“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中生物實驗教學(xué)的問題及措施

劉惠蓮

【摘? 要】 隨著科技的不斷進(jìn)步，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)到來，初中生物教師需要重視“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給初中生物實驗教學(xué)帶來的影響，在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段，以此提高學(xué)生對生物實驗的興趣。在傳統(tǒng)的生物實驗教學(xué)中，教師為了提升學(xué)生對生物實驗的興趣，通常會采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這一方法不僅會增加學(xué)生知識學(xué)習(xí)的難度，還會嚴(yán)重影響學(xué)生對知識的理解。教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效、個性化、信息化的初中生物實驗教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】 “互聯(lián)網(wǎng)+”；初中生物；實驗教學(xué)

在傳統(tǒng)的初中生物實驗教學(xué)中，教師為提升學(xué)生對生物實驗的興趣，通常會采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這一教學(xué)方式雖然能夠提升學(xué)生對生物實驗的興趣，但是會增加學(xué)生對生物知識的理解難度。因此，在新課改之后，教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效、個性化、信息化的初中生物實驗教學(xué)模式。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要在初中生物實驗教學(xué)中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

一、初中生物實驗教學(xué)與 “互聯(lián)網(wǎng)+” 融合的意義

（一）有利于教學(xué)形式多樣化

在初中生物實驗教學(xué)中，融合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可以極大地促進(jìn)教學(xué)形式的多樣化。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)往往以實驗室為主，教師在課堂上進(jìn)行講解和演示。然而，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”，學(xué)校可以引入各種新的教學(xué)形式。例如，教師可以利用在線教育平臺或視頻會議工具進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，學(xué)生可以通過電腦或手機與教師進(jìn)行互動。同時，虛擬實驗軟件和模擬實驗平臺可以模擬真實的實驗情境，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實驗操作和觀察。這類多樣化教學(xué)形式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)效果。

（二）有利于豐富教學(xué)資源

初中生物實驗教學(xué)是提高學(xué)生生物知識學(xué)習(xí)效率的重要方式，但在現(xiàn)階段初中生物實驗教學(xué)中，教師開展生物實驗教學(xué)時，受到傳統(tǒng)的實驗教學(xué)影響，受限于實驗室的設(shè)備和教材，使得初中生物實驗教學(xué)內(nèi)容缺乏多樣性。融合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可以豐富初中生物實驗教學(xué)的資源，通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以獲得更廣泛的教學(xué)資源，因此，互聯(lián)網(wǎng)資源在初中生物實驗教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。在開展生物實驗教學(xué)時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺獲取與生物實驗相關(guān)的視頻、音頻等，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師可以利用在線學(xué)習(xí)平臺或者教育網(wǎng)站分享和獲取各類生物實驗的實驗方案、實驗視頻、實驗數(shù)據(jù)等資源。這些資源可以幫助教師更好地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更具挑戰(zhàn)性和實用性的實驗任務(wù)。同時，學(xué)生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)和探索相關(guān)的生物知識，拓寬自己的學(xué)習(xí)視野。

（三）有利于提高課堂效率

融合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可以提高初中生物實驗教學(xué)的課堂效率。傳統(tǒng)的實驗課堂往往受到時間和空間的限制，學(xué)生需要在實驗室內(nèi)完成實驗操作。然而，通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)階段通過在線課程、教學(xué)視頻等方式提前了解實驗的原理和操作步驟。這樣，在實驗課堂上，學(xué)生可以更快地開始實驗，更全面地理解和掌握實驗內(nèi)容。同時，教師可以利用在線教學(xué)平臺進(jìn)行實時互動和討論，及時解答學(xué)生的疑問，提高教學(xué)效率。

（四）有利于激發(fā)學(xué)生參與實驗積極性

融合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可以有效激發(fā)初中生物實驗教學(xué)中學(xué)生的參與積極性。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)往往以教師為主導(dǎo)，學(xué)生在實驗中扮演被動學(xué)生的角色。而通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以更主動地參與實驗過程和討論。教師可以通過在線問答工具、實時投票等形式提出問題，學(xué)生可以通過手機或電腦進(jìn)行實時回答或投票。這樣的互動方式可以激發(fā)學(xué)生的思考和參與，培養(yǎng)他們的實驗設(shè)計和分析能力。同時，學(xué)生還可以通過在線平臺分享實驗心得和觀察結(jié)果，互相交流和學(xué)習(xí)，增強合作意識和團隊精神。通過融合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，初中生物實驗教學(xué)可以實現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化、豐富教學(xué)資源、提高課堂效率和激發(fā)學(xué)生參與實驗積極性，大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和培養(yǎng)其實驗?zāi)芰Α?/p>

