小學綜合實踐活動課程資源的開發探索

【摘要】小學綜合實踐活動課程注重學生的個人實踐能力與自我探究意識的培養，這就要求教師為學生提供實踐與探究的空間，并且指導學生進行實踐與探究。基于此，文章從完善課程的保障機制、增強教師的課程意識、加強師資隊伍的培訓、結合小學綜合實踐活動課程的特點開發資源、鼓勵學生參與小學綜合實踐活動課程資源的開發以及擴大小學綜合實踐活動課程的范圍入手，闡述小學綜合實踐活動課程資源開發的有效策略。

【關鍵詞】小學；綜合實踐；課程；資源；開發

作者簡介：李偉明（1994—），男，江蘇省南京市雨花外國語小學。

當前教學要求促進學生思維能力、探究能力以及實踐能力的發展，同時提高學生學習與探究的自主性，以此為學生的學習和發展奠定基礎。教師開發小學綜合實踐活動課程資源，且有效應用豐富的課程資源，可以充分發揮其教育價值，促進學生的學習和發展。但小學綜合實踐活動課程的實施尚存在一些問題，教師需要認識問題，并且有針對性地解決問題，從而提高小學綜合實踐活動課程實施的效率與質量。

一、開發小學綜合實踐活動課程資源的意義

（一）培養學生的思維能力

小學綜合實踐活動課程強調組織學生實施符合其認知與發展規律的實踐活動，且指導學生在實踐中學習，這樣可以豐富學生的學習體驗，增加學生的學習樂趣，同時加深學生對所學知識的記憶與理解。

教師開發小學綜合實踐活動課程資源，并將資源應用于課程中，可以豐富綜合實踐活動課程的內容，從而豐富學生的實踐經驗。學生在實踐的過程中，會主動地思考問題和分析問題，發展思維，為提高學習能力打下基礎［1］。

（二）培養學生的合作意識

小學階段的學生綜合能力并不強，多數教師會引導學生以團隊合作的方式實施綜合實踐活動課程，且指導學生充分發揮團隊合作的作用，以此保障學生實踐的質量，培養學生合作的意識。

教師開發小學綜合實踐活動課程資源，可以豐富學生合作學習與合作實踐的內容，增加綜合實踐活動課程的多樣性。教師也可以引導學生以團隊合作的方式共同開發課程資源，以此為學生創造團隊合作的機會，營造良好的合作氛圍，同時培養學生的興趣愛好。教師應用學生團隊合作開發的資源實施綜合實踐活動課程，可以有效增強學生對活動的好奇心，提高學生參與課程的熱情［2］。

（三）培養學生的實踐能力

小學綜合實踐活動課程強調學生的親身體驗，且引導學生根據體驗總結實踐學習的經驗與知識，由此促進學生實踐能力的提高。教師只有根據學生的需求實施小學綜合實踐活動課程，才能保障課程的有效性。

教師需要根據學生的需求開發小學綜合實踐活動課程資源，注重培養學生的實踐能力，由此使學生深入理解理論知識，獲得豐富的實踐經驗，為學生的成長與發展打下基礎。

二、當前實施小學綜合實踐活動課程存在的問題

（一）學校對綜合實踐活動課程的重要性認識不到位

不少學校并未針對綜合實踐活動課程組織教學研究工作，同時也并未落實綜合實踐活動課程的教學培訓，導致教師不夠重視綜合實踐活動課程，同時也無法保障教師實施綜合實踐活動課程的質量。

如果學校從未研究過綜合實踐活動課程，就無法認識到綜合實踐活動課程的重要性，容易出現讓學科課程取代綜合實踐活動課程的現象，導致無法促進學生綜合實踐能力的提高，更無法達到高效實施小學綜合實踐活動課程的目的［3］。

（二）教師缺乏實施綜合實踐活動課程的能力

綜合實踐活動課程并未有統一的課程標準與教材，這就需要教師根據實際的教學情況與學生的需求開發課程資源并實施課程。然而，多數教師并未參與過規范的綜合實踐活動課程培訓，也缺乏實施綜合實踐活動課程的經驗，導致無法保障綜合實踐活動課程的有效性。

