高中思政課應注重本土紅色文化資源在教學中的價值并充分利用，以實現育人與傳承雙贏。

一、新高考改革對高中思政課的影響

新高考改革對高中思政課的影響主要體現在兩個方面：一方面，新高考改革對高中思政課的教學內容提出了新的要求。此次改革其中一點就是在內蒙古自治區內的普通高中高一年級開始使用統編版思想政治新教材。作為高中思想政治教師教學與學生學習的重要依據，新教材相較于原來的《經濟生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學》四本必修教材改動較大。在教材內容與邏輯結構上進行了創新重組，同時為適應時代的要求對原有教材進行了增加和刪減。教學內容的變化迫切地要求教師拓展新的優質教學資源來滿足學生發展的需求。另一方面，新高考也對高中思政課當前的教學方式提出了新的要求。新高考改革更為注重學生的主體地位，力求著眼于學生的真實生活和長遠發展構建活動型學科課程，并著力改進教學方式與學習方式，拓展資源與教育空間。讓學生真正對這門學科產生興趣，并在興趣的引導下主動探索、主動學習。無論從哪一個角度來看，呼倫貝爾紅色文化資源作為優質的本土紅色文化資源都符合新高考改革下高中思政課對于教學資源的需要。

二、新高考改革下呼倫貝爾紅色文化資源融入高中思政課教學的價值

（一）有助于拓展高中思政課的教學素材

呼倫貝爾位于中俄蒙三國交界處，其特殊的地理位置使它在革命時期發揮著重要作用，也形成了其豐富且獨具特色的紅色文化資源。呼倫貝爾紅色文化資源主要以物質形態和非物質形態兩種形態存在。物質形態的主要包括登特科鎮郭尼抗聯紀念館、阿榮旗呼倫貝爾東北抗聯紀念館、海拉爾蘇炳文廣場、西瓦爾圖鎮小庫木爾村抗聯英雄廣場、鄂倫春旗團結抗戰勝利紀念碑、扎蘭屯烏蘭夫同志紀念館、滿洲里紅色國際秘密交通線遺址、莫力達瓦革命烈士陵園等。非物質形態主要包括圍繞著東北抗日聯軍三進呼倫貝爾發生的紅色故事，白溫都格爾等紅色英雄人物，《風雪邊境線》《紅色滿洲里》《興安嶺上》等紅色文藝作品。

統編版新教材理論性較強，這就需要教師選取一定的教學素材使抽象的知識具象化。呼倫貝爾紅色文化資源內容豐富，類型多樣，學生既可以通過像紅色故事，紅色文藝作品以及紅色人物等非物質形態的紅色文化素材理解抽象的理論知識，汲取優秀文化的力量，還可以通過物質形態實實在在的顯性載體，例如：紅色革命遺址，紅色紀念館等在實踐中不斷地提高自己的道德水平。

（二）有助于高中思政課構建活動型學科課程

新高考改革要求高中思政課要構建以學科核心素養為主導的活動型學科課程，這種學科邏輯與實踐邏輯并存的活動型學科課程，目的就是使學生在理論學習與實踐活動中去凝練獲得學科核心素養。而實踐活動的類型可以包括借助紅色旅游去參觀紅色紀念場館與設施、革命烈士陵園、紅色革命遺址與歷史博物館等相關紅色教育實踐基地，還可以同本地區的老黨員與老戰士進行訪談。從他們的親口描述中體會革命歷史，汲取一代又一代中國共產黨人踐行初心擔當使命的精神力量。將呼倫貝爾紅色文化資源融入高中思政課教學，是新高考改革背景下構建活動型學科課程的切實要求，也是落實學生學科核心素養培育的重要抓手。

