湘教版高中數學課堂教學中學業質量水平評價要點

□ 甘肅省徽縣第一中學 田建輝

從時間角度出發，教師對于課堂教學學業質量評估的內涵、滲透方法以及形式，都需要具備充分的認識，能夠以不同的教學內容為出發點，合理地評估學業質量水平。在評估的時候要考慮到不同年級的學習情況，以及教學大綱的基本要求，建立可操作的評價體系和方法，真正了解學生學習中所存在的問題，合理評估課堂教學的系統性和有效性。

一、關于課堂教學中學業質量水平的評價

基于高中數學學科的基本特點，對于課堂教學學業質量評估的實施方案，必須要切實有效，應該從實施的基本目的出發，依據相應的評價標準，對學生的學習情況和教師的教學情況進行系統而有效的評估。在教學活動中，有些教師采用的是結果性評價方式，這會造成評估結果不準確，最好的方式是結果性評價和動態性評價相結合。換言之，在課堂教學過程中，教師不僅要隨時調整自己的教學方式和內容，還要監督評估學生的學習質量，這樣才能夠確保教學行為與學生的學習行為同步進行[1]。只有基于核心素養的基本要求，才能夠制定出切實有效的評價標準。為此，教師要明確理解學業質量評價的內涵。學業質量評價標準是以學科的核心素養和課程發展的基本目的為基礎，并且在評價的過程中要結合課程的內容，以及學生的總體表現，設定相應的評價維度。依據不同學生的學習特征，在評估質量的時候要明確學生處于不同的學業水平上?！?br>