基于兒童視角的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略

☉周云云

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究能力、合作能力、思考能力以及競(jìng)爭(zhēng)思維是數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)的方向。教師可以借助游戲活動(dòng)以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

一、科學(xué)選擇游戲，提高學(xué)生參與興趣

在借助游戲活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，教師必須認(rèn)識(shí)到科學(xué)選擇游戲的重要性。不同的游戲活動(dòng)產(chǎn)生的教學(xué)效果也不同，而學(xué)生感興趣的程度也不一樣。［1］所以，在借助游戲環(huán)節(jié)提高學(xué)生的參與興趣，提升學(xué)生的多方面能力之時(shí)，教師必須要先充分把握各類(lèi)游戲所能發(fā)揮的作用是什么，而自己又該將游戲放在何種位置才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。詳細(xì)來(lái)看，教師需要從以下幾個(gè)方面考慮。

第一，認(rèn)識(shí)到游戲是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中的工具。教師需要認(rèn)識(shí)到游戲只是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一種載體，教師需要讓學(xué)生通過(guò)玩游戲的方式掌握知識(shí)。所以，教師需要科學(xué)合理地設(shè)置游戲開(kāi)展所消耗的時(shí)間和精力。

第二，認(rèn)識(shí)到游戲有不同類(lèi)型，而不同類(lèi)型的游戲又會(huì)有著不同的作用。競(jìng)技類(lèi)的游戲能激發(fā)學(xué)生之間互相比拼的心理，使得學(xué)生在與其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)之中不斷提升自己；合作類(lèi)的游戲能夠讓學(xué)生感受到團(tuán)體合作的力量，能夠?qū)W(xué)生的智慧融合在一起，體會(huì)共同解決問(wèn)題的快樂(lè)。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《九九乘法表》這一部分的內(nèi)容之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)的方式參與到游戲環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，比賽誰(shuí)能最先說(shuō)出九九乘法表中相關(guān)乘法算式的答案。如果說(shuō)得最快就可以加一分，分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)出累積的狀況，使得學(xué)生能夠真正感受到競(jìng)爭(zhēng)樂(lè)趣的同時(shí)，也能夠進(jìn)一步鍛煉學(xué)生對(duì)于乘法表的記憶，使得學(xué)生能夠更順暢地使用這些公式來(lái)幫助自己解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

二、開(kāi)展角色游戲，提高學(xué)生參與熱情

角色扮演是一種具有趣味性的游戲活動(dòng)，它可以被用來(lái)轉(zhuǎn)化為教育游戲，進(jìn)而應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。這一游戲活動(dòng)不僅能夠有效引導(dǎo)學(xué)生將自己學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，還能夠使學(xué)生體會(huì)到角色扮演的樂(lè)趣，滿足學(xué)生對(duì)于模仿他人的需求，增加學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。教師在借助角色游戲來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要注意到這一游戲需要具備一定的道具和場(chǎng)景，需要不同學(xué)生參與到游戲過(guò)程當(dāng)中。分角色說(shuō)話做事，并進(jìn)行有效互動(dòng)。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師就需要對(duì)教室的場(chǎng)景進(jìn)行有效布置，使得環(huán)境呈現(xiàn)出真實(shí)性的特點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，將學(xué)生的注意力吸引到角色游戲過(guò)程當(dāng)中來(lái)，進(jìn)而真正幫助學(xué)生在游戲過(guò)程當(dāng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活之間的密切聯(lián)系。［2］豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)與生活本身就是密不可分的。教師需要科學(xué)地選擇游戲提高學(xué)生的參與興趣，發(fā)揮游戲教學(xué)的作用。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《人民幣面值》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，就需要認(rèn)識(shí)到人民幣是學(xué)生在日常生活當(dāng)中經(jīng)常接觸的東西，學(xué)生經(jīng)常需要用人民幣購(gòu)買(mǎi)物品。因此，教師需要讓學(xué)生具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確計(jì)算自己在用人民幣購(gòu)買(mǎi)東西之時(shí)應(yīng)當(dāng)付多少錢(qián)？而商家又應(yīng)當(dāng)找多少錢(qián)？為了更好地鍛煉學(xué)生這一方面的能力，教師就可以嘗試著以角色扮演游戲?yàn)橥黄瓶?，嘗試著將人民幣面值這一部分的知識(shí)與“千米”“米”等表示距離單位進(jìn)行有效融合，讓學(xué)生扮演出租車(chē)?yán)锏乃緳C(jī)，教師來(lái)扮演乘客，使得學(xué)生能夠在角色扮演游戲中進(jìn)一步掌握公里與價(jià)格之間的關(guān)系，增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生具備在日常生活當(dāng)中遇到類(lèi)似情況的時(shí)候，能準(zhǔn)確算出自己應(yīng)該給多少錢(qián)的能力，避免自己出現(xiàn)上當(dāng)受騙的問(wèn)題。通過(guò)這種方式，教師就能夠有效鍛煉學(xué)生的多方面能力，使得學(xué)生能夠真正將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到日常生活當(dāng)中去。

