探究信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課堂中的有效應(yīng)用

【摘要】信息技術(shù)的應(yīng)用是時(shí)代發(fā)展下的必然趨勢(shì)，也是教學(xué)改革的有效手段。小學(xué)科學(xué)具有一定的實(shí)踐性，教師可利用信息技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式。基于此，文章從興趣激發(fā)、情境創(chuàng)設(shè)等五個(gè)方面入手，闡述了信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課堂中的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)科學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用策略

作者簡(jiǎn)介：吳彩霞（1984—），女，江蘇省淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)。

信息技術(shù)的有效應(yīng)用可以使課堂教學(xué)變得更為形象生動(dòng)，還可以豐富教學(xué)形式，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。小學(xué)教學(xué)的目的是為小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展打好基礎(chǔ)，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)做準(zhǔn)備，因此教師可采取有效策略，充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和作用，增強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

一、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)需要注意的問(wèn)題

雖然信息技術(shù)的有效應(yīng)用可以提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率，但是在實(shí)際教學(xué)中，仍然存在不少需要注意的問(wèn)題，教師要確保教學(xué)效益得到最大化的發(fā)揮。

（一）教學(xué)的設(shè)備儀器要到位

要想使信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮最大化效用，學(xué)校就需要配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。教師可以向?qū)W校申請(qǐng)引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如果學(xué)校的資金不夠，可以向當(dāng)?shù)卣南嚓P(guān)部門(mén)申請(qǐng)，盡量改善學(xué)校的硬件條件。

（二）基于實(shí)際情況進(jìn)行信息技術(shù)的利用

信息技術(shù)再怎么厲害也只是一種教學(xué)手段，是為提高教學(xué)效率而服務(wù)的。因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要擺正對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知，而且要結(jié)合實(shí)際情況合理運(yùn)用信息技術(shù)。

具體而言，教師不能過(guò)度使用信息技術(shù)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的過(guò)度使用容易使學(xué)生失去動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，削弱學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

此外，不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師在制作課件時(shí)不能添加太多花里胡哨的內(nèi)容。

綜上所述，教師需要基于教學(xué)實(shí)際情況合理應(yīng)用信息技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

二、信息技術(shù)支撐下的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)策略

（一）通過(guò)信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究

小學(xué)階段的教育重在打基礎(chǔ)，又被叫作啟蒙教育。小學(xué)科學(xué)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等存在根本性差異，因其不僅有理論知識(shí)的教授，還注重實(shí)踐探究，需要學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)探究知識(shí)。由于這種特殊性，多數(shù)學(xué)生對(duì)于科學(xué)保持著濃厚的興趣。

然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師的教學(xué)觀念較為老舊，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想，這在一定程度上會(huì)消磨學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。而將信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中，可以有效改善這一問(wèn)題。

例如，在教學(xué)“觀察一朵油菜花”這部分內(nèi)容時(shí)，因大部分學(xué)生在日常生活中很少有直接接觸到油菜花的機(jī)會(huì)，若教師只是簡(jiǎn)單地按照教材內(nèi)容進(jìn)行教授，通過(guò)口述的形式描述植物的形態(tài)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很抽象，而無(wú)法獲得課堂的參與感。

為提高學(xué)生的課堂參與感，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)植物的圖片、視頻等，然后通過(guò)整理歸納制作PPT課件。由于課件將植物的不同部位、生活的環(huán)境等進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，展示了植物的真實(shí)形象，因此能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生融入課堂教學(xué)中。

由此可見(jiàn)，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展示出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和知識(shí)面，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)提高課堂教學(xué)效率。

（二）通過(guò)信息技術(shù)解析抽象知識(shí)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)科學(xué)教材中蘊(yùn)含著大量的知識(shí)，對(duì)小學(xué)生而言具有一定的理解難度。為提升教學(xué)質(zhì)量，教師可在多媒體技術(shù)的輔助下詳細(xì)直觀地呈現(xiàn)教學(xué)中的抽象知識(shí)，使教學(xué)更為高效、易懂。

