人文滋養 各美其美
——“愛的教育”給班主任的啟示

☉徐 菲 吳淑英

亞米契斯在《愛的教育》一書中用生動的事例說明了愛的本質。中國近代文學家、出版家夏丏尊曾指出：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有感情，沒有愛，也就沒有教育。”愛是人間最好的情感，但缺乏情感的教育都是很蒼白的，用愛去教育，才是對孩子們最好的愛，才是最好的教育。基于此，我確定自身的帶班育人理念為“愛的教育”，與學生一起制定班級發展目標，并和大家一起努力，讓班級里處處“愛”潮涌動，讓學生在“愛”的氛圍中健康成長。

根據學校的實際狀況考慮，以《中小學生德育工作指南》為基石，在“愛的教育”育人教學模式的引導下，我把班級的教育總目標定為培育學生良好的學習行為和生活習慣；讓孩子們有愛心、懂感恩，有人文情懷、有科學精神，成為有責任、有擔當的社會主義公民。總目標涵蓋三個階段：

短期：養成教育。關注成長需要，養成良好品行。

中期：實踐教育。尊重個體差異，提倡多元發展。

長期：公民教育。重視教育合力，促進共同成長。

一、愛的養成——漸放式管理人人參與

（一）凝聚愛的力量，人人參與班級建設

建班之初，我致力于班級“軟文化”環境建設，讓學生人人參與，自主設計班徽、班旗、班牌，設計完成后，通過班會的形式展示，學生們各抒己見，提出自己的看法，而后投票表決，最終確定。班服的誕生同樣如此，我發動家委會的力量，在征詢學生意見的基礎上，統一班服的樣式，再利用晨會的時間，通過表決的方式，最終確定了班服。經過了參與的過程，學生對班集體逐漸形成了認同心和自豪感，也增加了與班集體的凝聚力，從而促進了班級學生之間的理解與信賴。

班集體文化的構建，運用漸放式管理，鼓勵人人參與。經過學生的通力合作，建立了完善的班集體文化氛圍，在無形中提高了班集體的凝聚力，也形成了學生之間的一種“凝水精神”［1］。針對班級生存與發展的需求，為貫徹“人人有事做，事事有人做，時時有事做”的理念，我為班級每位學生量身定制了班級小崗位，使學生在崗位任務中樹立“四種精神——奉獻精神、吃苦精神、負責精神和開拓進取精神；培養“四種能力”——學習能力、溝通能力、合作能力和綜合能力；培養“四種意識”——紀律意識、負責意識、全局意識和服務意識。

學校小崗位的建立，使每個孩子都能在集體中找到自己的定位，每個孩子都能積極參與學校的管理工作，主動承擔責任，懂得交流，提高水平。

（二）構建愛的體系，人人參與班級管理

蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，是實現自我管理的前提和基礎，管理則是高水平的自我教育的成就和標志。”基于此，我探索出了適合班級學情的管理模式——小組合作管理。

1.調配人員，構建合作小組

在建立學習組中，本著“組間同質，個體差異性，優點相輔相成”的原理，先由他們根據文化素質、學業成績、各領域知識水平的不同程度進行了自由組合，之后我在征求了學生的意見之后，再進行調整，讓不同特質、不同程度的學生來優化組合。這種劃分不但便于他們優勢互補，同時為各小組的公平競爭奠定了基礎。

2.合理分工，制定合作目標

建立好組織結構后，在小組內實行推薦競選，明確各自需要擔負的工作責任，明確分工后，各組在組長的直接領導下，共同展開工作討論，確定小組的名稱和口號，共同制訂工作小組組規。我利用班會課讓各小組宣讀自己組的名稱、口號、組規，請全班同學一起討論，指出優點和不足，以便完善組規內容。這樣，組規深入孩子的內心世界，以組規規范自己，使班級管理有章可循。

