高校師資隊伍建設中的團隊精神培養研究

周杰龍

（廣州工商學院）

加強教育是實現中華民族復興，實現偉大中國夢的重要途徑之一。當前，我國也在不斷地落實科教興國戰略，希望通過教育來提高人才的培養程度，增加人才的數量，進而更好地為祖國作貢獻，提高我國的整體實力，也為人們提供更高質量的生活環境。教師在教育中充當著重要的角色，是教育活動的組織者、領導者以及參與者。同時，教師也承擔著教書育人、為國家培養人才、促進科學技術水平提升等重任，教師的水平關乎著學校是否能夠更進一步提升自己的檔次。當前高校的發展需要借助教師力量的推動，因此高校也不斷地加強師資隊伍建設，希望能夠引進更多優秀的人才參與到學校的教學過程中，通過打造高質量的師資團隊彰顯高校的教育水平。通過實際調查發現，具有良好團隊合作精神的高校師資隊伍無論是在教書育人或是科研方面都有著令人矚目的成績，但是，我國部分高校忽略了將團隊精神貫徹落實到高校師資隊伍建設當中，這就沒有充分發揮團隊精神的重要作用，也嚴重阻礙了高質量師資隊伍的建設。基于此，筆者將對團隊精神貫徹落實到高校師資隊伍建設中進行全面闡述，希望能夠打造高質量的師資隊伍，促進高校的發展，進而推動我國教育事業的進步。

一、團隊及團隊精神

團隊是指組成團隊的各成員有著大致相同的目標及興趣，以平等互助為原則，團隊內各成員相互交流，相互幫助，共同促進工作的高質量完成，以推動團隊目標的實現。團隊在我們生活中隨處可見，如在平時的學習過程中老師對同學劃分的合作學習小組就是一個團隊。團隊的經營成果也與每個人息息相關，每一個團隊成員都不能脫離團隊單獨存在，決不能做危害團隊的事情，要將團隊當成自己的家，要具有集體榮譽感。團隊成員加強合作增加團隊凝聚力，勁往一處使，進而可以使其達到1+1＞2的工作效果。同時，和諧的團隊關系也是促進團隊工作高質量開展的前提，通過團隊可以將每個人的力量匯集起來，使其形成強大的合力，進而提高團隊的整體實力[1]。

團隊精神主要是指團隊各成員為了共同的目標而努力奮斗呈現出來的一種堅持不懈的精神，這也是一種濃厚的氛圍，能夠激發團隊成員的潛力，進而激發內部成員更高質量地完成工作。團隊精神也充分體現了成員之間的相互尊重，會使團隊成員受到一種認同感，這就極大地促進團隊成員更加積極主動地為團隊建設貢獻出自己的一份力量。團隊精神也包括個人犧牲精神，在整個團隊中要將整個團隊的利益放在首位，要個人服從團體、要顧全大局。最后，團隊精神也是各成員在合作中高度的默契所體現出來的一種精神，能夠促進團隊成員相互信任、團結友愛、互幫互助、共同發展[2]。

二、高校師資隊伍建設中團隊精神培養的意義

當前，我國提倡合作共贏，倡導培養團隊精神，因此，在加強高校師資隊伍建設的過程中，如果能夠注重對教師隊伍的團隊精神培養，那將具有極大的益處。這不僅可以有效地提高教師整體的工作質量，同時也有助于每個人教學水平與科研能力的提高。將團隊精神落實到高校師資隊伍建設中，不僅是國家的要求，也是全體教師的共同期盼。

（一）有利于提升教師的合作意識，從而提高教師組織的整體性

在傳統的教育教學工作當中，每一個教師各自為營，教師完成自己的教學任務之后就著手自身的事務，而缺乏與其他同事的交流。這種現象無可厚非，但是卻不利于提高教師的能力與水平。將團隊精神落實到高校師資隊伍建設過程中，有利于讓教師更加深入了解合作的重要性，進而形成合作意識，實現合作共贏。同時，也改變了過去教師團體相對松散的情況，使所有的教師朝著一個方向共同邁進，有利于提高教師隊伍的整體水平。隨著當前社會的不斷發展，再加上我國不斷地推進教育教學改革，我國高校的教學水平較之前有了很大的進步，這也對高校的師資隊伍提出了更高的要求。為了更好地滿足教育教學的需要，必須要盡快提高高校師資團隊的整體性，打造團隊精神，以此來促進教師水平的提高。[3]。

