“三全育人”視域下高職院校課程思政建設路徑分析

[摘 要]在“三全育人”理念下，高職院校應以“理解立德樹人是教育的根本任務”作為主題，扎實推進新時代思政工作改革，精心設計學科育人內涵，深入挖掘立德樹人價值。注重學科德育思想的升華，多措并舉在學科教學中有效滲透思政課程理念，將育人、樹人理念通過有效的手段和方法，自然融合到教學各環(huán)節(jié)之中，促進學生家國情懷及知行合一，實現(xiàn)思政課程與課程思政同向同行，增強學科德育的針對性，助力學生成長成才和全面發(fā)展。

[關鍵詞]“三全育人”；高等職業(yè)教育；課程思政

為進一步拓寬高職院校思想政治教育工作廣度和深度，全面落實立德樹人根本任務，高職院校應不斷提升思想政治教育工作質效，構建“三全育人”長效機制，深挖課程思政元素，汲取先進學校的辦學經驗，結合學校的辦學理念和辦學特色，著力探索課程思政改革新路徑，增強思政鑄魂育人實效性。

一、高職院校課程思政建設的重要意義

（一）促使高職院校思政教育工作格局趨于完善

近年來，隨著互聯(lián)網Web 2.0技術和其他新媒介技術的不斷發(fā)展，媒介的傳播方式和媒介文化的形式都發(fā)生了翻天覆地的變化，逐漸形成了一個以全球化、網絡化和交互性為主要特征的新媒介環(huán)境。新媒介技術的發(fā)展，使信息傳播的互動性極大增強，為學生提供了更多自由表達意見、觀點的機會和平臺。當代大學生獲取各種信息的渠道越來越寬并呈現(xiàn)多元化趨勢，同時各種社會思潮和網絡輿論給學生主流意識形態(tài)和價值觀也帶來了巨大沖擊。在這一背景下，高職院校思想政治教育工作正面臨著新的挑戰(zhàn)。如果只依靠思政課程來開展大學生思想政治教育就過于形單影只，因此，需要將其他非思政類課程吸納其中，建立同向同行的思政教育課程體系，充分發(fā)揮各自的作用與優(yōu)勢，進一步加強高職院校課程思政建設。在“三全育人”視域下深化高職院校課程思政建設，不僅能夠增強思政教育的思想性、理論性，擴展和整合了各種教育資源思政教育資源，而且還能夠增強思政教育的育人效果，促進思政教育高質量發(fā)展，是加強高職院校學生思政教育的有力補充。

（二）是形成協(xié)同育人合力的根本要求

課程思政理念的提出，貫徹了教書與育人要有機結合起來的基本要求。高職院校思想政治教育工作應逐漸拓展到其他課程體系建設中，并融入高職院校人才培養(yǎng)體系之中，積極踐行時代對教師提出的立德樹人新要求。其他專業(yè)課教師與思政課教師一樣，既要注重增強專業(yè)課與思政課教學內容的融合，還要對學生思想政治進行強有力的引導，使專業(yè)課與思政理論課同向同行，構建協(xié)同育人新機制。多措并舉發(fā)揮育人合力，使思政教育達到1+1大于2效應，以此來提升高職院校思政教育工作的針對性和實效性。

（三）是滿足學生成長成才的關鍵保證

目前，我國正處于經濟發(fā)展的關鍵時期，中國經濟保持中高速增長的有利條件較多，其內外環(huán)境、增長動力和機制也出現(xiàn)了一系列變化。在當前經濟形勢下，中國要想加快經濟發(fā)展方式轉型，必須形成高質量發(fā)展增長極和新的動力源，塑造新的核心競爭優(yōu)勢，這也對人才提出了更高的要求。現(xiàn)代社會所需要的高級專門人才必須具備更為扎實的專業(yè)知識和技能，同時還要具備自強不息的進取精神、良好的政治素養(yǎng)、高尚的道德品質、濃厚的家國情懷、強烈的社會責任感等高素質能力。大學階段是學生發(fā)展的重要時期，也是學生自我意識迅速發(fā)展并趨于完善的關鍵階段。課程思政建設能充分發(fā)揮“三全育人”協(xié)同效應，將多方面思政元素滲透到課程當中，對學生進行情感態(tài)度與價值觀方面的熏陶，避免學生形成錯誤的價值觀，以指導學生向正確的方向發(fā)展，引領學生全面發(fā)展，為我國經濟社會高質量發(fā)展提供強有力的人才支撐。

