寓德于教，潤物無聲

尹玲

立德樹人是小學(xué)語文課程教學(xué)的重要內(nèi)容。在教育實踐活動中，教師應(yīng)該充分挖掘文本當(dāng)中的德育內(nèi)容，并在課堂教學(xué)中進行積極滲透，讓學(xué)生能夠在文本學(xué)習(xí)中聯(lián)系自己的生活，從生活中尋找文本的影子，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升思想道德品質(zhì)。在挖掘德育元素的過程中，教師應(yīng)該深入研讀文本，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠受到文本精神的熏陶，從而對文本內(nèi)容有更加深刻的理解，形成良好的品格。在具體的課程教學(xué)中，教師可以從問題設(shè)計、聯(lián)系生活、拓展延伸和交流思考等方面深入挖掘德育元素，構(gòu)建語文魅力課堂。

一、設(shè)計德育問題，啟發(fā)學(xué)生自主閱讀文本

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要問題的啟發(fā)，只有在問題的啟發(fā)下，學(xué)生才能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容有更加深入地思考。所以，在滲透德育教育的過程中，教師不妨在課前深入研讀文本，設(shè)計與文本內(nèi)容相關(guān)的德育問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀相關(guān)內(nèi)容，從而尋找問題的答案。同時，在教師引領(lǐng)學(xué)生探究問題的過程中，學(xué)生的思想也能夠隨著文本的思想而變化，進而提升學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)。

例如，在《一個豆莢里的五粒豆》一文的學(xué)習(xí)中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中的德育元素，為學(xué)生設(shè)計德育問題，讓學(xué)生帶著問題自主閱讀課文。具體問題設(shè)計如下：一個豆莢里有五粒豆，它們的愿望分別是什么？它們最終的結(jié)局是怎樣的？在這個故事當(dāng)中，你懂得了什么樣的道理？……