（二）有利于促進教師間的交流，從而推動教師的個人發展

通過培養團隊精神強調了不同教師之間進行深入的交流，這有效地規避了傳統教師獨立思考、獨立教學以及獨立分析的弊端，促進了教師之間的溝通、加強了教師之間的合作。教師在交流合作的過程中會相互表達自身對教育教學的觀點以及看法，這就極大地促進了教學之間的滲透，有利于教師從多個角度來提高自身的能力，同時也有助于教師更加深入地了解自身所教的科目。通過高校師資隊伍建設有效地搭建了教師交流的平臺，有助于教師汲取其他教師的長處來彌補自己的短處，以此來促進自身的發展，提高自身的教學水平與科研能力。

（三）有利于促進高校師資隊伍建設，從而提升高校整體實力

當前國際環境異常復雜，各國競爭也異常的激烈，每個國家都想提高自身的國際地位和在國際上的話語權。高校之間的競爭與國際競爭大同小異，每一個高校都想提高自己的競爭力，提高科研水平，進軍世界高校排名前列。通過將團隊精神貫徹落實到師資隊伍建設當中有利于促進高校的發展、提高高校的競爭力。提高教師隊伍的團隊精神對教師個人的發展以及學校整體的發展都帶來了極大的好處，對高校實力提升效果顯著。

（四）有利于提高教師組織的整體效能

隨著當前社會的發展，高校開設的課程數量不斷增多，更進一步加強了對每門課程的細化，與此同時，也出現了學科交叉等情況。這就對教師的知識儲備提出了較高的要求，要求教師要有豐厚的專業知識背景，同時也要求教師要有多種方式解決問題的能力[4]。將團隊精神培養落實到高校教師隊伍當中，有利于促進教師在參與團隊活動中加強與他人的交流、激發團體成員的潛力，也有利于不同學科的教師進行知識交流，加強教師對其他科目領域的了解，有利于教師能力的提升，進而促進借助教師的力量來推動教育事業的發展。

（五）高校師資團隊建設是實現人才資源共享的需要

通過培養團隊精神也有效地避免了部分教師學識上存在武斷以及片面性的缺點，通過團隊精神的培養有助于教師虛心向其他教師進行請教，這就有效地避免了學術錯誤，同時也可以有效地改變自己的思維方式。當前，國家強調人才是第一資源，各行各業的競爭說到底也是人才之間的競爭，因此當前高校要不拘一格地使用人才、培養人才，要充分發揮優秀教師人才的作用，推動我國教育事業的發展，同時應采取正確的引導方式加快實現人才資源共享。

三、高校師資隊伍建設中團隊精神培養面臨的困境

當前，國家不斷地加強對高校師資隊伍的團隊精神培養，各高校也積極地響應國家的號召，將團隊精神落實到師資隊伍建設過程中并取得了一定的成績，但與發達國家相比仍然存在一定的差距，我國在團隊精神落實到師資隊伍建設過程中存在著一系列的問題，仍面臨著極大的挑戰，主要體現在以下方面。

（一）部分高校的師資隊伍建設理念過于片面

團隊精神在各個領域都發揮著重要的作用，它可以提高工作效率，推動工作朝著更好的方向邁進，在高校師資隊伍建設過程中也是如此。通過對我國高校師資隊伍建設情況進行深入分析，部分高校仍然沒有充分認識到團隊精神的重要性，因此沒有將團隊精神全面落實到高校師資隊伍建設過程中。部分高校存在對團隊精神理解不準確、不透徹等問題，也沒有強調對師資隊伍的建立，容易導致學校師資力量出現兩極分化，阻礙了學校發揮優秀教師的帶頭作用，因此不利于學校整體實力的提高[5]。當前，部分高校著重于教師個人能力的建設，如個人的科研獎項、教學成果等，很少有學校著重強調要培養團隊精神。教師都是成年人，每個人的想法不同，所以也難以找到聯合各個教師的平衡點，這就嚴重阻礙了教師以及學校全面的發展。有部分高校存在極大的功利性，盲目地加強師資隊伍建設以此來打響學校的名氣吸引更多優秀的人才。這其實是一種本末倒置的現象，不利于高校教師形成團結合作的意識，導致師資隊伍建設理念過于片面，進而不利于將團隊精神落實到高校師資隊伍建設過程中。

（二）高校教師之間的合作意向略顯不足

當前大部分高校教師明顯缺乏合作精神，而造成這種情況的一大部分原因是學校沒有為教師創造一個良好的合作環境。這也與部分教師個人性格有關，如有些教師不善于交流且沒有強烈的合作意向。通過具體的分析發現，高校教師缺乏合作意向，主要體現在以下幾個方面：第一，沒有良好的合作意識與團隊觀念。由于高校教師本身文化程度高，所以有著自己的想法和觀念，部分教師形成了自己的教學風格與教學理念，同時也不習慣于麻煩其他教師，因此長期獨立地完成自己的工作，這就從根本上減少了與其他教師合作的機會。第二，當前部分教師只是口頭上響應國家的號召與政策，但并沒有將團隊精神、合作理念落到實處。第三，高校教師也缺乏科學合理的合作目標，當前高校教師不僅要從事教學活動，同時也有較大的科研壓力，所以，即使部分教師相互組成團隊，但也是各自為營。這就沒有充分發揮團隊的真正作用，進而不利于團隊精神的培養[6]。

