高校綠色校園建設的策略探究*

丁雪梅

（浙江農業商貿職業學院）

一、綠色校園建設的必然性

（一）順應生態文明時代的發展趨勢

跨時代的科普讀物美國學者雷切爾.卡遜的《寂靜的春天》喚起了人類的環保意識。不同于工業文明時代，生態文明時代的宗旨是徹底改變工業時代的高污染、高消耗產業，促使人類社會形成可持續發展、有利于自然環境的生態農業、服務業、工業等產業體系，同時還應該重視生態環境和人類發展之間的內在聯系，并且正確處理這種聯系。2020年教育部辦公廳國家發展改革委辦公廳印發了《綠色學校創建行動方案》，要求各地教育行政部門要深入踐行綠色發展理念，建立生態文明教育工作長效機制，積極開展綠色學校創建行動，到2022年，60%以上的學校達到綠色學校創建要求，有條件的地方要爭取達到70%。并明確指出綠色學校創建要“導向鮮明，目標明確。以習近平生態文明思想為指導，堅持綠色發展理念,組織者和參與者要深刻認識此項工作的重要意義，提出明確的創建目標。”②黨的二十大報告把“廣泛形成綠色生產生活方式，碳排放達峰后穩中有降，生態環境根本好轉，美麗中國目標基本實現”③作為到二〇三五年我國發展的總體目標之一。生態文明的理念正在洗禮著中國的社會，高等教育生態也發生了很大變化，中國的大學，從研究型大學到新建本科高校，到高職高專，都在重新考慮自己的優勢和特色，找到自己的生態位置。在生態文明時代,高校綠色校園建設是我國可持續發展戰略、科教興國戰略、高等教育改革和社會主義生態文明建設的必然追求，也是新時代對大學校園建設的呼喚。

（二）符合高校實現可持續發展的必然要求

順應綠色發展理念，教育部提出發展綠色校園，這不僅是實現節能減排的重要一環，更為重要的是綠色校園的建設和發展對高校自身實現可持續和高質量具有重大的推動作用。據教育部發布《全國高等學校名單》截至2022年5月31日，全國高等學校共計3013所，其中：普通高等學校2759所，含本科院校1270所、高職（專科）院校1489所；我國高等教育毛入學率達到40%，提前實現了國家教育規劃綱要提出的“到最新或2022（歷屆），高等教育毛入學率達到40%”的目標，超過中高收入國家平均水平。高校招生規模的不斷擴大致使高校對資源和能源的需求大大增加、對生態環境帶來的負荷量也日益增加，同時大學教育承載了中國青年教育的主體責任。在此背景下，建設綠色校園不僅與我國經濟發展總體思路相契合，更與青年素質教育密切相關。大學既承擔著對社會可持續發展的責任，自己也必須是可持續發展的。提供環境永續發展的意識、創建永續發展的大學文化、培養人的環境意識，實現大學的綠色、生態化是教育工作者必須承擔責任和理想。

（三）培育生態文明建設主體的生態責任感使然

梁啟超在《少年中國說》中強調：故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強，少年獨立則國獨立。生態文明時代，少年尊重保護自然，則自然可以和人類和諧相處。大學培養的人不僅是經濟發展需要的科技人、經濟人，也應當是充滿愛心、守護自然，負責任的“地球公民”。大學生已成為經濟社會發展的中堅力量，同時也是生產和消費的主力，更是新思想傳播的旗手，青年的價值取向決定未來整個社會的價值取向。大學生是實現社會主義現代化，是社會建設和發展的棟梁，也是生態文明建設的主力，不僅自身生產和生活決策會影響高校校園自身建設、社會發展和資源環境消耗，而且還會對社會有較為強烈的示范效應，影響著其他群體的生產生活決策。大學生生態文明意識水平不僅是這一特定群體人與自然關系認識水平的指標，也是整個社會對先進的人與自然關系認可和接受程度的重要體現。

二、高校綠色校園建設存在的問題

高等院校建設綠色校園、走可持續發展的道路,已經從少數學校的探索逐步轉變成為政府、社會和高校的共識。在住房城鄉建設部、教育部等部門的積極推動下,越來越多的高校對開展綠色校園建設的方法和途徑開展了有益的探索,在綠色校園建設、綠色人才培養、綠色科技研究等方面進行實質性工作，為推動綠色大學建設做出了有益的嘗試。但在建設過程中仍然存在著很多亟待解決的問題，制約了綠色低碳校園工作深入持久地開展以及高校的可持續發展。

（一）高校自身對綠色校園建設力度不夠

大部分高校領導對節約型校園建設的內涵及其對大學發展的影響等認知不足,重視程度也不夠;節約型校園建設是響應中央節能減排與綠色持續發展的政策需求,是近年來高校的增量工作,該項工作沒有被納入主管部門的考核范圍,但是，要做好節約型校園建設需要投入大量人力和經費，而實際效果需要一個長期過程才能體現,因此，在一定程度上影響了學校的推進力度。此外,高校師生的節約、環保、低碳理念、意識和行為習慣有待形成。綠色校園、氣候變暖、環境惡化與校園師生的日常生活,學習研究的直接感受相關性并不緊密,激發高校師生主體對環保低碳、綠色校園建設的熱情還需要持續的努力。綠色校園建設缺乏外在動力和內在壓力,也和相關政策制度、標準規范的執行效果較差有直接關系。

