“雙減”背景下初中地理項目化長作業設計與實施
——以人教版“自然資源的基本特征”為例

□ 甘肅省臨夏回族自治州積石山縣居集初級中學 王文奇

作業布置的目的是促進學生進一步理解并及時鞏固課程知識，是體現學生教學成果的關鍵性內容。傳統的初中地理作業布置多以配套的練習冊為主，教師授課內容講到哪里，學生練習內容就跟進到哪里。表面上看，雖然這種作業落實方法很有針對性，但實踐過程中卻很難保證作業量和作業內容的實際完成情況?！半p減”政策影響下，學生的作業量不僅要少，還要對作業內容進一步作出分層，政策鼓勵教師要改變作業現狀，重視學生的實際需求，支持彈性作業和個性化作業的布置。因此，眾多新的作業模式破土而出，項目化長作業作為實踐與傳統作業模式相結合的新方法，其作業的設計和實施具有很好的研究價值，對初中地理學科來說，學生需要足量的實踐行為來幫助鞏固學科內容。由此可見，項目化長作業在初中地理課程中的應用具備一定的優勢。

一、初中地理項目化長作業的基本特點

1.項目的執行時間長

“項目”是指將初中地理課程單元教學的內容以項目化的模式呈現出來，讓學生以實踐活動的方式提出問題并解決問題。項目的重要應用價值在于連貫性強，項目從問題提出、方案提出、方案改善、方案執行、結果呈現到最終的結果評價是一以貫之的連續性行為。因此，執行時間長是項目化長作業的基本特點，項目化長作業與授課內容具有較強的針對性，但與傳統作業模式比較大的區別在于，長作業的對標內容是一個單元甚至多個單元內容，而不是單元中的部分內容?！?br>