二、高職院校課程思政建設現(xiàn)存問題

（一）頂層設計和統(tǒng)籌規(guī)劃力度不足

就目前而言，大部分高職院校課程思政建設的頂層設計和統(tǒng)籌規(guī)劃力度都存在不足之處。學校層面未將課程思政建設充分納入到各項工作布局中進行統(tǒng)籌規(guī)劃，缺乏強有力的協(xié)同、整合和保障機制。盡管一些高職院校建立了相關制度，但由于太過籠統(tǒng)，沒有將制度進行細化與系統(tǒng)化處理，導致有些規(guī)章制度并不適用，缺乏可操作性。高職院校在課程思政建設過程中，各部門定位和職責分工不明確，存在工作不深入、措施不得力、配合不協(xié)調、落實不到位等問題。工作對接不流暢，對“課程思政”缺少主動融合意識，制約了課程思政建設工作合力的形成。教育領域改革不夠有力，導致“三全育人”背景下高職院校課程思政教學理念無法根植于心[1]。

（二）課程之間缺乏融合度

在以往傳統(tǒng)教學模式中，高職院校思想政治理論課程傾向于專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，普遍存在思政課程與其他專業(yè)之間“兩張皮”問題。當前高職院校中，專業(yè)課教師都能夠在教學中發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，但由于思政教育知識儲備不足，導致專業(yè)課程中蘊含的大量思政教育元素沒有被充分挖掘出來，更未全面融入課程教學中，而且隨著國家培養(yǎng)創(chuàng)新型應用型人才目標的提出，部分高職院校在構建課程體系時越來越重視實踐環(huán)節(jié)，缺乏理論知識傳授的廣度和深度，很難找到思政教育與課程的結合點。再加上教學手段單一、教學形式相對落后，加大了專業(yè)教育與思政教育的融合難度[2]。

（三）生源結構變化對教學的沖擊

隨著國家高職擴招政策的貫徹落實，高職院校擴招規(guī)模的力度不斷加大，中國高等教育步入了大眾化教育時代，生源逐步呈現(xiàn)多元化趨勢。統(tǒng)招生、對口生、單招生等生源結構使得高職院校生源質量下降，他們在知識儲備和經驗積累方面存在一定的差異性，不同類型學生在價值取向和價值追求也呈現(xiàn)出較大的差距。因此，教師不僅要注重學生的知識與能力、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，還要重視課程開發(fā)與資源建設，滿足教與學的多樣化需求，使教學資源更加豐富多彩。根據學生的學習風格和個性特點做到因材施教，及時了解學生的心態(tài)，掌握學生的思想動向，在培養(yǎng)學生精湛的專業(yè)技能和良好的政治素養(yǎng)的同時，幫助學生確立正確的價值取向，增強學生的文化自信，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為習慣。在專業(yè)課程中如何融入思政元素來滿足不同生源需求成為當前高職院校教師面臨的一大難題，同時也對其教學能力素質提出了新要求[3]。

