淺談合作學習法在初中數(shù)學課堂中的有效運用

龔發(fā)平

【摘? 要】 初中數(shù)學作為初中教育中的重點基礎學科之一，對培養(yǎng)學生邏輯思維能力與數(shù)字應用能力具有重要的作用。同時初中階段也是數(shù)學學習難點與重點相對集中的階段，給初中數(shù)學教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。如何提高教學的有效性、提高數(shù)學學科的教學實踐性，是當前初中數(shù)學教師應該考慮的問題。合作學習法作為初中數(shù)學課堂學習中一項重要的措施，對提高初中數(shù)學教學質量，以及提高初中生學習的自主性等方面都有積極的促進作用。因此，文章通過探討合作學習法在初中數(shù)學課堂中的重要性，分析當前初中數(shù)學教學中存在的不足之處，并對開展合作學習的教學方法提出有效策略，以促進初中數(shù)學教學的高質量發(fā)展。

【關鍵詞】 合作學習法；初中數(shù)學課堂；有效運用

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及新課改的全面實施，初中數(shù)學在教學方式與教學質量上都得到了充足的發(fā)展。初中數(shù)學是一門綜合性很強的學科，通過數(shù)學課程的學習，能有效培養(yǎng)初中生的數(shù)學邏輯思維，提高學生空間幾何思考能力，提高學生對數(shù)字的敏感性。同時，在生活中也處處體現(xiàn)著數(shù)學的應用，能提高學生正確看待問題與解決問題的能力，促進學生的全面發(fā)展。初中階段是提高學生數(shù)學能力與培養(yǎng)數(shù)學學習興趣的關鍵階段，在合作學習的模式下，能有效提高初中生的數(shù)學學習積極性，培養(yǎng)學生的合作學習能力。

一、合作學習的含義

近些年來，我國教育現(xiàn)代化的步伐正在不斷向前邁進。在新課標改革與素質教育的深化改革下，需要初中數(shù)學教師改變過去傳統(tǒng)的教學理念與教學形式，將數(shù)學課堂真正還給學生，賦予學生課堂學習的主體地位，以學生為教學中心，教師主要負責在教學過程中引導學生。合作學習模式應運而生，既符合現(xiàn)代化教育體系要求，又能發(fā)揮學生在學習中的主體地位。因此，初中數(shù)學教師要重視在數(shù)學教學課堂中開展合作學習模式。

合作學習是在新時期教育發(fā)展進程中衍生出的一種新型教學模式，教師一般將班級內的學生按照座位順序進行相應的小組劃分，教師在課堂教學中向學生提出的一些探究性問題，需要小組之間進行討論才能得出答案。教師可為小組設定目標，需要小組成員的共同努力下才能實現(xiàn)，或者布置一些需要小組合作才能完成的任務，需要小組成員各司其職地開展有效合作。在以學習小組為主體的教學活動中開展合作學習，需要小組成員之間具有較好的溝通與合作能力，以共同學習、共同進步為目標，同時教師在小組合作學習中發(fā)揮引導作用，以調動全體學生的學習積極性，發(fā)揮協(xié)調作用，使班級內每一名學生都能有效投入課堂學習中。

二、合作學習在初中數(shù)學課堂中的重要性

初中數(shù)學學科本來就是一門探究性學科，很多數(shù)學問題都需要通過合作學習的方式來解決。而且初中數(shù)學是一門發(fā)散思維的學科，對很多數(shù)學問題，可以通過多種不同的思路來進行解決。在初中數(shù)學課堂教學中，開展合作學習有著諸多方面的好處，需要初中數(shù)學教師提高對合作學習的重視程度。

（一）有利于發(fā)散學生的數(shù)學邏輯思維

在合作學習模式下，由于小組成員之間分析問題的方式都有差異，思維模式也不盡相同，通過小組成員之間有效開展學習交流合作活動，小組間成員提出各自的意見與想法后，再將交流得到的想法進行有機整合，面對一些探究性的數(shù)學問題，就很容易得到答案。同時，學生在小組交流合作學習模式下，也能學習其他學生的解題方法，取長補短，不斷完善自身的思維邏輯，掌握更高效的數(shù)學學習方法。

（二）有利于提高學生的自主學習意識

在小組合作學習中，也能樹立學生的合作與競爭意識，為了小組的集體榮譽感，學生也會進一步提高學習動力，養(yǎng)成自主學習意識，在面對一些復雜困難的數(shù)學問題時，也能從容面對。學生通過數(shù)學課堂進行合作學習，具備了一定的合作意識，在班級日常的活動中以及其他學科的學習中也能發(fā)揮合作意識的效果。而且，在小組合作學習過程中，數(shù)學成績較好的學生也能帶動數(shù)學成績一般的學生共同進步，在合作學習中貫徹以人為本的理念，促進全體學生的共同發(fā)展。

