小學生課外閱讀興趣和動力的激發策略

王燦鑫

課外閱讀一直是語文教學的重要組成部分，也是拓展和豐富學生學習內容，提高學生語文素養，讓語文學習從課內走向課外的重要渠道。但長期以來，許多學生不注重閱讀，不少學生家長同樣存在認知偏差，認為那是在“浪費學生的學習時間”，更甚者還有“課內學習都忙不過來，還讀什么課外書？”的抱怨。對此，課外閱讀要取得家長的理解、支持、配合和參與，需要教師的有效引導，共同營造師生和家校之間良好的學習氛圍，促進學生的全面發展。

一、用好用活教材，喚醒學生的閱讀興趣

喚醒學生的課外閱讀興趣，用好用活教材尤其重要。如統編版小學語文六年級上冊第一單元的《草原》，這是人民藝術家老舍一篇非常精美的記敘散文，不僅描繪了美麗的草原風光，還寫了熱情好客的草原人民，以及多姿多彩的草原民俗風情。教師在教學這篇課文時，就要善于從這方面來引導學生，勾起學生對神秘草原的向往，借機引導學生去閱讀那些草原題材或相關的優秀作品，比如軍旅作家周濤的《鞏乃斯的馬》等，激勵學生進一步拓寬視野，從中激發學生對祖國大好山河的熱愛，對勤勞智慧的中華民族的無限贊美。

對教材課文的作者，如老舍，教師也應引導學生了解和感受。要讓學生知道，老舍是我國現當代文學史上一位重量級的作家，才華卓著、著述等身，而他在戲劇、小說、散文等方面的成就更是令人欽佩，從他的《茶館》《四世同堂》《駱駝祥子》等重要作品中，就可見他的偉大的人格和始終如一的人民情懷，加深對這位作家的印象。此外，還可以結合教材內容，運用學生的求知欲望，用好課本上的注解，引導學生去讀魯迅、茅盾、巴金、蕭紅、沈從文和張愛玲，去讀葉圣陶、張天翼、宗璞、曹文軒等一系列著名兒童文學家，或許他們可以因一個作家愛上閱讀，愛上文學。

二、策劃讀書活動，激發學生的閱讀興趣

學生是學習的主體，不僅有喜怒哀樂，還有可貴的虛榮心和上進心。教師是學習活動的組織者和策劃者，激發學生的課外閱讀興趣，需要策劃并組織好各種能夠促進學生閱讀的學習活動——每月的“閱讀之星”評選，可以激勵學生多讀書；每學期閱讀書目的推薦，可以引導學生讀好書；一次設計精妙的班級“故事會”，可以帶動全班共同參與，借機提高學生的演講技能技巧。但最有效的方法，莫過于靜下心來聽一聽學生的閱讀體會，或者單純故事復述，從篇入手，從簡入手，讓學生站上講臺或者就坐在自己的座位上，把讀到的書中故事復述一遍，就能知道他的閱讀效果和閱讀質量。重要的是，要善于鼓勵學生、肯定學生、信任學生，也許僅僅就是同學們的一陣掌聲，或者就是教師一束嘉許肯定的目光，一個信任的眼神，就讓學生從此愛上閱讀，愛上表達。

三、身體力行勤參與，以自身示范引領課外閱讀

榜樣的示范作用，能給學生帶來強勁的感召。課外閱讀也一樣，需要家長和教師共同參與，時時處處身體力行。語文被稱作是百科之母，這對語文教師提出了很高的要求，只有施教者先行，把自己培養成一個博學的人，一個始終不忘學習的閱讀者，在講到那么多課文時，才有相應的作品、作家可以源源不斷地推薦給學生，并以奔流不息的閱讀體會和精彩至極的故事情節，去吸引學生、影響學生、感染學生、塑造學生。教師還要不斷作用于家長，讓家長也成為手不釋卷的閱讀者，和孩子在一起的時候，首先想到的是拿起書本而不是掏出手機，孩子就更可能一起翻開書本，一起享受閱讀的快樂。