二、“互聯(lián)網(wǎng)+” 時代初中生物實驗教學(xué)的問題

（一）線上線下融合不足

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，初中生物實驗教學(xué)存在線上線下融合不足的問題。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)主要集中在實驗室的課堂上，學(xué)生只能在有限的時間和空間內(nèi)進(jìn)行實驗操作。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校有更多的機會通過線上平臺開展實驗教學(xué)。然而，目前的實踐中，線上和線下的教學(xué)往往是分隔開的，缺少有效的融合和互動。為解決這個問題，學(xué)校需要更好地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將線上和線下教學(xué)進(jìn)行有機結(jié)合。教師可以通過在線課堂、實驗視頻、在線實驗平臺等方式，讓學(xué)生在線上進(jìn)行實驗前的預(yù)習(xí)和思考。然后在線下實驗課堂上，學(xué)生可以根據(jù)在線學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行實驗操作和討論。通過線上線下的有機融合，學(xué)生可以更好地理解實驗的原理和方法，提高實驗教學(xué)的效果和學(xué)習(xí)體驗。

（二）注重理論輕視實驗

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)往往重視理論知識的講解和掌握，忽視實驗操作。這導(dǎo)致學(xué)生只是被動地接受理論知識，缺乏實踐操作的機會。初中生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，但是目前生物教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)注重理論輕實驗的現(xiàn)象。教師往往會按照課本上所設(shè)計的實驗方案來進(jìn)行課堂教學(xué)，而在進(jìn)行實驗操作過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生缺乏探究的意識，不能將理論知識與實驗操作有效地結(jié)合在一起，甚至不能獨立完成實驗操作的現(xiàn)象。所以生物教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重理論與實際相結(jié)合，幫助學(xué)生將所學(xué)到的生物知識靈活地運用到實踐當(dāng)中，提高學(xué)生動手能力和探究能力，以此來有效地提升初中生物教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)內(nèi)容與形式落后

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，初中生物實驗教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容與形式落后的問題。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)往往以書本和教師講解為主，缺乏多樣化和創(chuàng)新性。新課程改革下的生物實驗教學(xué)與傳統(tǒng)生物實驗教學(xué)的最大區(qū)別在于，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的影響下，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺對相關(guān)的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生可以自主獲取更多的知識。但是，很多教師對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)并不熟悉，在開展生物實驗教學(xué)時，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生在開展生物實驗時會受到一定影響。另外，教師在開展生物實驗教學(xué)時還會使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式雖然能提高課堂效率，但是多媒體課件的使用容易影響學(xué)生對生物實驗內(nèi)容的理解。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+” 時代初中生物實驗教學(xué)新路徑

（一）充分利用多媒體的優(yōu)勢，結(jié)合實驗與理論知識

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)校可以充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為初中生物實驗教學(xué)創(chuàng)設(shè)更加生動和實際的實驗情境。傳統(tǒng)的生物實驗往往局限于實驗室的空間和設(shè)備，但通過互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，可以將實驗推向更廣闊的領(lǐng)域。

第一，可以利用虛擬實驗軟件和模擬實驗平臺來展示各類實驗情景。通過多媒體的輔助，學(xué)生可以觀察和參與到真實的實驗過程中，而不僅是聽講和觀察。例如，利用虛擬實驗軟件，學(xué)生可以通過電腦或平板電腦模擬操作顯微鏡，觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能；或者通過模擬實驗平臺，學(xué)生可以進(jìn)行虛擬的生態(tài)系統(tǒng)調(diào)查，研究環(huán)境變量對生物群落的影響。

第二，可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，引入真實的實驗情境。通過觀看相關(guān)的實驗視頻或者在線參觀科研機構(gòu)的實驗室，學(xué)生可以更加直觀地了解實驗的過程和實驗室的設(shè)備。他們可以通過視頻觀察實驗的步驟和操作，同時也可以聽到實驗過程中的講解和解釋。這樣的體驗將幫助學(xué)生更好地理解實驗的目的和意義。教師可以將實驗與理論知識結(jié)合起來，通過實驗來驗證理論，并讓學(xué)生親自參與實驗操作。通過實際操作和觀察，學(xué)生可以更深入地理解和運用所學(xué)的理論知識。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計和探究性實驗，讓學(xué)生在實驗中提出問題、設(shè)計實驗方案、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果，并得出結(jié)論。這樣的實踐性教學(xué)將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，培養(yǎng)他們的實驗技能和科學(xué)精神。

