黨史教育融入高校思政課的路徑創(chuàng)新研究

劉哲婧 徐永軍

（長春中醫(yī)藥大學(xué)馬克思主義學(xué)院，長春 130117）

引 言

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視黨史學(xué)習(xí)教育，曾多次在重要場合的重要講話中提到要加強黨史學(xué)習(xí)，牢記初心使命。將黨史教育融入高校思政課，是正確實施習(xí)近平總書記關(guān)于黨史教育工作的重要指示的過程中的關(guān)鍵一步，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人奠定了基礎(chǔ)，是弘揚偉大民族精神，提高大學(xué)生思想水平及道德修養(yǎng)的必要之舉。

一、黨史教育融入高校思政課的當(dāng)代價值

黨史教育不只是簡單、空洞的說服，而是建立在我國革命英雄人物不斷拼搏、勇于奮斗的實踐基礎(chǔ)之上，能沖擊廣大群眾內(nèi)心的、具有說服力的獨特感知和體驗。青年時期是人生成長的關(guān)鍵階段，是影響青年人形成對各類事物看法的重要時期，這個階段的學(xué)習(xí)教育對于人生觀、價值觀的樹立和養(yǎng)成起著至關(guān)重要的影響，而高校作為青年接受良好知識教育的主要場所，應(yīng)始終把立德樹人作為進行教學(xué)的根本目標(biāo)，致力于如何把青年培養(yǎng)好。

（一）發(fā)揮思政課育人功能，完善教學(xué)體系

我國在各大高校設(shè)置的思想政治教育課程主要以中國近代史綱要、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、馬克思主義基本原理、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、形勢與政策等學(xué)科為主。這幾門課程大多從我國在發(fā)展道路上面臨的問題與挑戰(zhàn)出發(fā)，講述中國共產(chǎn)黨在關(guān)鍵時期做出的正確決策和制定的有力方針，以時間線為主線，貫穿了思政課要學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容。黨史教育主要是通過重溫中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民群眾走過的革命道路的方式，引領(lǐng)廣大青少年學(xué)生了解歷史，以我國歷史進程為主線逐步推進。這兩者在教學(xué)內(nèi)容上有著統(tǒng)一性和可融合性，思政課作為高校的公共基礎(chǔ)課，秉承著以培養(yǎng)青少年道德修養(yǎng)為目的的教學(xué)理念，黨史教育通過向青少年講述中國共產(chǎn)黨篳路藍縷的百年歷程，引導(dǎo)青少年樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，它的目的在于培養(yǎng)出合格的社會主義建設(shè)者和接班人，可見高校思政課和黨史教育無論是在教育內(nèi)容還是在教學(xué)目的上都有著高度的一致性。我國各大高等院校的思政課教師大多熟練掌握著黨史相關(guān)知識，黨史教育素材以巧妙的方式融入思政課教學(xué)課堂中，不僅能豐富學(xué)生思想政治課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富思政課教學(xué)元素，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能更好地發(fā)揮黨史教育的育人功能，為高校立德樹人教育提供了建設(shè)性方案。

（二）銘記光輝歷史，傳承紅色基因

中國共產(chǎn)黨的歷史是偉大的中國共產(chǎn)黨人在英勇奮斗的過程中用生命書寫下來的光輝歷史，這其中凝聚了中國共產(chǎn)黨人骨子里不可替代的優(yōu)良作風(fēng)和偉大斗爭精神。黨在革命、建設(shè)、改革及發(fā)展的過程中形成的井岡山精神、長征精神、延安精神、抗戰(zhàn)精神、西柏坡精神、載人航天精神等都是紅色基因的真實寫照，可見黨史是紅色基因的縮影。要銘記老一輩革命家的艱辛與不易，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，才能夠為新時代治國理政提供方向性指引。在新時代，在高校思想政治教育中突出黨史學(xué)習(xí)教育環(huán)節(jié)，使廣大青年學(xué)生深入了解黨的知識，學(xué)習(xí)黨的知識，才能增強其黨性修養(yǎng)。在思政課這門以立德樹人為根本任務(wù)的課程中融入黨史教育，對青年學(xué)生良好品質(zhì)的形成將起到積極的促進作用。在高校思政課中，針對廣大青年學(xué)生，通過講述老一輩革命家在炮火連天的革命年代不畏艱險、英勇奮斗的革命故事，播放紅色革命故事相關(guān)視頻影像，開展紅色革命教育等方式進行黨史教育，能更好地傳承紅色基因。