三、設(shè)計(jì)探究游戲，提高學(xué)生探究能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而課堂也是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的地點(diǎn)。所以在課堂教學(xué)之中，教師就需要讓學(xué)生將自己的思維進(jìn)行進(jìn)一步的開(kāi)闊，使得學(xué)生能夠在信息技術(shù)的輔助之下激發(fā)自己的創(chuàng)造力。為此，教師在嘗試借助游戲活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候就可以嘗試著融入探究活動(dòng)，讓學(xué)生在探究游戲過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)自身的探究能力以及解決問(wèn)題的能力。而根據(jù)調(diào)查研究，探究活動(dòng)本身也是一種學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)方式。一些專(zhuān)家都認(rèn)為，在探究游戲過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)遇到一系列的問(wèn)題，而這些問(wèn)題又能夠幫助他們進(jìn)行進(jìn)一步的思考，使得他們?cè)诓粩嘟鉀Q問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中提升自己的能力，推動(dòng)探究活動(dòng)的深入開(kāi)展。而在大多數(shù)游戲活動(dòng)當(dāng)中，教師也不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在開(kāi)展探究游戲活動(dòng)的時(shí)候更容易沉浸在當(dāng)前的探究活動(dòng)中。［3］因此，教師就可以以探究性的游戲活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的探究欲望，滿足學(xué)生的探究熱情，使得學(xué)生在探究的過(guò)程當(dāng)中不斷完善自己的思想，并開(kāi)展一系列的思維活動(dòng)，提高學(xué)生的多方面能力。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《因數(shù)與倍數(shù)》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，在明確學(xué)生已經(jīng)了解因數(shù)和倍數(shù)的含義及兩者之間的關(guān)系之后，為了更好地幫助學(xué)生理解這一部分的內(nèi)容，教師就應(yīng)當(dāng)嘗試著引導(dǎo)學(xué)生真正理解為什么因數(shù)和倍數(shù)是相互依存的。為此，教師可以先讓學(xué)生做一道題“4和24、26和13誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)”。這一道題雖然看上去僅僅是一道數(shù)學(xué)題目，但實(shí)際上可以作為讓學(xué)生開(kāi)展探究游戲活動(dòng)的突破口。也就是說(shuō)，教師可以將其作為學(xué)生開(kāi)展游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比拼的方式參與到此次問(wèn)題的解答過(guò)程當(dāng)中，理解因數(shù)和倍數(shù)之間的區(qū)別之后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分成不同的團(tuán)隊(duì)，模仿這一問(wèn)題進(jìn)行互相提問(wèn)，比賽誰(shuí)說(shuō)得又快又對(duì)，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，使得學(xué)生能夠在熟悉規(guī)則的基礎(chǔ)上開(kāi)展游戲活動(dòng)。

四、加強(qiáng)小組互動(dòng)，提高學(xué)生合作能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系也是非常重要的。當(dāng)前有部分學(xué)生是獨(dú)生子女，在遇到問(wèn)題的時(shí)候，往往會(huì)尋求長(zhǎng)輩的幫助，而不是嘗試著與自己的同齡人共同動(dòng)腦解決問(wèn)題。所以，教師就應(yīng)當(dāng)嘗試著開(kāi)展小組互動(dòng)的練習(xí)，使得學(xué)生能夠在小組互動(dòng)的過(guò)程中，體會(huì)到與同齡人共同思考并解決問(wèn)題的樂(lè)趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的合作能力，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地與他人共同學(xué)習(xí)。除此之外，開(kāi)展互動(dòng)性的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)還能夠進(jìn)一步加深學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系，使得每一位學(xué)生都能夠參與到游戲活動(dòng)之中，避免出現(xiàn)游戲活動(dòng)需要限制名額，而有一部分學(xué)生沒(méi)有辦法參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中的問(wèn)題。當(dāng)然，開(kāi)展小組互相的游戲活動(dòng)還能夠讓學(xué)生了解其他學(xué)生的思考方式，進(jìn)而相互借鑒，共同進(jìn)步，體會(huì)到團(tuán)體學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使得學(xué)生的思維更加發(fā)散，學(xué)習(xí)更加快樂(lè)。［4］開(kāi)展互動(dòng)式的游戲活動(dòng)也能夠提高學(xué)生的參與度，使得學(xué)生獲得參與感，進(jìn)而更加積極參與到接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《觀察物體》這一部分的內(nèi)容之時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式展開(kāi)。首先，這節(jié)課主要講的就是一個(gè)物體從不同的角度會(huì)呈現(xiàn)出不同的形態(tài)。因此，這一部分的內(nèi)容對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的。而如果教師僅僅讓學(xué)生從不同的角度觀察同一物體的話，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可能并不高。所以，在開(kāi)展此部分教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，每個(gè)人站在一個(gè)角度觀察物體，并將自己觀看到的物體描述給其他人，通過(guò)這種方式教師不僅能夠鍛煉學(xué)生的抽象思維能力，還能夠讓學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系加深，使得學(xué)生體會(huì)到小組合作的樂(lè)趣。而當(dāng)?shù)谝惠喌挠^察完成之后，小組內(nèi)部也可以更換位置進(jìn)行觀察，使得每一位學(xué)生都能觀察到不同方向的物體的樣子，加深學(xué)生對(duì)于物體的理解，使得學(xué)生的抽象思維和空間思維能力進(jìn)一步提升。