（三）有利于培養(yǎng)學生與教師之間的交流意識

合作學習不一定局限于學生之間的合作交流，學生與教師之間也能有效開展合作學習活動。開展合作學習活動，能拉近教師與學生之間的距離，改變教師過去在學生眼中嚴肅的形象，傳達教師溫和的教學態(tài)度。使學生愿意相信教師，學生在學習中或者生活中遇到問題之后，也會主動尋求教師的幫助。教師在教學過程中，如果學生遇到了問題或者不理解的地方，也會主動向教師提問，在耐心講解下，為學生解決疑惑。在學生與教師的合作學習中，能構建良好的師生關系，進一步提高教師的教學效果，學生也會逐漸養(yǎng)成自主學習意識，在課堂學習中發(fā)揮主觀能動性，使初中數(shù)學教學課堂順利開展，教師也能順利完成教學任務。

三、初中數(shù)學課堂應用合作學習法存在的不足

雖然合作學習法能為初中數(shù)學發(fā)展帶來一系列的好處，但開展過程中也存在著一些不足之處，影響合作學習發(fā)揮出應有的教學效果，需要初中數(shù)學教師進行創(chuàng)新，以促進合作學習在初中數(shù)學課堂的有效運用。

（一）初中數(shù)學教師的教學理念與方式不夠創(chuàng)新

教師作為知識傳授的主體，其個人修養(yǎng)與綜合素質能對學生產生深刻的影響。當前有很多初中數(shù)學教師的教學理念過于傳統(tǒng)，過于重視學生的考試成績，在教學過程中以教師自身為主體，單方面向學生灌輸知識點，學生只能處于被動的狀態(tài)接受知識點。教師不重視合作學習的方式，認為學生在合作交流學習中也不會產生良好的效果，只會占用課堂教學時間。在這種情況下，學生就會逐漸形成慣性思維，對教師講解的知識點深信不疑，失去提出有效質疑的能力，同時也會喪失自主學習意識，難以使學生的數(shù)學成績得到提高。

（二）教師開展合作學習的形式比較單一

在新時期的教育背景下，多元化教學模式需要全面推廣發(fā)展。初中生的耐心程度有限，對課堂學習的集中度會隨時間推移而逐漸降低，如果數(shù)學教師在教學過程中長時間保持相同的教學節(jié)奏，就會降低學生的學習專注度，影響教師的教學效果。而且很多初中數(shù)學教師不善于采取合作學習的課堂教學方式，缺少有效的理論實踐指導，在開展合作學習教學前，可能需要長時間的實踐探索的過程，在合作學習的課堂教學中也會顯得捉襟見肘，形式過于單一。初次接觸合作學習的學生，可能會有一定的學習積極性，但是如果數(shù)學教師不創(chuàng)新合作學習的方式，以一種合作學習方式一以貫之，就會影響學生的學習興趣，不利于有效發(fā)揮合作學習的作用。

（三）學生對合作學習模式的興趣不足

初中生在經歷了小學的學習階段，已經初步形成了一套固定的數(shù)學學習邏輯思維。很多初中生沒有意識到，隨著年級的不斷增加，數(shù)學知識的難度也在不斷增加，對初中起步階段的數(shù)學而言，內容還相對簡單，學生上手學習也比較輕松，但是隨著時間推移，如果學生還使用過去的數(shù)學學習方法，盡管學生付出了努力，結果可能也收效甚微。

從教師角度出發(fā)，如果教師設計的合作學習模式不夠新穎，形式過于單一，就不利于培養(yǎng)學生的學習興趣。從學生角度出發(fā)，如果學生沒有意識到合作學習的好處，認為合作學習就是開小差、說閑話的機會，也就失去了合作學習的意義，對一些數(shù)學成績優(yōu)秀的學生而言，很多數(shù)學問題自己就能解決，不需要合作學習的形式，自然也就對合作學習模式難以產生興趣。

四、合作學習法在初中數(shù)學課堂中的有效運用策略

在現(xiàn)代化的教學體系中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經成為初中教學的重點內容。在數(shù)學核心素養(yǎng)理念下開展初中數(shù)學課堂合作學習教學，既符合現(xiàn)代化教育與素質教育的要求，也能有效培養(yǎng)初中生的數(shù)學核心素養(yǎng)。這對初中數(shù)學教師提出了更高的要求，要不斷創(chuàng)新教學理念與教學方式，提高對合作學習教學的重視程度，發(fā)揮合作學習在初中數(shù)學課堂中的重要作用，提高初中數(shù)學課堂教學質量，以培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)為目標。