（三）堅定初心使命，厚植愛國主義情懷

中國共產(chǎn)黨自成立以來，始終把人民作為辦一切事情的出發(fā)點和落腳點，中國共產(chǎn)黨從不謀求一己私利，始終把人民放在第一位，本著為人民謀幸福，為民族謀復(fù)興的初心和使命為老百姓辦實事，中國共產(chǎn)黨的歷史就是中國共產(chǎn)黨人努力為中國人民爭取最大利益的真實故事，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的正確性的真實寫照。高校作為培養(yǎng)學(xué)生成長成才的教育基地，對學(xué)生思想道德品質(zhì)的塑造及情感認(rèn)知的培養(yǎng)起著決定性作用，在高校思政課中設(shè)置黨史知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將中國共產(chǎn)黨的光輝歷史展現(xiàn)給高校的青年學(xué)生，有利于堅定其對共產(chǎn)黨初心使命的了解與認(rèn)同。黨的百年奮斗過程中，包含著無數(shù)個鮮活的故事與案例，是共產(chǎn)黨人不懼危險與挑戰(zhàn)譜寫下的感人篇章，其中包含著偉大的中華兒女為了共創(chuàng)美好的新中國而拼搏的精神，動員高校學(xué)生學(xué)習(xí)黨史，從中了解我國的偉大英雄人物為了幫助人民群眾謀求幸福，不惜以犧牲自己生命為代價的寶貴精神，能使其產(chǎn)生敬佩、崇拜之情，有效樹立青年學(xué)生的愛國主義情懷。

二、黨史教育融入思政的現(xiàn)狀及問題

將黨史教育融入思政課是創(chuàng)新之舉，能促進青年學(xué)生更好地了解黨史知識，但在融入過程中也存在著很多問題。

（一）理論知識只浮于表面，未能達到深層次的理解

高校作為針對青年學(xué)生的教育場所，是我國對廣大青年進行思想政治教育的主要陣地。高校思政課的目的是將“教書”與“育人”兩個詞語結(jié)合起來，不但要將課本上的理論知識灌輸給學(xué)生，還要使學(xué)生從根本上接受和理解知識，主動想要去學(xué)習(xí)知識，將所學(xué)知識內(nèi)化于心，外化于行，使其最終達到立德樹人、思政育人的效果。而現(xiàn)在高校思政課程中的黨史教育僅僅立足于教師向?qū)W生教授黨史知識、學(xué)生被動接受知識的“填鴨式”教學(xué)模式，缺乏引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行更深層次思考的環(huán)節(jié)。學(xué)生對知識的吸收情況及掌握程度僅停留在了解知識點本身，只了解了重要歷史事件發(fā)生的歷史節(jié)點，并沒有達到能夠?qū)⒅袊伯a(chǎn)黨人在百年奮斗歷程中凝結(jié)而成的偉大斗爭精神運用在現(xiàn)實生活中，結(jié)合現(xiàn)今生活的實際情況進行更深層次思考的程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達不到思政課教學(xué)的真正目的。

（二）教學(xué)主體單一，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

習(xí)近平總書記強調(diào)，思政課要堅持“八個統(tǒng)一”，即堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，價值性和知識性相統(tǒng)一，建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，理論性實踐性相統(tǒng)一，統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。

其中的主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一原則，強調(diào)了要保證學(xué)生在思政課堂中的主體地位，教師作為課程的引導(dǎo)者，起到主導(dǎo)課堂、把握思政課教學(xué)大方向的作用。而現(xiàn)在高校思政課堂中，教學(xué)學(xué)方式循規(guī)蹈矩，大多數(shù)思政課教師采取自己講授、學(xué)生聽取的方式進行教學(xué)，難以保證學(xué)生對知識的吸收程度，遠(yuǎn)沒有達到能使學(xué)生成為課堂的主體的程度。單純的灌輸式教學(xué)使學(xué)生在課堂上難以集中注意力，部分學(xué)生有選擇地聽取黨史知識，只捕捉到自己感興趣、想要了解的那部分內(nèi)容。學(xué)生參與不到課堂中來，就可能會在聽到自己不感興趣的知識時分散自己的注意力，開始溜號、走神、開小差等，不能全面地了解黨史，甚至?xí)h史知識的學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)生難以形成正確的歷史認(rèn)知

當(dāng)今，伴隨著文化多元化的不斷發(fā)展，國際環(huán)境日趨復(fù)雜化，各種各樣的多元思想逐漸流入中國，也存在試圖以宣傳手段淡化我國青少年對黨史的理解與認(rèn)識的做法，這些問題已經(jīng)影響了我國青少年的意識形態(tài)教育工作，對學(xué)生形成正確的歷史認(rèn)知帶來了干擾。將黨史教育融入思政課后，思政課教師應(yīng)對一些有爭議的歷史問題進行正面回應(yīng)，幫助高校學(xué)生樹立正確的歷史觀。

三、黨史教育融入高校思政課的路徑創(chuàng)新

在黨史教育融入高校思政課已經(jīng)成為必然趨勢的大環(huán)境下，循規(guī)蹈矩、按部就班地進行機械化的常規(guī)授課已滿足不了我國大力推進黨史教育的需求，為了在新時代更好地弘揚黨史，應(yīng)創(chuàng)新黨史教育融入高校思政課的路徑。

