進階思維：提升兒童閱讀素養(yǎng)的科學路徑

關鍵詞：小學語文；閱讀素養(yǎng)；培養(yǎng)方式

伴隨著年級的提高，對學生的閱讀水平提出了更高的要求，與此同時，小學時期的學生個體意識開始逐漸增強，對知識渴望也在不斷增加，期待自己能掌握更多閱讀技能，從而完成高效率閱讀。所以在小學語文教學里，老師要注重對學生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，把與語文學科素養(yǎng)與其結合在一起，推動學生的快速發(fā)展。

教材中的每一篇文章都有著極高的學習價值，老師要對學生進行的有效指導，讓學生可以細心品位一字一句之中的情緒，掌握文章中的行文結構，感受在其中的含義，把握閱讀規(guī)律，提高閱讀水平。例如在閱讀《祖父的園子》一文時，部分學生對于園子感覺比較陌生，這個時候就需要老師領著學生搜集有關的材料，以助其養(yǎng)成良好閱讀習慣性，在未來的閱讀中，可以積極主動的收集背景信息，以推動自身對于文章的了解。

教學時間是十分有限的，因而想要提升學生的閱讀素養(yǎng)，就必須得將課里外中間結合在一起，根據(jù)開展實踐活動活動提升學生的閱讀水平。例如老師可以在班上內(nèi)舉辦讀書分享會、閱讀研討會等等活動，推動學生之間的溝通與互動，為學生構建展現(xiàn)的平臺，推進其閱讀了解，共享閱讀體會，在溝通中擴展學生的視野，加重情緒體驗，提高閱讀主動性，進而提升學生的閱讀水準。

老師可以從學生的特性愛好考慮，重視學生的閱讀感受，為學生營造出較好的閱讀氣氛，開展人性化閱讀活動，進而發(fā)掘?qū)W生的潛力，展示出學生的閱讀個性化。例如在《精彩極了和糟糕透了》的教學中，老師可以詢問學生對本文的是一種什么看法，讓學生談一談自己的見解，使其積極思考，在交流和溝通的過程中提高邏輯思維能力，呈現(xiàn)其個性化的閱讀色彩，尋找自己與眾不同的閱讀風格。

綜上所述，在小學語文教學里，老師要重視培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)，激發(fā)學生的閱讀激情，挖掘其閱讀深層，讓學生在閱讀中學習知識，掌握規(guī)律，提高閱讀感受，進而讓每一個學生都可以感受到閱讀獨特的魅力，發(fā)自內(nèi)心的喜愛閱讀。

本文系蘇州市教育科學“十四五”規(guī)劃課題《基于語文核心素養(yǎng)的小學進階式閱讀教學研究》的階段成果之一；編號：2021/X/02/025/10

（作者單位：江蘇省蘇州高新區(qū)文正小學教育集團敬恩校區(qū) 古建軍）