實際上，多數小學的綜合實踐活動課程的任課教師是由班主任或其他學科教師兼任的，這就導致教師沒有充足的時間進行綜合實踐活動課程的教學設計，也無法積極參與綜合實踐活動課程的教研活動，這樣會阻礙教師實施綜合實踐活動課程能力的提高。教師缺乏實施綜合實踐活動課程的能力，就無法有效地開發課程資源，從而影響了綜合實踐活動課程的教學效率和質量［4］。

（三）教師缺乏以學生為主體的意識

小學綜合實踐活動課程注重學生實踐能力與探究意識的培養，教師需要給學生傳授實踐與探究的技巧，并提高學生實踐與探究的主動性，同時給予學生實踐與探究的空間，從而達成小學綜合實踐活動課程的目標。有的教師受到傳統學科實踐活動的影響，往往只會為學生示范實踐，并要求學生進行模仿，導致學生無法發揮實踐的主體作用，阻礙了學生能力的發展。

教師缺乏以學生為主體實施小學綜合實踐活動課程的意識，就不會根據學生的需求開發課程資源，無法體現綜合實踐活動課程的價值，最終無法促進學生的成長與發展。

三、開發小學綜合實踐活動課程資源的策略

（一）完善課程的保障機制，提高小學綜合實踐活動課程的地位

學校只有重視綜合實踐活動課程，并且完善綜合實踐活動課程的保障機制，才會促使教師關注綜合實踐活動課程，同時按要求規范地實施綜合實踐活動課程。與此同時，完善的保障機制激發教師內在的教學動力，促使教師主動探究綜合實踐活動課程的實施策略，積極開發綜合實踐活動課程資源，有利于推動綜合實踐活動課程的發展［5］。

教師通過學校組織的綜合實踐活動課程教學培訓，可以充分認識綜合實踐活動課程的重要性，并努力將語言、音樂、舞蹈等方面的資源與綜合實踐活動課程結合起來，設計趣味性綜合實踐活動。在實施綜合實踐活動課程的過程中，教師可以客觀地進行記錄，課后從多個角度分析與總結課程的實施情況。接下來，教師可以將記錄與總結報告傳送給學校，學校據此組織教師進行教學研討，進一步查漏補缺，深化綜合實踐活動課程教學的研究，并進一步完善課程的保障機制，切實提高綜合實踐活動課程的地位。

（二）增強教師的課程意識，合理開發小學綜合實踐活動課程資源

學生是小學綜合實踐活動課程的主體，而教師需要根據學生的需求、認知以及興趣開發小學綜合實踐活動課程資源，以此體現學生的主體地位，保障課程的實施質量。當然，教師還需要增強自身的課程意識，合理地分配綜合實踐活動課程資源，促使學生積極參與綜合實踐活動課程。

首先，教師可以在日常教學中觀察學生，了解學生的個性特征和興趣所在，根據學生的個性特征與興趣實施課程，從而激發學生參與課程的興趣，促進學生個性的發展。其次，教師可以通過與學生交流討論的方式了解學生的興趣，拉近與學生之間的距離，從而根據學生的實踐興趣開發課程資源，充分發揮學生的潛能。最后，教師可以與學生討論實施課程的地點、內容以及方式，鼓勵學生全身心地投入課程。

教師增強課程意識，根據學生的個性特征和興趣開發綜合實踐活動課程資源，體現學生的主體性，有利于保障課程實施的質量。

（三）加強師資隊伍的培訓，提高教師開發小學綜合實踐活動課程資源的能力

一方面，小學綜合實踐活動課程內容具有開放性的特征，這就拓寬了教師實施課程的空間；另一方面，教師是獨立的個體，不同的教師會應用不同的觀念、方式以及資源實施綜合實踐活動課程。學校需要加強師資隊伍的培訓，組織豐富的綜合實踐活動課程教研活動，促使教師更新教學理念，掌握科學的綜合實踐活動課程實施策略，提高開發綜合實踐活動課程資源的能力。

學校可以應用信息技術手段增進教師對小學綜合實踐活動課程的理解，并鼓勵教師利用信息技術開發優質的綜合實踐活動課程資源。信息技術具有不受空間限制的特點，教師的教學工作較為繁忙，就可以利用碎片化時間應用信息技術探究綜合實踐活動課程資源的開發，為課程的實施提供豐富的資源支撐。