（一）打造思政課教學(xué)雙主體

常規(guī)教育模式下的思政課教學(xué)，大多以思政課教師為主體，通過教師單方面的講授，使學(xué)生了解課程需要學(xué)習(xí)和掌握的基礎(chǔ)知識及基本內(nèi)容，這種完全以思政課教師為主體的教學(xué)模式，以教師教授、學(xué)生聆聽為主，側(cè)重于被動接受教育的“填鴨式”教學(xué)，忽視了學(xué)生在課程中的主體地位。新形勢下，為使黨史知識在傳授的過程中能讓學(xué)生更好地接受及掌握，可以嘗試轉(zhuǎn)化思政課堂的教學(xué)主體，除了以思政課教師為主體進行教學(xué)，還可以讓師生互換角色，開展以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課后對所學(xué)的或即將學(xué)習(xí)的知識進行相關(guān)資料收集，并將收集到的內(nèi)容在課堂上用自己的語言講述出來，分享給教師及其他在場的同學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而在這個過程中，教師只需要承擔(dān)聆聽者、引導(dǎo)者的角色。轉(zhuǎn)換思政課教學(xué)主體地位，打造思政課堂雙主體模式，不僅能調(diào)動高校青少年學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，還能讓學(xué)生在收集黨史相關(guān)資料的過程中了解到更多英雄人物可歌可泣的故事，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加了解黨史，增強對黨史的認(rèn)同度，使思想政治教育效果翻倍。

（二）開展黨史教育實踐活動

實踐是理論產(chǎn)生的基礎(chǔ)，如果忽視社會實踐活動，單憑課堂上灌輸?shù)睦碚撝R使學(xué)生了解黨史，就會過于枯燥，且黨史知識中重要時間節(jié)點很多，需要掌握的知識十分瑣碎，英雄人物眾多，填鴨式教學(xué)只會讓大多數(shù)學(xué)生對黨史教育感到乏味、厭倦。合理開展社會實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生參觀英雄紀(jì)念碑、革命紀(jì)念館，讓學(xué)生在實地參觀的過程中了解中國共產(chǎn)黨更多的紅色革命故事，回想革命戰(zhàn)爭年代的艱苦環(huán)境及考驗，能讓其感受中國共產(chǎn)黨歷史上的英雄人物的艱辛與不易，激發(fā)其斗志。鼓勵學(xué)生參加“三下鄉(xiāng)”等社會實踐活動，深入基層了解情況，以自己在思政課堂所學(xué)的黨史知識結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，為農(nóng)村基層黨組織黨員講授黨史，不僅能重溫黨史知識，還能增強學(xué)生對黨史的學(xué)習(xí)主動性。帶領(lǐng)學(xué)生拜訪經(jīng)歷過革命戰(zhàn)爭年代的老一輩革命家們，聽他們講述在炮火連天的革命年代的親身經(jīng)歷，更能讓廣大青年學(xué)生有興趣去了解發(fā)生在“身邊人”身上的活生生的故事，激勵學(xué)生主動挖掘革命年代的寶貴記憶，主動了解黨史。除此之外，開展黨史教育主題活動，在校園內(nèi)設(shè)置黨史學(xué)習(xí)角，開展黨史知識挑戰(zhàn)賽等有趣的活動，輔助思政課教學(xué)，也能起到增強高校學(xué)生學(xué)習(xí)黨史的主動性的作用。

（三）完善黨史教育評價體系

高校思政課程中融入黨史教育，主要在于使青少年掌握黨的百年歷史，了解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的正確性，深入思考黨的偉大奮斗歷程，從而達到育人的目的。為保障黨史教育更好地融入高校思政課，使融入過程順利進行，可以設(shè)置合理的教育評價體系，全方位考量黨史教育融入效果。其中包括對思政課教學(xué)主體、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)成果等的評定。這能檢驗黨史教育融入高校思政課路徑創(chuàng)新的實施成果，便于開展多元主體教學(xué)，保障實踐教學(xué)活動更好地實施。也能檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以在適當(dāng)?shù)臅r間安排黨史知識小測驗，考查學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)同度及掌握情況，采用過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的評價方法，讓教師找到教學(xué)過程中的疏漏與不足之處，使學(xué)生在測評中查漏補缺，更好地掌握知識點。

（四）打造新媒體教學(xué)模式

當(dāng)今，隨著社會不斷發(fā)展進步，在時代的大背景下，新媒體已經(jīng)成為信息傳播的主要方式及主流手段，抓好新媒體教育，就能更好地進行黨史教育。黨史中的相關(guān)知識時間節(jié)點眾多，知識點煩瑣復(fù)雜，利用新媒體進行傳播，使黨史知識以小視頻的形式呈現(xiàn)出來，組織高校學(xué)生開展黨史小視頻的錄制，并將視頻內(nèi)容上傳至各應(yīng)用軟件平臺，不僅能使錄制視頻的學(xué)生在錄制過程中溫習(xí)并熟練掌握黨史知識，還能使觀看視頻的學(xué)生利用碎片化時間學(xué)習(xí)黨史知識。此外，適當(dāng)安排學(xué)生在學(xué)習(xí)強國、e支部、學(xué)習(xí)公社等軟件上的學(xué)習(xí)，采取線上與線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，才能夠更好地打造新媒體教學(xué)模式，使黨史教育與思政課教育更好地結(jié)合起來。

黨史教育與思政課教育中存在高度的融合性與統(tǒng)一性，在新時代，為貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于黨史教育的重要論述，就要把高校思政課作為有力助手，創(chuàng)新黨史教育融入高校思政課的路徑。