議題式教學：推動深度學習的有效實踐
——以道德與法治八下“公平正義的守護”教學為例

□ 福建省廈門市第五中學 徐玉玲

議題式教學作為一種以學生真實生活情境中探究性話題為主線，基于“議題+情境+活動”的一種教學方式，已然成為推動道德與法治課堂深度學習和落實學科核心素養的關鍵路徑。然而，在當下初中道德與法治學科議題式教學實踐中，仍存在著重活動形式，輕思維深度；重形象化解釋，輕學理性闡釋等重表象輕本質的問題，影響著議題式教學目標的達成。因此，如何將議題式教學運用于道德與法治課堂，促進學生深度學習，使“議題式”教學能真正引領學生向著知識、思維及思想的廣度與深度延展，豐盈道德與法治認識，促進高階思維生成，真正實現學科核心素養落地，是當下教師應亟待探究和解決的重要課題之一。

下面結合道德與法治八下“公平正義的守護”的教學，探究在道德與法治課堂中運用議題式教學推動學生深度學習的路徑。

一、創設真實情境，自然生成議題

深度學習需要激發學生積極的學習情緒，情緒的激發又與教學環境有關。教師應基于學生認知特點，重視創設教學情境，給學生自主學習提供場景支持，也使議題生成做到自然而然。真正情境需要從三個方面入手：首先，與教學內容高度一致。情境素材應與教學內容相關，要有助于引入道法教學內容，幫助學生精準把握道法課堂學習內容；其次，與學生認知高度和諧。真實的教學情境應善于從學生熟悉的、感興趣的生活和時代中選擇情境素材，讓學生對道德與法治課堂學習產生期待感；……