3.加強考核，培養集體意識

沒有競爭就不能發展。在目標提出后，我確立了學習小組之間的良性競爭機制，考核工作以小組為單位展開，結果決定于成員之間的協作水平以及小組所實現的總體效率。我按照《小學生守則》和《中小學生日常行為規范》等規定，在學生進行充分討論的基礎上，把學習狀況（課堂發言、各科作業情況等）、中小學生日常活動成績、學校紀律、安全衛生措施等內容，具體量化為可操作性的實施細則，由協作小隊負責人承擔具體的考評工作。將學員自身的成果納入到協作小隊的成果之中，在制度執行上有協作小隊內的協作，也有個別組際間的競賽，從而形成了合作競爭多于單獨競賽的協同效應。

4.及時反饋，促進良性運行

班級管理工作中使用競賽合作的方式時，及時進行反饋就是一個至關重要的環節。一是直接面對學校、班集體的反饋。這種類型的反饋活動包括以下三種層次：每星期進行一次，將一周以來的比賽成績狀況向全校學生公開，并在各組榮譽榜上貼上小星星；每月一次，對比賽優勝組織和進步突出的學生個人進行嘉獎、表揚；一學期一次，對整體情況進行總評。二是面向家長的反饋。每天的評選結果發布在班級群里，每月、每學期的評選成績出來之后，向成績突出的學生家長發放喜報，及時的反饋旨在建立一種良好的強化環境，促進管理的有效性提升。

在整個管理體系中，每個學生都是工作小組的領導者，都是小組管理體系的執行者。團隊組織的形成帶動著小組內部以及小組之間的競爭。在相互競爭的情況下，小組人員齊心協力，形成凝聚力，從而促使每個小組形成良性的積極向上的氛圍。［2］

二、愛的實踐——體驗式活動豐富多彩

（一）社會實踐活動

為了幫助孩子們在活動中養成良好的技能學習習慣，學校組織了“走進牧谷農場，感受農耕文化”的社會實踐活動。首先，孩子們來到餅干DIY小屋，在老師的指導下，孩子們化身專業的“甜點小師傅”，開始了有趣的烘焙餅干制作，這個過程不僅讓他們增長了知識，同時也鍛煉了他們的動手操作能力。然后，在導游老師的帶領下，孩子們來到農場，種多肉、挖紅薯，一個個忙得不亦樂乎。在飼養場里，孩子們見到了活潑的羊駝、美麗的孔雀、可愛的小羊，給小動物喂草，跟小動物合影，與小動物交流感情，真是一種享受。

此次社區實踐活動，小朋友們走進牧場，得到了具有意義的實踐感受。在活動中，孩子們以小組為單位，互幫互助、制作和分享美食、共同體驗項目，愛的種子悄然在他們心中生根發芽。

（二）學校集體活動

1.“愛心包裹”捐贈活動

“關愛包裹”捐助公益行動，是在中國郵政集團公司的幫助下，由國家扶貧基金會開展的一次人民公益行動，旨在致力于提高我國貧困鄉村小學的綜合發展水平與生存條件。我積極組織動員學生參加“關愛包裹”捐贈活動，班級里學生人人參加。愛心經過長途跋涉，抵達貴州省銅仁市石阡縣和青海省玉樹地區，該地區的貧困學生收到“愛心包裹”后，還向相城區黃橋實驗小學捐贈的學生回寄“回音卡”。我們的孩子采用這樣的方法為中國西部的兒童送溫暖、傳友誼，一個書包、一套彩筆、一支鉛筆，小小的包裹裝載著我們的心愿，也承載著大大的愛。

2.“勵志紅包”派發活動

新年新學期，學生開學第一天，小朋友們都獲得了一個特殊的“開學禮”——“勵志紅包”，打開紅包，里邊是兩顆糖果和一段勵志語，這是學校為孩子們精心準備的驚喜和甜蜜。“勵志紅包”迎開學活動，既呈現出了團結奮發的校園景象，也讓學生通過喜慶的方式獲得了精神食糧，使學生感受到學校和老師的深深愛意。

3.“入隊儀式”體驗活動

為了讓紅領巾在學生心中“紅”起來，學校少先隊開展了入隊體驗營活動，分為“我會系紅領巾”“我會敬隊禮”“我會宣誓”“我會呼號”“我會踏步”“我要申請”“爭做美少年”七個項目。孩子們分成七個小組，在充滿愛的氛圍中學習、體驗、感受，在互幫互助的活動中，他們不僅了解了入隊小知識，也學會了入隊所必需的禮儀。

