小學科學實驗課堂教學方法淺談

張耘赫

實驗教學是小學科學教學的一個重要組成部分，它可以幫助學生把理論知識和實際操作結合起來，從而更好地理解知識點和掌握知識技能，培養學生的動手能力，激發他們的學習熱情。作為科學教師，在實驗教學過程中，我們應根據學生的認知特點和實踐需要，科學合理地組織實驗教學，加強實驗教學的針對性、實用性和趣味性，讓學生在實踐中學習、探究中發現、發現中提高。在組織實驗教學過程中，我們要注意保障學生的安全，并且讓每個學生都能參與到實驗教學中來，將實驗教學作為促進學生全面發展的有效手段。那么，在科學課教學中，我們可以從以下幾個方面來設計和開展實驗教學。

一、實驗教學的原則和方法

（一）生動具體的實驗設計

實驗教學的重點是操作實驗，因此實驗設計必須生動具體、操作簡便。設計實驗時，要注意以下幾點：

首先，明確實驗的目的和過程。實驗的目的是什么？實驗過程是怎樣的？必須讓學生一目了然！例如，在進行蘇教版小學科學四年級下冊第五單元《環境變化以后》一課的教學時，我設計了這樣的分組實驗：學生分組模擬海水倒灌造成的土地鹽堿化。這個實驗的目的是幫助學生進一步了解土地鹽堿化的成因，從而進一步認識環境和我們人類之間的關系。在學生動手操作前，我把實驗目的出示在大屏幕上，這樣，有利于學生在進行實驗操作時，圍繞實驗目標展開。

其次，實驗的內容必須與學生的實際生活和學習緊密結合，使其體會到科學知識的實用性。例如，在“探究洗衣粉和肥皂粉的洗滌效果”這個實驗中，我先從學生周末洗襪子和洗簡單的衣物著手，把課本知識和學生的生活積累聯系起來。在這節實驗課上，我用3個問題導入課堂：

你們洗過衣服嗎？

你們為什么要洗衣服？

你們是怎樣洗衣服的？

學生回答后，教師相機出示洗滌用品的種類，其中就有洗衣粉和肥皂粉。通過3個層層深入的問題，聯系學生的生活經驗，從而把學生的學習積極性調動起來，在師生親切的交流中，學生不知不覺地進入了探究情境。

再次，實驗的材料和器材必須安全環保和易于取得。在實驗過程中，教師要講解器材的構造和使用方法，實驗器材要經過檢查，防止事故發生。例如，在進行“火山噴發”模擬實驗的時候，需要使用酒精燈，在實驗器材的選擇時，我考慮到使用打火機點燃酒精燈有一定的安全隱患，于是托朋友從鄉下小賣鋪里買了幾盒火柴。在課堂教學中，來聽課學習的同行看我拿火柴點燃酒精燈，紛紛露出了驚訝的表情。也許在他們看來，用打火機點酒精燈最方便，何必用火柴？但對我們科學教師來說，在選擇實驗器材的時候，需要考慮各方面的因素，把學生的安全置于首位。把為什么要這樣做的原因告訴學生，是每一個科學教師最基本的素養。

最后，實驗的難易度要適中，以免影響學生的學習興趣和積極性。在一些科學實驗公開課中，有的教師為了達到一定的美感，在進行實驗設計時，不考慮實驗的難易程度，也絲毫不顧及學生的探究體驗，結果一節課下來，執教教師和聽課教師都感覺課堂非常熱鬧，但實際上學生根本沒有真正從實驗中探究出結果，沒有掌握真正的本領。

（二）體驗式的實驗教學

實驗教學的目的是讓學生更深入地了解科學知識，因此，實驗教學必須注重學生的體驗，讓學生親身參與、實踐操作、開展討論，增強學生的實踐能力和創新能力。這種教學模式不僅可以提高學生學習的積極性，還可以增強學生理論聯系實際的能力，同時，學生通過實驗可以發現自己不足并加以改進，從而增強學生的自我意識和自我修養，更好地發揮實驗教學效果。