（三）有助于強化高中思政課的價值引領

新高考改革是國家為應對中國特色社會主義進入新時代這一變化而做出的教育方面的改革。新時代下，學生所處的社會環境發生了深刻的變化，各種思想文化的交融交流與交鋒更為頻繁。伴隨著網絡和媒體的發展，良莠不齊的思想文化在不斷地傳播，這其中就包括一些否定紅色歷史文化的思想，這些思想借助歷史虛無主義企圖割裂歷史，借助人性復雜等觀點否定貶低英雄人物。高中學生雖然經歷了初中和小學兩個階段的學習，但此時的心理與智力仍然處于發展的階段，容易受到腐朽敗壞的思想文化侵蝕。高中思政課肩負著鑄魂育人的重要使命，能夠幫助學生在學習的過程中樹立正確的價值觀念以應對各種思想文化的沖擊。呼倫貝爾紅色文化資源是黨領導呼倫貝爾地區的各族人民所創造的，是能夠體現偉大民族精神與社會主義核心價值觀的優秀資源。將呼倫貝爾紅色文化資源引入高中思政課的教學能夠強化高中思政課對于青少年的價值引領作用，使青少年透過鮮活的革命先烈的故事能夠明辨是非，堅定立場。在提高辨別錯誤觀點和思潮的能力過程中增強革命文化的認同感與自信感。

三、新高考改革下呼倫貝爾紅色文化資源融入高中思政課教學的路徑

（一）吃透統編版教材，把握好教材對紅色文化資源的需求

1.掌握統編版教材新特點

新高考改革在內蒙古自治區全面啟動后，2022年9月思想政治人教版統編新教材在內蒙古自治區開始使用。相較于原來的教材，統編版教材在內容與邏輯結構上均有變動。無論是從教學主體，還是學習主體的角度來看教材都至關重要。要想更好地將呼倫貝爾紅色文化資源融入到高中思政課的教學中，就必須要掌握好新教材的特點。

統編版新教材全套為七本，其中四本教材為必修教材，三本為選修教材。改動后的教材突出了高中思政學科的育人目標和學生的學科核心素養，更加強調社會主義核心價值觀的教育。其中政治認同作為首要的核心素養就是要求學生要認同中華民族中華文化，認同黨和人民歷經千辛萬苦，付出巨大的代價取得的成就。同時教材的調整就是要實現課程內容活動化和活動內容課程化，完成知識綜合與實踐能力的培養。這些都與呼倫貝爾紅色文化資源的價值與內涵不謀而合。

2.抓住呼倫貝爾紅色文化資源與教材的內在聯系

從教材的教學內容上來看，呼倫貝爾紅色文化是適用于教學的優質資源。必修一《中國特色社會主義》作為全新的新增加的一冊書，以時間為線索依據歷史的進程闡述中國特色社會主義的創立與發展。而必修二、三、四均是圍繞著必修一的主線，從政治、經濟、文化等社會發展的多個方面闡釋黨帶領人民怎樣堅持和發展中國特色社會主義。將呼倫貝爾紅色文化資源融入到教學不僅是因為它能夠激發學生對于家鄉和祖國的熱愛之情，增強中國特色社會主義理想信念的使命感，也是因為它能夠將理論性較強的知識以貼近學生的方式具體化呈現出來。例如：在講授《只有社會主義才能救中國》一課時，在講到馬克思列寧主義在中國傳播時可以結合革命先驅們借助滿洲里紅色交通線捧回革命圣火的事跡進行講解，從而幫助學生理解相關理論知識。同樣在《哲學與文化》中，也可以呼倫貝爾紅色文化資源論證中華優秀傳統文化，增強學生對民族優秀紅色文化的認同感。

（二）靈活運用呼倫貝爾紅色文化資源打造紅色課堂

1.在導入環節運用呼倫貝爾紅色文化資源激發學生興趣

良好的開端等于成功的一半。在課堂教學活動當中，精彩的導入，能夠點燃學生對于學習內容的興趣，使學生帶著積極的情緒主動去探索和獲取知識。教師可以采取富有情感的手段和方法，借助呼倫貝爾紅色圖片、歌曲和錄像以及語言描述等去創設生動具體的情境，渲染課堂氣氛，滿懷激情地進入新課的學習，還可以通過紅色英雄事跡進行事例導入也可激起學生的情感共鳴。例如，教師在講授“始終堅持以人民為中心”這一框題時，可以展示梁國柱同志為保護物資和人民生命財產安全，以肉身抵擋燃燒的油桶，最終犧牲的故事。并提問“是什么原因促使梁國柱同志這樣奮不顧身？讓我們在今天的學習中尋找答案。”