五、加入益智游戲，提高學(xué)生思考能力

益智類(lèi)游戲?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生的多方面能力有著重要的作用。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要了解一些益智類(lèi)的游戲是如何起到提高學(xué)生能力的作用的，并嘗試著將益智類(lèi)游戲融入到教學(xué)活動(dòng)之中提高學(xué)生的思考能力。根據(jù)筆者的了解，當(dāng)前很多益智類(lèi)游戲都與小學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)有著密切的聯(lián)系，是學(xué)生可以解決的，所以教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就應(yīng)該嘗試著將益智類(lèi)的游戲融入到教學(xué)環(huán)節(jié)。［5］而在融入的過(guò)程之中，教師需要注意到以下兩點(diǎn)：第一，益智類(lèi)游戲都有著其自身的側(cè)重方向，有的益智游戲側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有的益智游戲側(cè)重提高學(xué)生的思維靈活度，有的益智游戲則著重培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律的能力。作為教師就應(yīng)當(dāng)嘗試著把握不同益智游戲的類(lèi)型，有針對(duì)性地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中。第二，部分益智類(lèi)游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系并不深，但是又能夠鍛煉學(xué)生的多方面能力，所以教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)正確把握益智游戲的使用情境，可以將一部分益智類(lèi)游戲放在課后玩。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成成本最小化的相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候，就可以嘗試著通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考如何購(gòu)物才能夠用最小的成本買(mǎi)到最多的產(chǎn)品，使得學(xué)生具備基礎(chǔ)的調(diào)動(dòng)資源的能力，能夠合理利用自己掌握的資源幫助自己節(jié)省時(shí)間和精力。當(dāng)然在開(kāi)展益智游戲活動(dòng)的時(shí)候，教師也可以有效借助當(dāng)前的信息技術(shù)，為學(xué)生在白板上展示各種類(lèi)型的益智游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)玩這些游戲的方式提升自己的能力。此外，由于當(dāng)前電子設(shè)備的普及度很廣，教師可以給學(xué)生推薦一些益智游戲，讓學(xué)生通過(guò)玩這些益智游戲的方式鍛煉自身的思維能力，使得自己在日后的學(xué)習(xí)之中能夠更好地學(xué)習(xí)。

六、融入競(jìng)技游戲，提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)思維

小學(xué)生的好勝心非常強(qiáng)，他們是非常喜歡與他人進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的。而開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)也能夠進(jìn)一步削弱學(xué)習(xí)的枯燥性，使得他們?cè)陂_(kāi)展游戲活動(dòng)的時(shí)候會(huì)不自覺(jué)地將勝負(fù)成敗看得非常重要。而當(dāng)前為了更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，所以教師也需要讓學(xué)生保持這種競(jìng)爭(zhēng)思維，使得學(xué)生能夠在競(jìng)爭(zhēng)中不斷提升自身的能力，進(jìn)而更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。當(dāng)然，教師在借助競(jìng)技類(lèi)游戲開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)思維的時(shí)候也需要認(rèn)識(shí)到有部分小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)幼小，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)很可能存在一定的偏差，許多學(xué)生會(huì)將與他人競(jìng)爭(zhēng)后的結(jié)果特別在意，而忽視了競(jìng)爭(zhēng)本身是為了讓自己在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境之下不斷突破自我，看起來(lái)是與他人競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程實(shí)際卻是與自己競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程。而除此之外，教師還需要使得學(xué)生正確看待自己在競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中存在的失誤，認(rèn)識(shí)到“勝敗乃兵家常事”，如果在競(jìng)爭(zhēng)中輸了，也要及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，總結(jié)在競(jìng)爭(zhēng)中的經(jīng)驗(yàn)，為自己在下次競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中取勝奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)基礎(chǔ)的加減法之后，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的計(jì)算速度，教師就可以嘗試著引入競(jìng)技類(lèi)的游戲，嘗試著在電子白板上出一些簡(jiǎn)單的計(jì)算題目，將學(xué)生分成不同的小組，鼓勵(lì)學(xué)生在得出答案之后主動(dòng)站起來(lái)回答問(wèn)題，回答快的人可以給本小組加分。此外，如果有某位同學(xué)為本小組得的分特別多的話，那么也可以單獨(dú)給這位同學(xué)設(shè)置一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，以示鼓勵(lì)。通過(guò)這種方式，教師就能夠?qū)W(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行檢驗(yàn)，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得他們能夠在相對(duì)緊張的環(huán)境下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在提高學(xué)生的思考速度的同時(shí)，也能夠提升他們自身的抗壓能力，進(jìn)而促使他們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中表現(xiàn)得更好。

綜上所述，在小學(xué)階段開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須要以學(xué)生喜歡的教學(xué)方式為突破口，不斷提高小學(xué)生參與到各項(xiàng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中的熱情，真正提高學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。