依托體育游戲 構(gòu)建“寓教于樂”體育課堂

☉王 潔

小學(xué)生好動(dòng)、好奇、好玩，游戲是他們喜聞樂見的活動(dòng)形式之一。在游戲中，學(xué)生不僅能收獲快樂的體驗(yàn)，還能鍛煉身體、發(fā)展思維，并能通過合作類游戲?qū)崿F(xiàn)社會(huì)性發(fā)展。小學(xué)體育課程是素質(zhì)教育的重要組成內(nèi)容，是落實(shí)五育的重要途徑之一，然而，傳統(tǒng)的體育課程存在枯燥、重復(fù)、單一等問題，無法滿足小學(xué)生的興趣喜好和發(fā)展需要。而在體育教學(xué)中融入體育游戲，符合小學(xué)生自然成長(zhǎng)特性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體積極性，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)，在“玩”中鍛煉身體，掌握體育運(yùn)動(dòng)技巧，獲得快樂與滿足。同時(shí)，還能讓學(xué)生深刻感受到體育游戲運(yùn)動(dòng)的趣味，從體育游戲中獲得成長(zhǎng)與進(jìn)步，逐漸養(yǎng)成良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，樹立體育競(jìng)技意識(shí)。

一、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

（一）鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)

體育最為主要的教學(xué)任務(wù)之一，便是提高學(xué)生身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生自身免疫力，讓小學(xué)生能通過運(yùn)動(dòng)擁有健康體魄。保持身體健康，才能夠保持活躍的精神狀態(tài)，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。身體健康教育也是小學(xué)體育核心教學(xué)要求。低年級(jí)小學(xué)生正處于身體發(fā)育的黃金時(shí)期，是人體骨骼、肌肉、韌帶、身體各部位器官機(jī)能發(fā)展的重要時(shí)期，需要保持飲食營(yíng)養(yǎng)健康，保持良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。運(yùn)動(dòng)是增強(qiáng)小學(xué)生體能的重要途徑，長(zhǎng)期堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的身體形態(tài)與長(zhǎng)期不運(yùn)動(dòng)的身體形態(tài)之間存在較大區(qū)別。從小保持良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，有利于促進(jìn)學(xué)生身高增長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生大腦思維活躍。小學(xué)體育游戲包括走、跑、跳、投、翻滾、攀爬等動(dòng)作形式，能夠鍛煉學(xué)生各個(gè)運(yùn)動(dòng)器官，促進(jìn)學(xué)生骨骼生長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生肌肉生長(zhǎng)，韌帶、關(guān)節(jié)等部位更加柔韌。經(jīng)過科學(xué)訓(xùn)練，能夠做出更高難度的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作。當(dāng)小學(xué)生參與完成體育游戲時(shí)，其身體呼吸會(huì)得到加強(qiáng)，進(jìn)而促進(jìn)血液循環(huán)，還能刺激其神經(jīng)系統(tǒng)，讓學(xué)生感受到更加強(qiáng)大的身體機(jī)能，保持運(yùn)動(dòng)活力。對(duì)此，教師要經(jīng)常組織開展體育游戲活動(dòng)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生體能水平的體育游戲項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育游戲，讓腦、身、心都動(dòng)起來。經(jīng)過一段時(shí)間后，即可發(fā)現(xiàn)小學(xué)生身體素質(zhì)明顯得到提升，運(yùn)動(dòng)活力更強(qiáng)。

（二）促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)