三、高職院校課程思政建設路徑

（一）打造多元育人共同體

高職院校應牢牢把握“人才培養(yǎng)”的終極問題，凝心聚力，引導專業(yè)課教師與思想政治課教師組建以育人為本提升辦學核心能力的發(fā)展共同體，全面提升專業(yè)課教師與思想政治課教師的協(xié)同育人能力，全力打造縱橫聯(lián)動的高職院校課程思政教學共同體。通過共同研討教研活動內容及活動方案、分享課程思政教學中思政元素的挖掘與融合等手段，促使課程思政理念形成廣泛共識，使課程思政建設落細落實，構筑高職院校課程思政的大思政教育生態(tài)圈，對學生潛移默化地產生影響。高職院校所有教師應加強育人共同體的構筑，明確教書和育人是不可分割的統(tǒng)一體，二者相互作用，相互滲透，相輔相成。在實踐教學中不應只限于傳授知識訓練技能和技巧，還要肩負著培育和踐行社會主義核心價值觀，促進學生健康成才的重任。每一位教師必須轉變傳統(tǒng)的教育思想和觀念，明確專業(yè)課教師與思想政治課教師并不屬于對立的關系，而是相互依賴相互支持的關系。在構建同向同行育人共同體過程中，所有教師都承擔著立德樹人的神圣使命，需共同創(chuàng)建全方位育人新理念，為學生全面健康成長創(chuàng)造有利環(huán)境[4]。

（二）做好“三全育人”頂層設計

高職院校應著力發(fā)揮黨組織政治引領作用，創(chuàng)新構建學院思政教育工作體系，做好“三全育人”頂層設計。全體教師需深入挖掘思政育人元素，探索協(xié)同育人機制，真正貫徹落實全員全過程全方位育人要求，對學生的思想引領要“因材施教”“因地制宜”，讓思政教育為專業(yè)教育加鹽調味，最終使二者深度融合，同向同行，有效引導學生形成政治思維能力，發(fā)揮協(xié)同育人作用。同時，還要對課程思政建設工作予以高度重視。堅持黨委抓總、行政負責，成立由黨委書記、校長為組長，其他校領導為副組長和各職能部門主要負責人為組員的課程思政工作領導小組，從課程設置、教學培養(yǎng)方案、師資隊伍建設等諸多方面著手，通過整合校內資源、利用校外資源等手段，發(fā)揮立體式育人功能，并做好相關統(tǒng)籌工作，制定切實可行的實施方案和指導意見，為課程思政的順利實施提供保障。高職院校教學部門應不斷優(yōu)化思政課程體系，加強課程建設，將課程思政教學目標與優(yōu)秀人才培養(yǎng)計劃相融合，修訂思政課程教學大綱，鼓勵擔任班級各類課程教學任務的教師在教學研究、教學計劃與教學質量管理、教學內容與方法改革等方面都能有所作為，避免高職院校思想政治課程的形式化、工具化。另外，教學部門還需做好教學設計，創(chuàng)新育人理念，探索有效的教育方式，優(yōu)化課堂教學模式，提高課堂實踐效益，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)課教學的有機結合，并根據自身辦學特色，提升課程思政育人實效，精準構建“三全育人”新

格局[5]。

（三）將思想政治教育滲透到知識傳授中

課程思政體系建設要有很強的針對性和實效性。教師應打破思想藩籬，防止在教育教學實踐中存在“課程思政建設泛化”的現(xiàn)象，從“堅持立德樹人”“樹立正確的‘三觀”“強化責任擔當”“厚植專業(yè)文化”、力爭成為高素質技術技能人才等方面深入挖掘思政價值元素，通過別開生面的“行走的思政課”，將現(xiàn)場授課、情景教學、思政教育相結合，激發(fā)學生對專業(yè)學習、技能報國的興趣和熱情，為國家培養(yǎng)出一批批高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。高職院校思想政治教師與專業(yè)課教師應共同打破專業(yè)學科界限，并將思政元素融入專業(yè)知識介紹當中，引導學生不負青春、不負韶華，樹立正確的“三觀”，熱愛職業(yè)教育，熱愛所學專業(yè)，確立職業(yè)目標，培植職業(yè)認同感、責任感和榮譽感，努力學習知識技能，更好地投身祖國的各項發(fā)展建設事業(yè)。值得注意的是，在加強思政元素與專業(yè)教學相融合過程中，二者并非簡單地機械拼湊，而是要以專業(yè)基礎背景知識為背景，以客觀實際情況內容為依據，促使學生樹立正確的理想信念，積極踐行社會主義核心價值觀。除此之外，專業(yè)課程教師還應對每一個學生的性格、氣質、意志、興趣等個性有全面了解，注重學生情感、品德和價值觀的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的知識傳授方法，使學生能夠積極主動地理解與接受思想政治

