“互聯網+”視域下小學英語非正式學習的指導策略研究

□ 江蘇省蘇州高新區實驗小學校 王劍鋒

“互聯網+”時代的到來，包羅萬象的信息資源，帶給了現代人學習、生活顛覆性的沖擊，也為學生依托網絡平臺隨時隨地接受多種類型信息的刺激創造了可能，開創了學生非正式學習的空間。

一、借助互聯網平臺自主拓展，夯實基礎知識

互聯網平臺中豐富的英語資源和便捷多樣的學習平臺，為學生在課堂之外開展英語學習創造了有利條件。在小學生借助互聯網平臺自主拓展英語知識的過程中，老師需要結合學生的英語知識基礎，立足學生的認知水平和思維特點，側重激發學生的學習興致，促使學生自主的運用網絡平臺上的優質資源，靈活的完成英語知識的積累。

例如，在學習譯林版英語5A的Unit 6 My efriend時，對于本單元涉及的一些有關國家的單詞，提示學生可以利用互聯網進行非正式學習。學生通過網絡查詢了一些感興趣的國家名字，及相關的知識。有學生了解了加拿大，學習了加拿大的地理位置、面積等很多知識。“Canada is located in North America,which is a land and sea country.”“Come to Canada and enjoy the great outdoors.”“Canada ranks the second country in the world with an area 9.98 million aquare kilometers.”“Canada is the most northern country in North America.”學生通過非正式學習，不僅積累了詞匯，“aquare kilometers（平方公里）”“North America（北美）”，還開闊了知識面，對于加拿大這個國家的自然地理環境形成了更加具體的了解，“It borders the United States in the South and Alaska in the northwest.”在這種利用網絡平臺自主學習的過程中，學生的英語能力、學科素養都得到了快速提升。

小學生借助互聯網平臺自主拓展英語基礎知識，利用通俗易懂的英語材料，以及音頻、視頻等英語資源，擴充英語詞匯，積累語法知識，強化各類語言知識的融會貫通，快速地建立英語知識的網絡，打好英語學習的基礎，在促進個體發展語言能力的同時，也有效鍛煉了自主學習的能力。……