構(gòu)建體育游戲教學(xué)模式，不僅有助于增強(qiáng)小學(xué)生身體素質(zhì)，也有助于促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。低年級(jí)小學(xué)生尚未具備完全獨(dú)立的思想，對(duì)教師和家長(zhǎng)的依賴性較強(qiáng)，且缺乏完全自主的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，需要教師和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的教學(xué)引導(dǎo)。小學(xué)生心理情緒容易受到外界環(huán)境影響產(chǎn)生較大波動(dòng)，他們表達(dá)情緒的方式非常直接，如果周圍環(huán)境讓自己感到不舒服、害怕等，就很容易產(chǎn)生負(fù)面情緒。例如，出現(xiàn)躲在隊(duì)伍后面、低著頭不敢說話、面部表情嚴(yán)肅或僵硬等現(xiàn)象。常見小學(xué)生心理問題是自卑、畏難、逃避等，具體原因有很多種，包括家庭教育環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)等。出現(xiàn)心理問題的學(xué)生具有一個(gè)共性特征，性格會(huì)變得越來越內(nèi)向。［1］長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生不良影響，影響身體健康成長(zhǎng)。小學(xué)體育游戲具有較為明顯的趣味性特征，游戲難度適中，非常適合小學(xué)生群體。小學(xué)體育游戲多以團(tuán)隊(duì)為組織形式，是集體性的活動(dòng)，游戲過程中可促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的溝通交流。而在游戲中營(yíng)造的輕松愉悅的課堂氛圍下，學(xué)生能放松身心情緒，緩解學(xué)習(xí)心理壓力，性格內(nèi)向的學(xué)生也能感受到班集體的關(guān)愛與溫暖。

（三）激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣

低年級(jí)小學(xué)生天生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，喜歡新奇事物，喜歡玩游戲，興趣愛好比較廣泛。組織開展體育游戲活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)散學(xué)生運(yùn)動(dòng)思維，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。例如，體育游戲中包含豐富的游戲道具，體育游戲活動(dòng)形式并不固定，可以隨機(jī)進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，設(shè)計(jì)新的游戲規(guī)則。

體育游戲靈活性、自主性特征較為明顯，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)激發(fā)其潛在能力，讓學(xué)生看到自己擁有無限的可能性。體育游戲教學(xué)模式始終將學(xué)生作為課堂主體，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位。體育游戲能夠滿足不同學(xué)生個(gè)性化需求，關(guān)注學(xué)生學(xué)情變化，從而促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)多元化發(fā)展。

（四）培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

在“終身體育”理念下，要求義務(wù)教育階段的體育教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，樹立終身鍛煉的體育意識(shí)，在日常學(xué)習(xí)與生活中堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng)。體育運(yùn)動(dòng)貴在堅(jiān)持。學(xué)生通過持之以恒地刻苦鍛煉，能不斷提升體育運(yùn)動(dòng)技巧，提升綜合運(yùn)動(dòng)能力。體育游戲組織形式往往較為簡(jiǎn)單，且游戲規(guī)則偏基礎(chǔ)，適用范圍較廣，在正式開始體育游戲前，教師需要讓學(xué)生了解體育游戲名稱、體育游戲道具、游戲規(guī)則及注意事項(xiàng)等，初步了解體育游戲活動(dòng)，再統(tǒng)一組織進(jìn)行體育游戲。經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)生能夠基本掌握體育游戲運(yùn)動(dòng)規(guī)則，掌握體育游戲方法，實(shí)現(xiàn)自主游戲，不僅可主動(dòng)邀請(qǐng)同學(xué)、家長(zhǎng)參與體育游戲，豐富課余活動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)感情，促進(jìn)親子交流，還能營(yíng)造體育運(yùn)動(dòng)校園文化氛圍，增強(qiáng)“快樂體育”“終身體育”宣傳教育成果。［2］此外，教師可通過制定體育運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表，幫助學(xué)生養(yǎng)成每日?qǐng)?jiān)持運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣，并引導(dǎo)其積極參加課內(nèi)外體育活動(dòng)，進(jìn)行持續(xù)性的體育鍛煉。

二、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）合理選擇體育游戲資源，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣

體育游戲資源收集渠道廣泛。教師可通過不同方式收集體育游戲資源，完善頂層教學(xué)設(shè)計(jì)，合理制定體育游戲教學(xué)方案，加強(qiáng)體育游戲教學(xué)模式在體育課堂中的充分滲透。例如，通過小學(xué)體育教材、教輔資料、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等收集游戲資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，收集整理優(yōu)質(zhì)體育游戲課程資源，合理選擇體育游戲資源。教師還需結(jié)合教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生體能素質(zhì)水平，選擇適合學(xué)生運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的體育游戲。［3］

