多元思維模型指導(dǎo)下道德與法治課堂的重構(gòu)

□ 廣西壯族自治區(qū)南寧市邕寧區(qū)第三初級(jí)中學(xué) 顏 疊

道德與法治是以學(xué)生的生活為基點(diǎn)，整合多重社會(huì)資源的課程。學(xué)科涉及的知識(shí)面較為廣泛。如果學(xué)生只是單純站在自身角度思考問(wèn)題，無(wú)法拓寬探尋解決問(wèn)題的路徑，課堂設(shè)計(jì)就是失敗的。道德與法治課程必須堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向，抓住學(xué)生心理期待，從課程綜合性和實(shí)踐性角度出發(fā)，展開(kāi)多重路徑規(guī)劃，精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)生思維，讓他們的核心素養(yǎng)得到形塑。學(xué)生綜合思維能力的生成是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不是一蹴而就的，需要教師發(fā)揮積極導(dǎo)向作用，從教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中展開(kāi)具體化引導(dǎo)。思維屬于認(rèn)知的高級(jí)階段，當(dāng)學(xué)生思維被啟動(dòng)，并逐步向著更深層次邁進(jìn)，課堂教學(xué)的含金量也會(huì)越來(lái)越高。

一、多元思維模型內(nèi)涵解讀

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”看到的事物不同，表面看是觀賞角度存在差異，但從根本上來(lái)看，是思維形式不同。思維蘊(yùn)含的智慧是無(wú)窮的。掌握了正確的思維形式也就順利抓住了事物的本質(zhì)屬性。通常來(lái)說(shuō)，學(xué)生的思維呈現(xiàn)是一元的，就是單一的邏輯思維，只能看到事物的表象，從原因探索到結(jié)果。一元思維是人類(lèi)思維發(fā)展的起始階段。要想提升思維形態(tài)，必須在教學(xué)中對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性、系統(tǒng)性指導(dǎo)，讓他們的思維向著多元化方向發(fā)展。

所謂的多元思維是指打破傳統(tǒng)一元思維限制，跳脫出點(diǎn)線面的限制，能夠從不同維度思考問(wèn)題。作為思維的高級(jí)形式，多元思維能力是當(dāng)代社會(huì)需要的，也是人在處理復(fù)雜問(wèn)題時(shí)必須具備的思維形式。……