學校也可以組織教師參與小學綜合實踐活動課程資源開發的教研活動，建立優質的課程資源庫，方便教師共享課程資源開發及實施的經驗。這樣，有利于提高教師開發綜合實踐活動課程資源的能力，也有利于發揮教師的創造性。

（四）結合小學綜合實踐活動課程的特點開發資源，保障課程有效實施

小學綜合實踐活動課程與傳統的學科實踐活動是有著較大差異的。教師需要認識到小學綜合實踐活動課程的特點，并結合其特點開發課程資源，以此保障課程的有效實施。小學綜合實踐活動課程是從學生的生活和發展需要出發，通過體驗等方式培養學生綜合素質的實踐性課程，具有開放性、實踐性等特點。這就要求教師根據學生的生活和發展需要開發課程資源，從而達到保障綜合實踐活動課程有效實施的目的。

教師在開發小學綜合實踐活動課程資源時，需要認識到課程面向學生個體生活和社會生活的特點，合理把握課程資源的開發范圍，使學生從課程中獲得關于生活、社會、自然等方面的真實體驗。

例如，教師開發與自然相關的綜合實踐活動課程資源，這既符合小學階段學生的認知規律，又能激發學生參與課程的熱情。在教師的指導下，學生利用自然資源觀察自然、探究自然、欣賞自然，形成保護自然與愛護自然的意識。教師這樣開發課程資源，切實保障了課程的有效實施。

（五）鼓勵學生參與小學綜合實踐活動課程資源的開發，培養學生積極的學習態度

新鮮的事物總能吸引學生的注意力。教師積極創新，與時俱進地開發小學綜合實踐活動課程資源，可以滿足學生對課程的期待，使學生積極參與課程。教師可以鼓勵學生參與課程資源的開發，由此豐富學生的體驗，并幫助學生獲得成就感，促使學生主動參與課程，培養學生積極的學習態度。

首先，教師可以引導學生參與綜合實踐活動的選題策劃，鼓勵學生提出自己感興趣的主題，并組織學生就提出的主題展開討論，從而確立課程的主題。其次，教師要鼓勵學生利用信息技術等手段搜集課程主題需要的資源，并合作整合資源，提高資源的利用率。最后，教師要對學生開發整合的課程資源進行評價，肯定學生的創意和努力，激發學生進一步參與課程的積極性。

（六）擴大小學綜合實踐活動課程的范圍，高效利用課程資源

為了進一步提高小學綜合實踐活動課程的質量，教師需要擴大小學綜合實踐活動課程的范圍，高效利用實踐課程資源。

例如，教師在開發敬老等公益服務主題的課程資源時，就可以擴大課程的范圍，聯系學校周邊的社區、敬老院、福利院等社會機構，爭取這些社會機構的支持，以有效開發課程資源。教師指導學生利用社會資源，利用自己的知識和技能開展敬老愛老服務，為老人做一些力所能及的事情，有利于增強學生的社會責任感，從而達到高效利用課程資源的目的。

結語

總而言之，教師需要認識到小學綜合實踐活動課程的重要性，不斷提高自身實施綜合實踐活動課程的能力，并增強開發綜合實踐活動課程資源的意識。學校等有關方面需要不斷激勵教師開展小學綜合實踐活動課程資源開發的研究和實踐探索，支持教師的課程資源開發工作，以優質的課程資源，深化小學綜合實踐活動課程的發展。

【參考文獻】

［1］陳婷.小學綜合實踐活動課程資源的開發策略［J］.文理導航（上旬），2021（11）：79-80.

［2］汪美琴.淺談小學綜合實踐活動課程資源的開發與利用［J］.新課程導學，2021（31）：24-25.

［3］陳旭丹.小學綜合實踐活動資源的開發與項目化設計［J］.文理導航（中旬），2021（10）：72-73.

［4］呂楊群.小學綜合實踐活動課程資源整合途徑探微［J］.學苑教育，2021（26）：49-50.

［5］張巧峰.小學綜合實踐研究課程的資源開發［J］.新課程教學（電子版），2021（15）：70-71.