低年級(jí)體育教學(xué)內(nèi)容最為簡(jiǎn)單，大部分體育游戲與實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密。為激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，教師可從實(shí)際生活中選擇體育游戲運(yùn)動(dòng)素材，引入生活化場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)趣味體育游戲情境，創(chuàng)新設(shè)計(jì)體育游戲。例如，“紅燈停，綠燈行”體育游戲，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，思考紅燈、綠燈、黃燈不同顏色信號(hào)燈所代表的不同含義，思考為什么交警要站在道路中心指揮交通等問題。學(xué)生帶著問題參與游戲活動(dòng)，能充分理解體育游戲方法和游戲要求，按照信號(hào)指令完成運(yùn)動(dòng)練習(xí)，從游戲中進(jìn)行問題觀察與思考，以形象化的方式理解所學(xué)知識(shí)。再例如以“踩影子”游戲?yàn)槔瑢W(xué)生兩兩分組，一位學(xué)生跑在前方，另一位學(xué)生跑在后方，跑在后方位置的學(xué)生踩地面上頭部的影子，如果成功踩到影子，就交換進(jìn)行游戲。“踩影子”體育游戲主要鍛煉學(xué)生跑步技巧，劃定活動(dòng)區(qū)域，游戲規(guī)則為不能跑出規(guī)定區(qū)域，不能撞倒同學(xué)，否則視為違規(guī)。

（二）創(chuàng)新體育游戲形式，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)

小學(xué)體育游戲形式種類較多，教師具體可以學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、體能素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容為參考要求，選擇合適的體育游戲，創(chuàng)新設(shè)計(jì)體育游戲形式，創(chuàng)新體育游戲活動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生始終保持對(duì)體育游戲的新鮮感，不斷適應(yīng)學(xué)科教學(xué)需要。當(dāng)代小學(xué)生從小就能夠接觸到非常新奇的事物，獲取知識(shí)的渠道更為便捷，這也對(duì)體育游戲形式創(chuàng)新應(yīng)用提出更多特色化需求。對(duì)此，教師需結(jié)合現(xiàn)有體育游戲活動(dòng)形式，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

例如，常見的體育游戲包括“模仿人物走”“穿大板鞋走”“螞蟻搬家”等，教師可在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新游戲形式，設(shè)計(jì)“老狼老狼幾點(diǎn)了”“郵遞員送信”“抓尾巴”“小動(dòng)物賽跑——圓周跑”等游戲。這樣的游戲項(xiàng)目名稱比較新穎，小學(xué)生看到游戲名稱會(huì)產(chǎn)生良好的第一印象，產(chǎn)生參與體育游戲活動(dòng)的意愿。以“小動(dòng)物賽跑——圓周跑”為例，該體育游戲主要用于鍛煉學(xué)生跑、跳運(yùn)動(dòng)技巧，鍛煉學(xué)生注意力、觀察力、反應(yīng)能力等。為營(yíng)造輕松愉悅的游戲氛圍，教師可先選擇比較輕快愉悅的音樂曲目作為背景音樂，并準(zhǔn)備不同動(dòng)物角色頭飾、卡片等；然后將學(xué)生分成合作小組，每組學(xué)生隨機(jī)抽取動(dòng)物角色卡片，分別代表不同動(dòng)物角色；接下來再組織開展圓周跑接力比賽，比一比哪個(gè)小組最先贏得比賽。

通過創(chuàng)新小學(xué)體育游戲形式，不僅可以增強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)趣味性，還能創(chuàng)建豐富多彩的體育環(huán)境，讓學(xué)生從游戲中鍛煉體育運(yùn)動(dòng)技能，并獲得更加深刻的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。

（三）優(yōu)化游戲教學(xué)方案，提升教學(xué)效率

體育游戲是小學(xué)體育課堂教學(xué)中的重要教學(xué)形式。教師在組織開展體育游戲時(shí)，需要設(shè)計(jì)游戲準(zhǔn)備時(shí)間、運(yùn)動(dòng)鍛煉時(shí)間、活動(dòng)總結(jié)與反思時(shí)間等。如何合理規(guī)劃課堂教學(xué)時(shí)間，以及如何合理規(guī)劃體育游戲活動(dòng)總量就成為重要問題。教師可根據(jù)體育教學(xué)方案，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置體育課堂教學(xué)任務(wù)，靈活調(diào)節(jié)、控制體育游戲活動(dòng)總量、體育游戲活動(dòng)時(shí)間，確保各項(xiàng)教學(xué)要求落實(shí)到位，以此提升小學(xué)體育課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。［4］

