淺談小學語文高段閱讀的教學策略

高揚燕

摘 要：小學高年級的語文教學為了滿足新課程理念提出的要求，就需要有所改變。而閱讀教學作為語文教學中的重要組成部分，需要得到足夠的重視。對此，小學語文教師應該采取措施，引導學生自主學習，培養他們良好的學習習慣，從而有效提升閱讀教學質量。從小學語文課堂教學現狀著手，重點分析了高段閱讀的教學問題。以求通過努力，找到促進小學語文高段閱讀教學質量不斷提升的可靠途徑，以此為相關人士提供一些參考。

關鍵詞：小學語文；高段閱讀；教學策略；教學模式

新課改使得小學語文教學目標發生了轉變，側重于培養學生綜合素質和對文章進行閱讀的能力。而小學語文教學是學生進入語文學習的初始階段，教師的正確引導很重要，需要教師結合小學生的年齡特征和知識接受能力來制訂相應的教學方法和教學目標。針對這一特點，教師需要先從閱讀入手，培養學生的閱讀能力，加強語感練習，以提高語文寫作能力。特別是高段閱讀教學中，可以更好地幫助學生理解文章內容和把握中心思想。

一、小學語文高段閱讀的教學模式

在小學語文高段閱讀教學中，學生的主體作用需要充分發揮，讓學生真正加入到閱讀中來是教師首先要解決的問題，教師需要根據學生的個性，充分發揮學生的主人翁意識，給學生真正創造出濃厚的課堂氛圍，在閱讀中提高語文水平，同時在加強師生之間互動的過程中，增強學生的交際能力和合作能力，也讓學生之間進行交流，互相分享自己的成果，從而找出各自的不足，加以糾正和改善，在互相交流中達到共同進步。教師需要根據這一特點把高段閱讀貫徹到底，通過對小學生的固有特點找出相應的教學方法，提高學生的閱讀能力。

二、提高小學高段閱讀水平的教學策略

1.培養閱讀興趣，引導自主學習

任何事物的學習都是建立在興趣之上的，學生對閱讀產生興趣后，會自己主動鉆研和學習高段閱讀，從自主學習中發現自己的問題，同時還需要加強與學生之間的溝通和交流，真正培養自主學習能力。教師的正確引導也是不可或缺的，可以結合具體的閱讀教材內容因材施教，找出最佳方案來激發學生的學習興趣，結合教師的正確引導，指導學生去發現問題，找出各自存在的不足之處后，向學生和教師提出自己的薄弱地方，讓教師和同學幫助自己解決這些問題，最后在同學之間進行分享，讓他人在遇到相同情況時，也可以按照這個方法來解決問題。只有這樣才能真正增強學生的閱讀能力，與此同時還需要結合學生和課堂的實際特點，加上課程標準對學生能力的要求，添加額外的閱讀教材給學生參考和借鑒，培養學生的閱讀興趣，從而引導他們自主學習。

2.尋找合適方法，強化閱讀能力

教師在進行教學時，需要傳授給學生學習方法，找到學習技巧，提高學生的時間利用率，達到事半功倍的效果。由于高段閱讀的特點，要求教師在課堂上盡可能地給學生更多的時間反復閱讀，增強語感和思考問題的能力，真正幫助學生找到滿足自己特點的閱讀技巧和方法。教師在給學生進行高段閱讀教學時，需要學生先把課本吃透，全方面把握課本內容后，讓學生總結出這篇閱讀教材表達的主題思想和中心內容，以此來鍛煉學生的概括能力和總結能力。在進行教學時，教師需要找出相應高段閱讀教材的背景資料，讓學生真正在情感上與作者產生共鳴，真正養成良好的閱讀習慣，慢慢地增強自己的閱讀能力。

3.養成良好習慣，分享閱讀喜悅

教師在進行高段閱讀教學時，要時刻要求學生養成課前預習、課后鞏固的好習慣，在大體上了解閱讀教材的主要內容，避免在課堂上出現不知所云的現象，從而真正理解閱讀教材的主要思想。學生通過不斷地閱讀，熟能生巧，就能提高閱讀的效率，真正養成一個良好的閱讀習慣。同時，閱讀過程中還需要讓學生帶著疑問去閱讀，并不是漫無目的地閱讀，以增強閱讀效率和質量，讓學生漸漸養成愛思考的習慣，在多次閱讀中發現問題，從而學會解決問題，增強解決問題的能力。當然，閱讀能力的培養不是一蹴而就的，需要日積月累，教師在提供一個和諧融洽的學習氛圍的基礎上，要讓學生自主學習和閱讀教材，培養自己的閱讀能力。同時，還要加強和同學之間的分享，在與同學交流中共同成長和進步，互相指出不足之處加以改進和完善，最終達到共同提高閱讀能力的目標。

4.發揮主導作用，積極思考問題

在教學中，教師需要給學生留足充分的時間，以便學生自己進行理解和思考，有足夠的時間保證，讓學生有自己的時間去學習教材內容和培養自己的閱讀能力。當然，教師的正確引導不可或缺，教師要先對學生做出合理的引導，告訴學生閱讀步驟和流程，然后讓學生根據自己的個人愛好和習慣進行相應調整，真正找出符合自己特點的閱讀習慣。通過閱讀思考，讓學生真正感受到閱讀的魅力，更加愿意去自主地進行閱讀，享受閱讀過程中帶來的精神享受，從而真正吸收閱讀教材中的寫作手法，形成自己特有的寫作特點，增強自己的寫作能力和閱讀能力，真正地全面培養學生的綜合寫作能力。

綜上所述，我們可以看出，培養學生的閱讀能力需要教師的正確引導，更需要學生自主參與到閱讀中來，在準確掌握閱讀技巧的基礎上，體會閱讀教材中的主要思想和創作手法。教師在進行高段閱讀教學時，更需要注重學生的特點和特有的年齡階段要求，結合這些因素創造出適合小學生特點的教學方法，既要傳授閱讀技巧，又要更好地講述閱讀教材內容，保證學生真正掌握閱讀技巧，提升學生的閱讀能力。

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編輯 薄躍華