（二）校園規劃不合理，高校自身能力建設欠缺

目前，出于成本的考慮，大部分高等院校建校較早，均為老舊建筑，有些更是建在郊區。出于節約成本的考慮，有些節能減排的基礎設施并不完善，校園規劃的科學性和便利性也有待提升。這就在一定程度上影響了我國高校校園規劃的合理性。校園規劃的不足一定程度上折射了高校在綠色校園建設上的專業化水平欠缺，直接影響相關政策制度、標準規范文件的有效執行。綠色校園建設雖然已展開,但管理機構多屬于松散型管理,協調能力、技術水平、專業程度有待加強。大部分高校的節能監管平臺還在建設中,存在如何制定科學合理監測方案,高效低成本搭建平臺等問題。即使是已經通過驗收的高校,也同樣面臨后續的完善平臺,深化建設和維護升級等技術支撐問題;校園節能改造,也存在如何正確引入并合理應用各項節能技術和產品,保證節能改造效果等技術問題;在校園節能運行管理方面,也急需提高管理人員與相應專業技術人員業務素養與業務能力。

（三）環保意識欠缺，綠色教育環節薄弱

作為高校教育主體的大學生對綠色校園建設普遍認同，具有一定的環保意識，且在日常行為中表現出一定的生態素養，但在綠色校園理念上仍存在認知差異，保護環境和節約資源的自覺性仍有較大提高空間，在具體綠色校園建設的踐行上存在知行分離、生態環境污染和資源浪費的情況，參與綠色校園建設的主觀能動性不足、主動性創新性意識欠缺。多數高校一般注重對學生專業知識與技能的培養，基本上沒有設置專業的生態課程，僅僅依托思想政治理論課進行片段式的生態文明理論教學，不足以讓學生掌握生態環境知識的來龍去脈、領會新時代習近平新時代中國特色社會主義生態文明建設的豐富內涵，難以產生理論浸入人心、激發學生自覺自發生態行為的動力的顯著效果，不利于綠色校園的建設。

（四）綠色活動開展不足，規章制度不健全

近幾年我國高校對綠色校園建設的重視程度逐漸加強，綠色活動取得了一定的成果，但是，部分高校組織的關于綠色校園主題活動頻次較少，綠色活動存在流于形式、內容缺乏新意、吸引力不足，導致并未起到廣泛動員學生的作用。例如，學校隨處可見環保標識，但是其起到的作用十分有限。規章制度方面，學校的制度一般多年未變，這就難以適應綠色校園的時代性要求。學生的行為或多或少都會受到規章制度的約束，而如果學校不重視這方面規章制度的建設，缺少生態行為評價和約束機制，那么學生就會降低對自身的要求。此外，綠色校園建設缺乏外在動力和內在壓力,也和相關綠色校園建設的政策制度、標準規范的執行效果較差有直接關系。

三、高校綠色校園建設策略分析

（一）以習近平生態文明思想為價值指引，創新綠色教育方式

建設綠色校園是國家可持續發展戰略的重要舉措之一。從理論上來說，建設可持續發展的綠色校園是一個體系工程，需要有思想指導和制度保證。把高校作為主陣地，在綠色校園建設融入習近平對生態文明思想，有利于高校對辦學理念進行重新定位，有效促進習近平生態文明思想在高校建設過程當中得到進一步的落實、實現大眾化，也有助于推進高效綠色校園研究體系的豐富、完善和發展。一方面，優化課程內容體系，開設與生態文明有關的專業課程和通識課程，幫助學生形成系統的生態知識和態度。高校可根據國家政策導向、結合當地社會發展、學校相關專業發展的需要，把習近平生態文明思想有機地融入到專門的課程教學中，系統性地為學生傳授最新生態理論成果，促進教育內容的生態化，植入生態理念。同時，采取思政課程與課程思政協同推進。習近平生態文明思想的理論淵源、形成發展、框架內容及其重要意義等一系列知識不僅要通過思想政治理論課得到全面傳授，還需要發揮不同學科、不同課程的生態價值觀教育的邊際效應，構建全方位立體化的教學模式，讓習近平生態文明思想入腦入心，成為學生心中的真正信仰。另一方面，創新教育教學方式，教育教學模式直接關系到人才培養質量，與學生的知識、能力、素質息息相關。學校應結合綠色節能教育教學特點推進教育模式創新，借助數字化校園平臺，開辟綠色節能網絡課堂教學渠道。堅持理論教學與實踐教學有機結合，探索與綠色節能技術研發或與綠色節能相關產品生產的企業，開展聯合辦學的教育模式。