2.用呼倫貝爾紅色文化資源化解重難點

一堂課能否成功地完成，關鍵在于教師在教學中是否突出了重點，解決了難點。重點、難點是在教學過程與學生知識結構體系中學生需要重點學習和理解較為困難的內容。因此，在這里運用呼倫貝爾紅色文化資源的目的就是以更容易理解的事例讓學生掌握新知識。例如，在講授必修四《哲學與文化》第四課第一框題“人的認識從何而來”時，實踐與認識的關系是本框題的重點。教師可以引用東北抗聯軍三進呼倫貝爾的事例，講解正是因為這些革命實踐，最終才形成了不屈不撓的抗聯精神。使學生更好地理解實踐與認識的關系。

3.在課堂鞏固環節中運用呼倫貝爾紅色文化資源

在新知識點講授完成后，有些內容對學生來說并不是學完之后就能理解和記住的，這就需要教師采取一些方法了解學生對所學教學內容的掌握和應用程度。我們可以依托于呼倫貝爾紅色文化資源編制習題，既可以有客觀題還可以有開放型的思考題等。習題的題干既要符合生活化的需求，又要體現思想政治學科理論知識。例如，在學生學習完必修三《政治與法治》第一單元第三單元第一框“堅持黨的領導”后，教師可結合“革命時期中國共產黨領導呼倫貝爾人民革命、建設的奮斗歷程”，設計一道思考題如“為什么要堅持黨的領導？請結合本課所學及以往的知識加以說明。”使學生在課堂學習后搜集紅色文化相關資料、思考探究。

（三）加大開展紅色實踐活動的力度，銘記紅色經典

1.校內活動中傳承紅色記憶

呼倫貝爾紅色文化資源分布廣泛，類型多樣。要想充分發揮紅色文化資源的育人價值就要重視各種實踐活動對于學生的培育作用。我們可以借助多樣的校內實踐活動為課堂教學活動做好鋪墊。例如，在學習必修四《哲學與文化》第三單元中的“弘揚民族精神”時，教師可以在課前就為學生布置調研活動，引導學生就民族精神收集相關的呼倫貝爾紅色文化資源，或者體現民族精神的紅色人物，故事。學生的調研結果是由學生自己探究獲得的，因此，學生對于所了解到的紅色文化會記憶更深，在后續課堂理論知識的學習中也會更加活躍。

還可以就呼倫貝爾紅色文化為主題開展演講、征文、藝術作品展示等比賽活動。激發青少年廣泛查閱和深入了解家鄉的紅色文化的興趣。

2.在紅色研學活動中升華情感

《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中強調的綜合實踐課程是目前我國義務教育和普通高中課程方案所規定的必修課程，其中就包括能夠促進理論知識與實踐相結合的研學旅行。物質形態的呼倫貝爾紅色文化資源能夠成為開展紅色研學活動的重要場所，而研學過程也這是踐行活動型學科課程的過程。紅色研學并不是走馬觀花地游覽，而是有計劃、有組織、有目的地引導學生觸摸歷史，走近呼倫貝爾紅色遺跡舊址，在親身體驗中同時增強政治認同、愛國情懷。在組織紅色研學活動時可就近選擇紅色文化資源，使學生接受紅色精神的洗禮。

四、結語

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內蒙古師范大學（Inner Mongolia Normal University），簡稱“內蒙古師大”，位于內蒙古自治區呼和浩特市，是由內蒙古自治區人民政府舉辦的普通高等學校，是中華人民共和國成立后黨和國家在邊疆少數民族地區最早建立的高等學校，自治區重點大學，是具有鮮明教師教育和民族教育特色的綜合性師范大學。學校是國家及自治區環境與可持續發展教育培訓基地、國家級社會體育指導員培訓基地、自治區民族雕塑研究中心、專業藝術創作基地、人文社科普及基地，是自治區各類體育專業人才和全國八省區蒙古族體育人才、中國北方民族音樂人才、自治區美術、藝術設計教育人才培養基地。

新高考改革為高中思政課的教學帶來了新的要求，在新改革新要求下，教師要認識到呼倫貝爾紅色文化資源在高中思政課中的價值并將其充分利用，以適應構建活動型學科課程的要求。同時要抓住統編版教材的特點，認真梳理呼倫貝爾紅色文化資源，從各個教學環節入手，使得其作為優秀的教學資源能夠拓展高中思政的教學，凸顯紅色的學科底色。教師也要注重組織多樣的紅色教學實踐活動，使學生在實踐中為培養探究能力與思辨能力，借助呼倫貝爾紅色文化資源打造真正符合新高考改革要求的高中思政課。