（三）班級特色活動

1.書香文化

為了讓學生養成良好的讀書習慣，我著力于學校閱讀角的建立，要求每個班級拿書來補充學校的閱讀角，幫助學校制作借閱卡片，建立圖書借閱系統，提高學生管理的能力。我精心設計了圖書漂流卡，讓孩子們在漂流卡上寫下自己的感受，與下一位借閱者進行思維的碰撞，增強了學生心與心之間的交流。

為將學生讀書活動落到實處，我給每個學生都提供了一個讀書檔案，檔案中包括了“我的閱讀計劃”“我的閱讀銀行”“我的閱讀收獲園”這三個板塊，讀書計劃分為閱讀總量、讀書成果等，讀書銀行主要為學生所累計讀的圖書，而閱讀收獲園主要保存了學生在讀書過程中所累積的好詞好句、讀書摘記和讀書手抄報等。學生的閱讀檔案存放于專門的閱讀書架上，每周根據學生的閱讀成果進行班級展示、評選，并鄭重頒發“閱讀之星”獎牌，在激勵閱讀風氣的同時，也塑造了友愛的班風。

2.勞動文化

愛學習、愛勞動、愛祖國（以下簡稱“三愛”）教育，充分體現了以習近平同志為總書記的黨中央對青少年的親切關懷和殷切希望。筆者為營造“三愛”教育的良好氛圍，為孩子們定制了專屬的勞動記錄手冊，讓學生將勞動的點滴進步記錄下來。同時班級也有一份勞動精粹集，里面分為“勞動照片集”和“勞動作品展”，讓學生在記錄的同時，也能和其他孩子分享。

有了勞動記錄手冊做依托，使得勞動教育貫穿學生的課內外生活，讓學生在勞動中感受愛、體會愛、分享愛。

三、愛的升華——互動式交流溫暖心靈

（一）師生平等交流

我在教室里專門放置了一個班主任信箱，讓孩子們通過這個途徑，跟我講述班上的不公事件、訴說心中的困惑和悄悄話。每周五我會當著全班同學的面開箱，并把信件放入特制的文件袋里，營造儀式感。周一我利用晨會課時間進行總結，對于一些班里不好的現象，我會突出強調，同時會選擇幾個孩子進行回復，然后當著全班的面把回信交給他，讓孩子們感受到老師的重視。通過“班主任信箱”的方式，實現師生的平等交流。

（二）家校和諧交流

定期開展線上家長會，就班里學生的情況和家長進行交流、探討。同時，我還建立了學生個人成長檔案，記錄孩子的一些基本情況及需要和家長溝通的事宜，以及每次和家長溝通后，家長的回復態度以及孩子的變化，讓家長感受到老師的責任與誠意，增加家長對老師工作的認可度，實現家校的和諧交流。

（三）生生暖心交流

定期開展道歉會，讓學生和最近有過矛盾的同學把事情講清楚，互相道歉，握手言和。真心話漂流瓶，讓沒有交集的同學因為這一個小小的漂流瓶成為朋友。師徒結對，班上孩子自由進行師徒結對，探討學習、生活問題，每個月進行一次總結表彰大會，極大地調動了孩子們學習的積極性，也實現了生生間的暖心交流。

科學性“愛的教育”育人理念，是教育的科學與藝術高度融合的產物，這種理念落實了立德樹人的教育任務，貼緊了新時代育人的脈搏。創新性“愛的教育”以管理、活動、交流三方面植入育人領域，以多種形式的活動作為育人方法，活動形式富有創意，同時以潤物細無聲的方式提升育人的品質。系統性“愛的教育”遵循了小學生身體發展規律，以愛的養成、愛的實踐、愛的升華的邏輯體系，層層遞進，構建從道德養成到道德實踐，從外塑到內化、外力到內驅的育人的新模式，具有很強的系統性。［3］

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。”經過不懈的努力，“愛的教育”帶班育人方略初成體系，我將繼續循教書育人之道，播愛的教育之種，進一步提升“愛的教育”的高度、深度與厚度，讓學生浸潤人文滋養，各美其美。