通過(guò)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，學(xué)生更容易在教師的引導(dǎo)下突破教學(xué)重難點(diǎn)，從中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握更多的科學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)“拱形的力量”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者就根據(jù)“學(xué)生的思維能力處于發(fā)展之中，差異較為明顯”這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

筆者基于此創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的教學(xué)情境，將抽象的知識(shí)直觀地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比找到不同類(lèi)型橋梁的優(yōu)點(diǎn)，了解拱形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

在開(kāi)展課堂教學(xué)之前，筆者搜索了不同拱形類(lèi)橋梁的圖片和視頻，將其制作成PPT課件。在實(shí)際教學(xué)中，筆者通過(guò)多媒體設(shè)備播放課件，讓學(xué)生在對(duì)比觀察中了解不同形狀橋梁和不同功能橋梁的異同之處。

在介紹具體的拱形橋梁時(shí)，筆者結(jié)合放大、旋轉(zhuǎn)、透視等功能對(duì)橋梁的材料及用途進(jìn)行了全方位、多角度的介紹。

之后，筆者讓學(xué)生以小組的形式對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，通過(guò)圖示表格的形式，總結(jié)不同橋梁的異同點(diǎn)。

借助這種方式，學(xué)生可以深入了解不同拱形結(jié)構(gòu)之間的差異，快速掌握重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)習(xí)成效也得到了有效提升。

（三）通過(guò)信息技術(shù)使教學(xué)更為趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生的身心皆處于發(fā)展之中，具有極強(qiáng)的可塑性，同時(shí)也有一定的不穩(wěn)定性，很容易在課堂上開(kāi)小差。但倘若是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，提高課堂專(zhuān)注度。

因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性及營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍等手段，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

例如，在教學(xué)“晝夜交替的模擬實(shí)驗(yàn)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師要先讓學(xué)生對(duì)地球形成基本的概念和認(rèn)知。

教師：“我們都知道地球是一個(gè)很大的球體，人和動(dòng)物、植物都生存在地球中，而且與地球是共同運(yùn)動(dòng)的。但是我們生活在地球上，是沒(méi)辦法看到地球的，而且也沒(méi)辦法感受到地球的運(yùn)動(dòng)。”

教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，即便教師再怎么詳細(xì)地講解，還是有部分學(xué)生認(rèn)為這部分知識(shí)難以理解，甚至?xí)a(chǎn)生認(rèn)知的偏差。

而要想解決這一問(wèn)題，教師就可以通過(guò)PPT演示的方式演示晝夜交替現(xiàn)象，模擬地球繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)、地球自轉(zhuǎn)的情景，把地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、晝夜交替、四季變化等知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

在逼真的課件演示下，學(xué)生的好奇心和求知欲被充分調(diào)動(dòng)，主動(dòng)積極地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，還會(huì)對(duì)小學(xué)科學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

綜上所述，在信息技術(shù)支持下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)充滿活力。

（四）通過(guò)信息技術(shù)擴(kuò)大課堂容量，提高課堂教學(xué)效果

互聯(lián)網(wǎng)具有豐富的教學(xué)資源，教師在課堂上有效地運(yùn)用信息技術(shù)，結(jié)合豐富的教學(xué)資源，可以擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，拓寬學(xué)生的視野，提高課堂教學(xué)的效果。

例如，在教學(xué)“奇特的身體構(gòu)造”這部分內(nèi)容時(shí)，鑒于這部分內(nèi)容涉及了大量的昆蟲(chóng)習(xí)性、興趣等方面的內(nèi)容，加上學(xué)生不容易有親眼觀察昆蟲(chóng)的機(jī)會(huì)，于是筆者便充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)展開(kāi)教學(xué)。