四、高校師資隊伍建設中的團隊精神培養策略

（一）深化高校師資隊伍建設理念改革，提升對團隊精神培養的重視

傳統的高校師資隊伍建設理念相對落后，且沒有充分認識到團隊精神的重要作用。因此，對傳統的師資隊伍建設理念進行優化創新是培養團隊精神工作的重點。高校要通過定時的召開會議或者通過借助多媒體加大宣傳當前新時代高校師資隊伍建設的團隊合作理念，要充分介紹團隊精神對高校教師的重要作用，以此來增加教師對團隊精神的重視力度。首先，高校領導自身要加強對團隊合作精神在高校師資隊伍建設中發揮重要作用的認識，進而充分發揮領導的帶頭作用，將團隊精神傳播到高校的各員工當中，進而使高校各工作人員積極地參與到團隊合作當中。其次，高校可以成立專門的團隊精神培養單位，以領導層為發起人將團隊精神的培養落實到高校師資隊伍建設當中，進而促進高校更好地進步與發展。

（二）培養高校師資隊伍自主合作意識，開展團隊精神培養活動

高校相關部門要讓教師充分了解到合作的重要性，促進教師培養良好的合作意識，這樣才有利于高校師資隊伍建設中團隊精神的培養。第一，高校要為教師的合作提供一個良好的環境與平臺，如高校可以舉辦相關會議并要求各教師積極地參與進來，通過會議來闡述團隊精神，進而增加教師對其認可程度與關注度。第二，高校想要將團隊精神落實到師資隊伍建設過程中就要充分分析當前教師的實際情況，如了解教師的教學情況以及科研情況，要充分分析教師在教育教學工作中的難處，并為其尋找對其具有較大促進作用的合作伙伴，進而來提高合作的有效性[7]。第三，學校要定時地舉辦能體現團隊精神的合作活動，教師在具體的活動中能更加真實地感受到團隊精神的好處及優勢，將有利于樹立良好的合作意識，也有助于使自己更加積極主動地參與到團隊合作中來，有利于激發團隊精神。

（三）完善高校師資隊伍建設配套制度，促進團隊精神培養長效運行

良好的團隊制度也是促進高校教師進行高質量合作的基礎，科學合理的規章制度指明了高校教師的努力方向，同時也為高校教師團隊合作的開展提供了動力。高校團隊合作制度的制定一定要征求教師的意愿，同時也要符合當前社會發展的潮流，要對當前教師的團隊合作情況進行反饋評價。學校可以根據評價結果對制度進行實時地調整，以此來提高團隊精神培養的效率，促進制度發揮其重要的作用。第二，高校也需要設置獨立的監督管理部門對教師的團隊合作情況進行全方位的動態監督，以此來促進各教師之間的合作，讓教師在合作的過程中潛移默化地感受到團隊的優勢。學校可將教師在團隊合作方面的表現納入績效，以此來提高教師合作的積極性，有利于團隊精神的培養。

（四）開拓創新，樹立終身學習的理念，構建學習型師資團隊

“活到老，學到老”，高校要擺正教師的教育教學態度，要摒棄過去功利性教學的觀念，也要摒棄教師過去各自為營的工作模式，要讓教師充分地學習團隊合作的步驟，積極地鼓勵各教師參與到團隊合作中來，教師可以向團隊中其他教師學習，進而達到取長補短促進自身發展的目的。在師資團隊中教師也可以實現資源的共享，這就有效地拓寬了教師的眼界、豐富教師的知識儲備，有利于各教師充分發揮自己的長處形成強大的合力，使工作的效果得到提升。過去部分師資團隊過分地追求科研成果以及追求項目經費，這就使教學活動過于的功利化，不利于提高教師自身的水平。學校要將終身學習的理念貫徹落實到高校師資隊伍建設過程中，可以借助科學技術發展紅利，利用先進的多媒體設備以及互聯網資源為教師提供更先進的團隊精神培養的方式，進而促進各教師相互合作，共同進步。

五、結束語

綜上所述，將團隊精神的培養落實到高校師資隊伍建設當中，不僅是國家的要求也是當前社會發展的需要，具有極大的優勢。高校要注重教師之間的合作，在高校師資隊伍建設當中加強團隊精神的培養，以此來推動高校的發展與進步，進而促進我國教育事業的發展。