（二）改變教學(xué)理念與方法

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有機地融入生物實驗教學(xué)中。傳統(tǒng)的生物實驗教學(xué)注重教師的講解和指導(dǎo)，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的主體地位，鼓勵他們主動探索和實踐。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索和閱讀相關(guān)的科研論文、實驗報告和案例，了解最新的科學(xué)研究成果和實驗方法。通過這種自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以更好地理解實驗的原理和方法。教師還可以采用問題導(dǎo)向的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行問題研究和解決。

教師可以提出一系列的問題，要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息搜索和分析，從而找到解決問題的方法和答案。這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的科學(xué)研究能力和解決問題的能力。學(xué)校需要更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，使其更加符合互聯(lián)網(wǎng)時代的需求。教師應(yīng)該引入最新的科研成果和實驗方法，讓學(xué)生了解科學(xué)研究的前沿和應(yīng)用。

教師可以通過觀看相關(guān)的實驗視頻、在線參觀科研機構(gòu)的實驗室等方式，讓學(xué)生直觀地了解實驗過程和設(shè)備。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源創(chuàng)造多樣化的教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在教授細(xì)胞這節(jié)課的時候，利用虛擬實驗軟件和模擬實驗平臺展示各類實驗情景，讓學(xué)生通過計算機或平板電腦模擬操作顯微鏡、觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能等。

（三）增加互動，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)校可以通過增加互動性來激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的生物實驗教學(xué)往往是教師單向傳授知識，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師可以通過各種互動工具和平臺，與學(xué)生進(jìn)行更加直接和密切的互動。教師可以利用在線教育平臺或者社交媒體來創(chuàng)建學(xué)習(xí)群組或者論壇，供學(xué)生進(jìn)行交流和分享。學(xué)生可以在群組中互相討論和解答問題，分享實驗心得和觀察結(jié)果。這樣的互動交流可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。教師可以利用在線問答工具或者互動投票系統(tǒng)，進(jìn)行實時的互動問答。在實驗教學(xué)中，教師可以提出問題或者展示實驗結(jié)果，學(xué)生可以通過手機或者電腦進(jìn)行實時回答或者投票。這樣的互動形式可以增加學(xué)生對實驗的思考和參與，促進(jìn)他們的思維活躍和創(chuàng)新能力的提升。教師還可以設(shè)計互動教學(xué)游戲、在線測驗等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過更新教學(xué)內(nèi)容和形式，學(xué)校可以提供更豐富、更實踐的實驗教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）全面關(guān)注生物實驗過程

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)校應(yīng)該全面關(guān)注生物實驗過程，不僅關(guān)注實驗結(jié)果，還需要注重學(xué)生實驗的思考和探索過程。傳統(tǒng)的生物實驗教學(xué)中往往重視實驗結(jié)果的正確與否，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)校可以通過技術(shù)手段記錄和分析學(xué)生的實驗過程。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用移動設(shè)備和應(yīng)用程序來記錄實驗過程和結(jié)果。學(xué)生可以使用手機或者平板電腦拍攝實驗的每一個步驟，記錄每一個細(xì)節(jié)和觀察結(jié)果。這樣的記錄方式可以幫助學(xué)生更好地回顧和分析實驗過程，發(fā)現(xiàn)實驗中的問題和改進(jìn)的空間。教師可以利用數(shù)據(jù)分析工具來分析學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)。通過收集和整理學(xué)生的實驗結(jié)果，教師可以利用數(shù)據(jù)分析工具進(jìn)行圖表繪制、數(shù)據(jù)比較和實驗結(jié)果分析。這樣的數(shù)據(jù)分析可以幫助學(xué)生更好地理解實驗結(jié)果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律和結(jié)論。通過全面關(guān)注生物實驗過程，教師可以更好地了解學(xué)生的實驗思路和探索過程，針對性地提供指導(dǎo)和反饋。同時，學(xué)生也能夠更加深入地理解實驗的目的和過程，培養(yǎng)實驗設(shè)計和分析的能力。

四、結(jié)語

生物實驗教學(xué)是初中生物教學(xué)的重要組成部分，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來對初中生物實驗教學(xué)具有重要意義。首先，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)、微課視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等豐富的資源，為學(xué)生開展生物實驗提供基礎(chǔ)的支持，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容。其次，教師應(yīng)通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展互動交流活動，為學(xué)生提供展示自我的平臺，并引導(dǎo)學(xué)生將生物實驗與日常生活相結(jié)合，從而使學(xué)生更好地理解知識。最后，教師還應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的作用，及時關(guān)注學(xué)生對知識點的掌握情況，并針對不同水平的學(xué)生制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。