找準文言文教學切入點，提升學生核心素養

□ 江蘇省常州市武進清英外國語學校 張 茜

文言文是中華傳統優秀文化的瑰寶，是我國傳統優秀文化傳承的重要載體。在小學階段學習文言文不僅有利于學生理解和傳承我國優秀文化，而且還有助于對學生語言建構與運用、思維發展與提升、文化傳承與理解方面的教學。在文言文教學中，教師要充分尊重文言文的文體特征，認識到其在培養學生語文核心素養方面的價值，并依據學生認知特點，找準課堂教學的切入點，采取適切方法進行教學，可以使學生學習的目標方向更加明確，促進學生語文核心素養的提升。

一、聚焦表達獨特處，賞析品味，促進語言建構與運用

部編教材中選編的文言文雖然篇幅短小，但幾乎每篇文言文在表達上都有其獨特之處，教師在引導學生朗讀的基礎上，引領學生就文言文詞句篇章中表達獨特的地方進行品味，可以實現言意兼得，讓學生感受到文言文在語言表達方面的魅力。

如部編教材五年級下冊《楊氏之子》一課，課文中的語言充分體現了人物的機智幽默與智慧。教學時教師先抓住課文中關于孔君平與楊氏之子對話的語言進行品讀，感受孔君平的幽默與楊氏之子的反應靈敏，機智聰慧，然后再讓學生以分角色的形式有感情朗讀這兩句話，充分體悟文本語言的魅力。最后，教師再啟發學生思考：“如果是黃君平、吳君平、周君平等來楊家做客，對于他們的話，楊氏之子又該如何機智應答呢？……