在閱讀學習中有效生成問題

賀京鳳

在閱讀學習中，比較難解決的是無法預設生成的問題，因此，教師要引導學生自主生成問題，將提問的主動權和解疑的任務交給學生。這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還可以增強學生閱讀學習的效果。

一、立足要素，高效生成問題

小學語文教材是以主題單元的形式編排的，每個單元除了有共同的學習主題之外，還增加了具體的語文要素。在學習過程中，教師可以引導學生立足單元語文要素，對課文進行有針對性的提問，進一步抓住學習要點，增強學生的學習效果。

以《太陽》一課的學習為例，首先，教師可以讓學生自主閱讀課文，了解課文從哪些方面介紹了太陽，具體介紹了太陽的哪些內容。其次，引導學生閱讀單元前面的導語，明確這個單元學習的語文要素是“閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法”，讓學生立足于單元的語文要素生成問題：課文是運用哪些說明方法來介紹太陽的？再次，讓學生圍繞這個問題認真閱讀課文，挖掘課文運用的說明方法。學生可以一邊讀，一邊勾畫出相關的語句，交流自己的學習心得。最后，在學生交流閱讀心得之后，教師繼續立足于語文要素生成問題：這些不同的說明方法，在文章中有什么不同的作用？學生再讀課文，結合具體的語句進行分析，不斷交流學習體會，強化學生的課堂學習效果。

二、緊扣題目，發現核心問題

“學貴有疑，疑則進也。”教師在組織學生緊扣課文題目生成問題時，既要鼓勵學生提出心中最感興趣的問題，以激發學生的閱讀興趣，同時又要讓學生在問題生成的基礎上，對問題進行整理，找出對閱讀最有指導性的問題作為重點來引導閱讀。……