具體而言，筆者捕捉了一些生活中常見(jiàn)的昆蟲(chóng)，將其制作成標(biāo)本。之后，筆者讓學(xué)生對(duì)這些標(biāo)本進(jìn)行觀察，然后記錄下自己觀察到的內(nèi)容。

之后，筆者將提前制作好的課件展示出來(lái)，讓學(xué)生結(jié)合課件加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的體會(huì)。課件內(nèi)容是筆者搜集的介紹各類(lèi)昆蟲(chóng)的圖片和視頻。

教材內(nèi)容是有限的，但是借助信息技術(shù)，筆者最大限度地補(bǔ)充和延伸了教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供了直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教學(xué)效果的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方式更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)素養(yǎng)。

（五）通過(guò)信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

小學(xué)階段的學(xué)生大多好奇心旺盛，對(duì)周?chē)氖挛锸趾闷妫嬖谝欢ǖ奶剿饔Ｒ虼耍_(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)，教師就可以從學(xué)生的這一特點(diǎn)入手，以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而帶著問(wèn)題走進(jìn)科學(xué)的世界，體會(huì)科學(xué)的趣味。如此，便可使學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)需求得以滿足，通過(guò)參與探究活動(dòng)獲得愉悅的探究體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)“電磁鐵磁力與線圈圈數(shù)關(guān)系研究”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以在課堂伊始播放PPT課件。PPT課件的內(nèi)容是起重機(jī)利用電磁鐵移動(dòng)廢鐵。

由于這個(gè)內(nèi)容較為震撼，因此會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考，他們會(huì)對(duì)此產(chǎn)生大量的疑問(wèn)，比如為什么電磁鐵的磁力如此之強(qiáng)，居然能把數(shù)噸重的廢鐵吸起來(lái)？電磁鐵磁性應(yīng)該是由通電線圈產(chǎn)生的，如果線圈變少，磁力的大小會(huì)受到影響嗎？電磁鐵一聽(tīng)就是和電有關(guān)的，如果電磁數(shù)量減少的話，磁力大小會(huì)發(fā)生變化嗎？電磁鐵的鐵芯粗細(xì)會(huì)對(duì)磁力造成直接影響嗎？

在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)播放PPT課件使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，從而使學(xué)生進(jìn)行深入思考。之后，教師就可以讓學(xué)生對(duì)電磁鐵磁力大小與線圈多少的關(guān)系進(jìn)行探究。

之后，教師可繼續(xù)通過(guò)播放課件引導(dǎo)學(xué)生探究“電磁鐵的發(fā)現(xiàn)”這部分內(nèi)容，并整理歸納學(xué)生在課堂教學(xué)中提出的假設(shè)，提出這樣的問(wèn)題：“如何驗(yàn)證與電磁鐵磁力大小有關(guān)的其他因素？”

以問(wèn)題牽引課堂教學(xué)的方向，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有明確的方向，并使他們始終保持探究興趣，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和學(xué)習(xí)能力。

又如，在教學(xué)“生物細(xì)胞的觀察”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者提出了一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，如細(xì)胞的作用是什么，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材內(nèi)容，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

在學(xué)生搜集完資料后，筆者引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖的形式整理歸納資料，以此幫助學(xué)生建立知識(shí)體系。在實(shí)際教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生以小組的形式結(jié)合資料制作思維導(dǎo)圖，然后派一名代表在課堂上展示并介紹本組的思維導(dǎo)圖。

在展示過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都可以給予評(píng)價(jià)，筆者做最后的總結(jié)。之后，筆者再展示和講解自己制作的完整的思維導(dǎo)圖，讓每個(gè)小組在對(duì)比教師思維導(dǎo)圖的過(guò)程中不斷修正本組的思維導(dǎo)圖，完善自身的知識(shí)體系。

由此可見(jiàn)，將信息技術(shù)運(yùn)用起來(lái)，可以幫助學(xué)生有效融合新知和舊知，完善知識(shí)體系的構(gòu)建，使學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)得到顯著發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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