教育[6]。

（四）創(chuàng)新教學載體拓寬教學內容

為更好地增強當代大學生課程思政意識，樹立和培養(yǎng)學生的主流價值觀，必須對課程模塊進行整合，不斷改進教學方法，推進課程改革。以往高職院校在開展思想政治教育工作時，存在教學載體形式過于單一、創(chuàng)新意識不強等問題。因此，在高職院校課程思政建設中，必須進一步豐富課程資源、創(chuàng)新教育模式、優(yōu)化教學載體，使思想政治課堂教學更契合當代大學生的認知特點。在以互聯(lián)網為紐帶的今天，新媒體的發(fā)展可謂是日新月異，思政課教師可借助現(xiàn)代媒體激活課堂教學，并將其作為教學載體，在思政課教學活動中引進情景教學，以此來增強思政課的實效性。例如：利用微型視頻課程、在線開放課程突出思想政治教育主題；開展以加強課程思政建設，落實立德樹人任務為專題的思政理論指導培訓會；合理利用碎片時間，開展10分鐘思政教育進課堂活動；鼓勵學生走上講臺對最新的行業(yè)資訊、新聞資訊等進行探討。通過創(chuàng)新教學載體，可以增強學生參與新知識探索的熱情和積極性，還能讓學生在濃厚的氛圍和鮮活的活動場景下身臨其境，并從中得到熏陶，樹立精益求精的大國工匠精神，實現(xiàn)專業(yè)知識傳授、職業(yè)道德培養(yǎng)與價值引領的有機融合。

結束語

總而言之，通過踐行“三全育人”理念，可進一步推動高職院校思想政治教育全覆蓋，將實踐育人落實落細落地，為課程思政建設提供根本遵循。在“三全育人”原則的指引下，高職院校應不斷深化課程思政實踐教學改革，提升育人實效，深挖專業(yè)課程蘊含的思政元素，注重對實踐教學資源的有效整合與開發(fā)，豐富思想政治課實踐育人載體，并結合課程思政教學中遇到的實際問題，建立健全課程思政體系，實現(xiàn)育人和育才相統(tǒng)一，落實和完成立德樹人的這一根本

任務。

參考文獻

[1]肖玉玲，仵征.“三全育人”視域下高職院校課程思政建設實踐與探索[J].產業(yè)與科技論壇，2023（11）：271-272.

[2]孟祥雪，王倩倩，靳輝，等.“三全育人”視域下高職課程思政和思政課程協(xié)同育人路徑研究[J].中國科技期刊數(shù)據庫科研，2023（20）：117-118.

[3]張林紅.“三全育人”格局下的高職院校課程思政實踐途徑與方法探析[J].北京城市學院學報， 2020（59）：123-124.

[4]韓松.三全育人視域下高職院校課程思政建設現(xiàn)狀調查與對策分析[J].常州信息職業(yè)技術學院學報，2022（75）：231-232.

[5]邵龍.“三全育人”視域下職業(yè)學校課程思政建設實踐路徑探析[J].安徽電子信息職業(yè)技術學院學報，2023（32）：169-170.

[6]任秋景.三全育人視角下高職院校課程思政建設探析[J].中文科技期刊數(shù)據庫（全文版）教育科學，2022（33）：227-228.

作者簡介：劉磊（1982— ），男，漢族，黑龍江哈爾濱人，助理研究員，碩士。

研究方向：思想政治教育方向。

基金項目：黑龍江省教育科學 “十四五” 規(guī)劃2023年度重點課題“三全育人視域下高職會計專業(yè)課程思政建設研究”（課題編號：ZJB1423141）課題類別。