（二）科學規劃，多層次、全方位構建綠色校園環境體系

綠色校園環境體系主要包括綠色校園環境、綠色文化環境、綠色制度環境等。為致力于為師生創造美好校園環境，學校應該根據自身的資金實力和科技實

力，因地制宜地探索出最具可持續發展的校園布局，合理規劃每一寸空間。在綠色校園環境上，整體規劃，打造適宜的室內外環境。學生在校時間長，大部分時間進行室內學習、生活。因此，室內環境除了滿足基本的熱環境、聲環境、光環境和室內空氣質量的要求以外，還應該盡可能地采用自然采光、自然通風等被動環境調節手段，多與室外自然接觸，確保師生的身心健康。在室外，優化利用包括校內廣場、運動場、花園、林地、草坪、濕地、水體、道路、停車場等，讓學生隨時隨地感受到人與自然融為一體的生態環保效果，吸引更多學生積極、能動地投入綠色校園室外環境的建設、改造、創意、組織與實施工作。另外，作為生態文明建設的重要組成部分，綠色校園文化對學生形成科學生態價值觀、綠色行為觀的培養有著重要的影響。學校作為培養社會未來的建設者和接班人的搖籃，必須積極開展生態文明宣傳教育，構建綠色校園文化，這對于提高全社會的文明程度具有深遠的意義。在制度環境上，建立綠色校園評價制度、綠色校園激勵制度、綠色校園監控制度。可以成立專門的節能校園建設工作委員會，其主要負責制定綠色校園建設工作的方針，把綠色校園建設具體指標考核與學校的年度工作計劃、學科建設和發展、日常教學、基本建設、校園景觀建設、干部業績考核和選拔任用等相結合。在具體制度制定時注意在設置評價指標時應考慮指標的科學性、可量化性、全面性、系統性、代表性等原則，然后通過科學方法確定各指標的權重，將師生日常生態行為納入制度規范，明確獎懲標準，在實現約束性行為的同時為優秀生態作為給予適當鼓勵和示范宣傳。確保在激勵制度下，師生員工參與建設低碳綠色校園文化的熱情能得到更好地發揮。運用技術監督手段實現對校園內部的水、電、熱能等方面的實時監測，建立數字化能源和資源消耗監控系統，實現精細化綠色校園管理。比如，對學校食堂的浪費現象和各實驗室排放的廢氣、廢水進行監督。在監控制度下，學校能提高能源使用率，減少廢物產生，節約資源。

（三）堅持經常化、多樣化相結合，開展綠色實踐活動

積極的綠色實踐活動不僅有助于鍛煉學生和教職工的抉擇能力和執行能力，而且能使他們在這一實踐活動中增進對自己所學的專業知識對于社會貢獻的認識，同時可以幫助他們接觸到更多樣的可持續發展方式，對可持續發展形成更深的理解，從而進一步回饋綠色校園建設。可以以學生社團組織、學工部門、專業教師隊伍為主體，結合學校的專業背景、優勢領域、科研、教學和實踐等各方面特點開展綠色校園行動計劃，積極培育在校師生的綠色環保意識和理念，實現校園建設的綠色平衡，創造和諧、健康、舒適的校園環境。第一，開展綠色生活實踐活動。學生及教職工、學校、學院及職能部處、學生組織及群團組織對綠色校園的建設都發揮著不可替代的作用。只有全體成員共同努力，將綠色行為與生活緊密聯系起來，認真將其付諸實踐，綠色校園才能高效運行，實現綠色可持續發展。如減少水電浪費，實現綠色節流效應；降低環境污染，建設零廢棄校園；成立實體書店，并在網上建立對應的網上平臺，建立舊書區域和新書區域，實現數及循環利用。第二，開展綠色專業實踐活動。學校各部門可結合學科專業自身特點，開展百花齊放的綠色專業實踐活動，構建具有專業特色的綠色活動體系，在環境科學、城市規劃、生態科學、環境工程、農經等專業領域啟發學生將綠色理念與所學專業知識結合起來，通過系統的綠色活動實踐，滲透綠色思維、綠色科學方法、綠色技術專業知識，在活動中培植學生的生態情懷。第三，開展綠色科研活動。在高校綠色校園建設中，科研與教學是同樣重要的校園活動，因此，要想使綠色校園有效運行，必須整合資源，將科研活動綠色化，如積極推進科研場所的綠色化，保證“三廢”的綠色化處理與再利用，將節能、節地、節水、節材、綠化等操作管理制度作為指導科研人員工作的指南，熟練掌握并嚴格遵守；在科研過程中，使用綠色產品、具有環保標志的產品和技術，力求將能耗和環境污染都降到最低；搭建產學研合作平臺和綠色科研成果轉化平臺，突出自主創新和應用效果，努力促進綠色科研成果及相關產品在校內外的轉化與應用。

【注釋】

①《綠色校園評價標準》(GB/T51356-2019).中華人民共和國住房和城鄉建設部.2019.03.

②《教育部辦公廳、國家發展改革委辦公廳關于印發〈綠色學校創建行動方案〉的通知》（教發廳函[2020]13號）.

③高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗一在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社,2022.10.