在進行蘇教版小學科學二年級下冊第二單元《玩磁鐵》一課的實驗教學時，由于授課對象是二年級的孩子，愛玩是孩子的天性，于是，我的整個實驗都圍繞著“玩”字來進行。他們在“玩”中認識磁鐵，在“玩”中探究磁鐵的性質，在“玩”中學到科學研究的方法。這節課我設計了3個實驗活動，在每個小活動開始之前，我都會先讓孩子們說說自己的猜想，力爭在任何一次動手操作之前，讓孩子們都經歷積極思考的過程，隨后再動手操作、表達、描述。在這節課中，我把課堂真正還給了學生，充分調動了他們的積極性。

（三）靈活多樣的教學方法

每個學生的學習習慣和方式都不同，因此在小學科學實驗教學中，我們教師應該采用不同的教學方法以適應不同的學生。靈活多樣的教學方法，能提高學生的學習效率，加強記憶和理解，更好地達到教學目的。

（四）批判性的思考與實驗設計

實驗教學必須注重培養學生的批判性思維，要引導學生學會發現問題的本質，找到問題的解決辦法。學生在實驗中分析問題、推理解決問題、猜測實驗結果不僅可以增強學生的實驗設計能力，還能夠促進學生思維的發展。

（五）協作與分享

在實驗教學中，學生需要分工合作，分享結果和經驗，這樣有助于增強學生的探究、創新、實踐和合作的意識，同時，還能增強學生之間的互動性，培養學生的合作和溝通技能。

在設計實驗課堂時，我會根據實驗目的把學生分成不同的小組，會充分考慮每個學生的情況。因為在每一個小組中，都需要有善于組織的人、善于觀察的人、善于動手的人和善于表達的人，只有這樣，分組實驗才能順利進行。有些教師在進行實驗教學時，往往喜歡讓小組長進行實驗匯報，其實把匯報內容分為幾個段落，讓每個組員分工匯報不失為一種較好的做法。

二、實驗教學中的注意事項

在小學科學課堂實驗中，實驗教學的注意事項至關重要，我們要注意以下幾個方面：

（一）實驗前要認真準備

在課前，教師需要對實驗器材、實驗原材料等進行全面檢查，確保實驗器材安全可靠、實驗原材料數量準確，避免出現器材損壞、物料短缺和其他安全隱患等問題。同時，教師需要抽取部分學生提前進行實驗演示，確保實驗效果和案例準確。

（二）實驗中要注意安全

在實驗前，教師需要向全班學生普及實驗的安全知識，告訴他們如何正確使用實驗器材、防止物料潑濺、火源保護及急救知識等。在實驗過程中，教師必須關注學生的每一個實驗步驟，確保學生的每一個動作都不會影響到實驗的穩定度，確保人身安全。

（三）實驗中要鼓勵互動

實驗環節要允許學生通過發言或小組合作等方式進行互動交流，同時，也要有機會讓其他學生提出自己的問題或想法，完善實驗內容。在進行實驗教學時，教師可以安排最先完成實驗的小組跟著自己去巡視其他小組的實驗過程，如果發現其他小組的實驗操作有不當的地方，可以提出合理化建議。

（四）實驗后要及時總結

實驗結束后，教師要及時與學生進行總結。例如，學生用什么方法進行實驗，哪些器材不應該使用，哪些實驗物品的劑量不應該過多等。通過總結，不僅可以反映出實驗效果和實驗過程中存在的問題，同時也能幫助學生更好地理解實驗內容。

總之，小學科學課應遵循“以本為本，追本溯源，開闊視野，引發思考，拓展邏輯，提高技能”，一名好的科學教師，要緊緊抓住科學的本質進行教學，教學過程中要注重對學生科學思維能力和動手能力的培養，讓學生在觀察、質疑、操作、推理、驗證的過程中經歷科學化的學習體驗，讓他們愛上科學課，真正體會到科學學習的樂趣和科學的嚴謹性。