“小記者”特色班本德育課程的實踐

李榮

［摘要］ “小記者”特色班本德育課程以班級為平臺，以班級學生的切實需求為基礎，充分挖掘、靈活運用班級資源，以滿足學生的健康成長和個性化發展為目標，努力做到：設計，讓特色班本德育課程的規劃更長遠；實施，讓特色班本德育課程的效果更落地；評價，讓特色班本德育課程的成果更可視。

［關鍵詞］ 小記者班；班級特色；班本德育；立德樹人

隨著新課程改革的推進，班本德育課程得到了廣泛重視和青睞。結合本班學生的實際情況，筆者選擇為學生打造“小記者”特色班本德育課程。該課程以滿足學生健康成長和個性發展的需求為目標，由班級的老師、學生、家長共同研發，實現課程育人、實踐育人、協同育人、文化育人、活動育人的綜合效果，形成生活化、人本化、科學化的德育實踐思路，力求將立德樹人的目標落到實處。

一、設計，讓特色班本德育課程的規劃更長遠

登高方能望遠。在班本德育課程的設計中，筆者完成了六年的班級發展規劃。低年段：小眼睛，看新聞；小耳朵，聽新聞；小嘴巴，講新聞；小腦袋，做采訪。中年段（實施的重點）：小嘴巴，論新聞；小指頭，寫報道。高年段則會重點嘗試：小團隊，做新聞（報）。同時，按照該班本德育課程的目標，我們將“敢于表達，自信陽光，視野開闊、情懷天下”自然融入“童眼識記者”“童心學記者”“童趣當記者”三個模塊的特色班本德育課程教學。

二、實施，讓特色班本德育課程的效果更扎實

（一）運用班級資源，發掘班級潛能

在“童眼識記者”的系列課程中，記者專業的翹媽走上了講臺，向孩子們介紹什么是記者并講述怎樣做一名小記者、怎樣采訪等。翹媽是中山攝影協會的一名會員，她邀請了自己的同事和《中山日報》的記者走進班級，給孩子們講述生動有趣的攝影常識，帶著他們在校園開展了攝影實操、新聞采訪等豐富多彩的體驗活動，很好地激發了參與活動熱情。

（二）釋放班級活力，豐富班級生態

在“童眼識記者”的課程后，孩子們懂得有關記者的基本知識，也明白了作為記者的責任和義務，對成為一名記者已經產生了強烈的好奇心與探索的欲望。對此，我們開設了“童心學記者”系列課程，組織學生參加線上線下的閱讀大賽、講故事大賽、演講比賽等活動，為學生創造更多歷練的舞臺，引導學生勇于表現、敢于表達。同時，在班級開展“小記者走四方”的分享活動，學生以小記者的身份，熱情大方地講述世界各地的風光、美食、人文等。在班級微信群中，他們興致勃勃地參與故事接龍、關鍵詞創作故事……這些活動有力地激發了他們思考、表達的興致。此外，他們還通過定期舉辦的線上線下“新聞發布會”，共享近期注意到的新聞，談談自己的體會或看法。“小記者”班本德育課程的開展不僅開闊了學生的眼界，還有效地激活了班級活力，豐富了班級生態。

（三）活動孕育成長，視野點亮夢想

在“小記者”特色班本德育課程系列活動中，孩子們訪問了“我最敬愛的人”，為自己的人生理想尋找方向；在參與耐力徒步課時，積極參與“最美金鐘的攝影賽”“幸福中山的采訪”等活動。新聞采訪從學校開始，逐步走出全校，甚至來到浙江、西雙版納等地區。孩子們的播報得到了廣東少兒電視臺的肯定。而學生組織的捐書行動也得到了中山市電視臺的關注，一本本充滿愛與希望的畫冊飛向了西藏、云南孩子們的手中，播撒文化的種子。學生在豐富多彩的“小記者”課程體驗中歷練成長，堅定了奮勇爭當接班人的理想信念。

三、評價，讓特色班本德育課程的成果更可視

“小記者”特色班本德育課程的實施，明顯提高了班級同學的思想凝聚力、班級歸屬感和集體榮譽感。在全體師生的努力下，該班已先后數次被評為衛生示范班、文明示范班等稱號。在各個學年中都榮獲了“班級文化”評比一等獎，還榮獲了“中山市特色班集體”榮譽稱號。可見，“小記者”特色班本德育課程對班集體建設有著舉足輕重的作用。在德育課程的引領下，班級學生都自信陽光、勇于表達，大家凝結成了和諧共進的學習共同體。學生積極參與班級舉辦的各項活動，不斷歷練蛻變，在各種賽事、活動中收獲了成長。這樣的特色班本德育課程，既鍛煉了學生的社會實踐能力，又很好地滿足了學生健康成長和個性發展的需求。

李 榮? ?廣東省中山市石岐楊仙逸小學。