體育游戲始終服務(wù)于體育教學(xué)。體育游戲是小學(xué)體育教學(xué)方法中的一種。在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲教學(xué)法，能夠讓學(xué)生感受到快樂，給學(xué)生留下深刻印象。教師可結(jié)合學(xué)情實(shí)際反饋情況，結(jié)合體育課堂教學(xué)實(shí)際情況，依托優(yōu)化游戲教學(xué)方案，強(qiáng)化教學(xué)組織管理效果，創(chuàng)建安全穩(wěn)定的體育游戲活動(dòng)環(huán)境。例如，在“快樂的小礦工”體育游戲中，教師可先布置游戲場(chǎng)地，在每?jī)芍坏首又虚g位置處放置呼啦圈作為礦井，按照行排列方式，每行放置三個(gè)同等大小的呼啦圈；完成游戲準(zhǔn)備，教師講解體育游戲方法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)體育游戲規(guī)則；游戲方法是自主分成合作小組，每組人數(shù)基本一致，站好隊(duì)列，聽從統(tǒng)一指令；各個(gè)小組排在最前面的學(xué)生戴上安全帽，聽到指令后跑出，依次從三個(gè)礦井口跳進(jìn)去再?gòu)南旅驺@出來后快速折回，再把安全帽傳遞給下一位同學(xué)，自己直接退回到隊(duì)伍后面。游戲規(guī)則是不能碰到呼啦圈，否則返回起點(diǎn)重新跑。請(qǐng)學(xué)生依次按照上述方法完成比賽。通過統(tǒng)一組織游戲活動(dòng)，由教師維護(hù)現(xiàn)場(chǎng)秩序，可保障體育游戲有序開展，進(jìn)而提升體育課堂的整體教學(xué)效果。

（四）拓展體育游戲空間，助力運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成

小學(xué)體育游戲活動(dòng)形式簡(jiǎn)單，可操作性強(qiáng)，教師可適當(dāng)延伸體育游戲空間，在大課間活動(dòng)時(shí)間、課后活動(dòng)時(shí)間、家庭親子游戲中都可以應(yīng)用體育游戲。還可擴(kuò)展體育游戲適用范圍，組織更多人參與到體育游戲中，讓體育游戲變得更加有趣，讓學(xué)生收獲到更多的快樂。

例如“袋鼠跳”體育游戲，游戲方法是將雙腳放入編織袋，雙手抓住編織袋口，以跳躍的方式前進(jìn)。游戲時(shí)會(huì)設(shè)置規(guī)定距離，比一比誰在最短時(shí)間內(nèi)到達(dá)終點(diǎn)。這個(gè)體育游戲不僅可運(yùn)用在體育課堂上，也可以讓學(xué)生在家中進(jìn)行。學(xué)生邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到體育游戲中，可拉近家長(zhǎng)和學(xué)生之間的距離，同時(shí)還能促進(jìn)家校體育合作教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力的共同培養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的良好習(xí)慣。

三、結(jié)語

體育游戲是小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)形式，集趣味性、運(yùn)動(dòng)性、實(shí)踐性為一體，能促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)。體育游戲活動(dòng)種類較多，活動(dòng)形式多樣，教師可結(jié)合具體實(shí)際情況作出具體調(diào)整，借鑒、創(chuàng)新體育游戲活動(dòng)，組織開展豐富的體育游戲活動(dòng)，確保活動(dòng)區(qū)域安全的前提下，有序組織學(xué)生參與。這不僅能最大程度發(fā)揮出體育游戲的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，還能拓寬小學(xué)體育的教育功能，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，構(gòu)建出寓教于樂的體育課堂，最終實(shí)現(xiàn)全方位提升學(xué)生體育綜合素質(zhì)水平的目的。