（一）以人為本，在分層教學下開展合作學習

初中數(shù)學教師在開展合作學習教學之前，首先要意識到初中生不同個體之間存在著差異性，這種差異性表現(xiàn)在學生的學習能力與個性特點的差異。開展分層教學的前提，需要教師詳細了解學生的基本情況，可以根據(jù)學生的學科綜合學習能力，與班主任和其他學科教師共同探討學生的分層教學問題，貫徹因材施教的理念，通過科學的規(guī)劃，將班級內的學生進行合理分層，之后為學生安排座位，分配學習小組，不同學習小組之間要保持一定的平衡性，要保證不同的學習小組之間不能有太大的差異性，同時在學習小組內部也要有層次感，這樣才能發(fā)揮分層合作學習的效果。教師在開展合作學習教學時，可以為小組內成員進行不同分工，讓小組內成員都能發(fā)揮作用。

例如，在人教版八年級數(shù)學上冊中“勾股定理”這節(jié)課的教學中，教師可以為學生布置探究學習任務，設計不同的直角三角形的面積計算問題，讓學生在合作學習中解決問題。首先讓學生針對問題進行小組討論，之后讓每組派出一名學生到黑板上寫下解題過程，讓表達能力較好的學生對解題思路進行講解，同時可以派一名小組成員對其他小組進行提問，然后請一名小組成員進行解答。這種分層合作學習的教學模式，能讓小組內學生都有效參與到數(shù)學課堂學習中。

（二）創(chuàng)新教學理念與教學形式，為學生營造良好的合作學習情境

初中數(shù)學教師必須改變過去傳統(tǒng)的教學理念與教學方式，不斷對教學理念與教學方式進行創(chuàng)新，學習先進的數(shù)學合作學習教學經驗，不斷提高個人素質，為學生營造良好的合作學習情境。在合作學習模式中，最重要的是要突出學生的主體學習地位，以培養(yǎng)學生的自主學習意識為目的，提高學生對數(shù)學知識學習的積極性。另外，隨著我國的信息化與數(shù)字化技術的高速發(fā)展，時代發(fā)展為教育事業(yè)高質量發(fā)展提供了契機，在教育現(xiàn)代化背景下，衍生出了很多數(shù)字化教學技術，如多媒體、線上學習平臺等工具，在一定程度上提高了教師的教學效率，也改變了傳統(tǒng)枯燥的教學模式，進一步激發(fā)了學生的學習熱情。初中數(shù)學教師在進行合作學習教學時，也要善于使用多媒體等技術，讓學生學習多媒體的使用方法。

例如，教師可以讓學生以小組合作學習的形式，進行數(shù)學新知識點的試講，讓學生體驗教師的角色定位。以人教版八年級數(shù)學上冊中“軸對稱”這節(jié)課為例，首先以小組為單位，準備工作包括軸對稱相關知識點的PPT制作、問題設計與答疑環(huán)節(jié)，之后派一名學生進行試講，在多媒體以及教室內的一些物品的幫助下，讓學生提高對軸對稱圖形的理解。小組內成員各司其職，真正使學生回歸到課堂的主體。

（三）完善合作小組的評價機制

良好的評價機制對提高小組合作學習的積極性，具有促進作用。教師通過制訂相應的學習目標，對完成學習目標的學習小組提供相應的獎勵，以提高小組內成員的學習積極性，發(fā)揮數(shù)學成績優(yōu)秀學生的作用，帶動數(shù)學成績一般的學生共同學習進步；同時，還要選出優(yōu)秀的合作學習小組，讓不同的小組之間進行相互打分評價，選出學生心目中表現(xiàn)最好的合作學習小組，讓其他合作學習小組以此為努力的目標，不斷提高小組內成員的合作競爭意識，發(fā)揮自主學習能力，為了合作小組的榮耀而努力學習，讓學生真正地體會到合作學習的重要性，提高對合作學習的興趣，在合作學習中相互促進、共同進步，營造良好的數(shù)學課堂學習氛圍。

五、結語

綜上所述，在新時期教育發(fā)展的環(huán)境下，初中數(shù)學教師要充分發(fā)揮學生的自主學習意識，以提高學生的課堂學習主體地位，培養(yǎng)初中生的數(shù)學核心素養(yǎng)，不斷發(fā)展和創(chuàng)新合作學習模式，為我國初中數(shù)學教學發(fā)展提供更多的思路。