高中地理生活化教學探究與討論

何 晶

（貴州省都勻市民族中學，貴州 都勻 558000）

高中時期是學生學習生涯中最關鍵的階段，關系著學生未來的發展。在這一時期，教師在課堂中應更加注重學生理論知識的吸收，以幫助學生完成高考為最終目的。另外，教師在教學中以理論教學為主，在學生學科素養和學生核心素養上有所忽視，這也使得教師在地理教學中與實際生活缺乏聯系，使得學生對地理的認知不清晰、對知識的遷移運用能力有限。學生在學習地理知識時，也經常運用死記硬背的方式方法，難以將知識掌握透徹，不利于學生的全面發展。針對這一問題，教師在地理教學中應該融入生活化資源，引導學生聯系生活理解和記憶地理理論知識，從而讓學生深入認識地理，提升學生對地理知識的遷移應用，進而提升學生的地理素養。

一、高中地理教學的現狀

受應試教育的影響，高中地理的教學效果不明顯。一方面，教師在教學中秉持著教師為主體的原則，在教學的過程中認為教師居于中心地位，將地理教學的重點放在“教什么”“怎么教”上，沒有考慮到學生的實際學習情況，不利于學生對地理知識的掌握。另一方面，教師的教學方法較為單一，在教學的過程中，教師注重理論知識的灌輸，在教學過程中以單向灌輸為主，與學生之間缺乏交流，對學生的實際情況缺乏了解，對學生的學情掌握不清。此外，在教學內容上，由于知識的碎片化特征明顯，知識點之間缺乏有效的聯系，教師在教學時缺乏對知識點的深入解釋，未能將生活中的地理現象與地理知識之間有效聯系起來，純理論的教學使得教學的內容單一，也使得地理教學的實用性不強，不利于學生綜合素養的提升。

二、高中地理學科生活化教學的重要性

（一）激發學生學習地理的興趣

將生活中有趣的地理現象引入地理課堂教學中，能夠激發學生的好奇心，激發學生的探索欲，能夠讓學生及時觀察生活中的地理現象；一方面，能夠讓學生更好地將地理知識運用到生活中去；另一方面還能夠提升學生的觀察能力和思維能力，讓學生在觀察生活中的地理現象時思考相關的地理知識，從而激發學生學習地理的興趣，增強學習地理的自主性。

（二）提高學生的生活能力

運用生活化的方法傳輸地理知識，還有助于豐富學生的生活技能。學生可以用課堂中學習的知識解決實際生活中的問題，提高運用知識解決問題的能力。這既有助于學生在地理學科中的學習和生活實踐運用，又能使學生學會學習，從而為終身學習發展作鋪墊。

（三）能夠凸顯地理學科的實用價值

地理學科與生活聯系密切，無處不在，無時不有。人們的衣食住行等方面都離不開地理，交通、房屋建筑等各項基礎設施建設都離不開地理。教師通過生活化的方式教學，一方面能夠降低學生學習地理的難度，提高學生學習地理的效率；另一方面，還能夠讓學生認識到地理的價值，讓學生認識和了解地理的實用性，從而凸顯地理學科的使用價值，改變學生的觀念，激發學生學習地理的興趣。

三、高中地理學科生活化教學的有效策略

（一）緊扣生活進行課堂導入

課堂導入是學科課堂教學的常用教學方法，一個好的課堂導入教學環節能夠快速地將學生的思維引導入課堂教學中來，同樣的，良好的課堂導入環節也能有效地為高中地理學科的課堂教學打好基礎，讓學生迅速進入課堂學習中來。然而，高中地理與其他部分學科有所不同。高中地理的許多內容都比較貼近生活，許多地理知識都能在生活中找到案例，因此高中地理教師在設置高中地理課堂教學導入環節時要利用更加生活化的教學方式進行課堂知識點的教學導入，把高中地理學科中的知識點與學生的實際生活聯系起來，這樣一來高中地理教師在講授新的課堂知識點時往往能在很短的時間里將學生的學習興趣激發出來，提高學習的自主學習性。正因如此，高中地理教師在進行高中地理學科教學時，應該盡量減少使用傳統的灌輸式教學方法，應該將更多生活化元素融入高中地理學習中，讓學生充分感受到地理知識點與生活常識的關系，利用生活化教學這種教學方式，激發學生的學習興趣，讓學生更加接地氣的學習高中地理學科，有利于學生學習比較抽象的地理學科知識點，最終提升學生學習高中地理知識的自主性，讓學生最大程度地掌握地理學科中的知識點。

例如，高中地理教師進行“地球上的大氣”這一章節內容的教學時，可以通過信息技術手段將近一個月的中國南北天氣的變化進行統計，然后制作成一個簡單的曲線圖表并配以與天氣對應的視頻或圖片，在課堂導入環節利用多媒體設備為學生進行播放展示，并要求學生通過觀看南北天氣對比曲線圖和視頻，總結出我國南北天氣系統的差異，并對總結出來的結果結合學校所在地區的天氣變化以“為什么南北天氣會有這樣的差異”為題進行討論。這種將生活化的內容融入課堂導入環節的教學方式，不僅能在很大程度上提高高中地理課堂教學的教學質量，而且還能讓學生更直觀地了解高中地理學科知識點與日常生活的息息相關，從而提升學生的學習興趣，實現生活化教學。

（二）創設情境輔助知識講解

情景教學法同樣是學科課堂教學的常用教學方法，情景教學法與課堂導入教學法往往是相輔相成的關系，教師在進行高中地理學科知識點的教學時，也可以利用創設教學情境的方式來開展地理教學。對于高中階段的學生來說，在創設教學情境時要時刻注意教學情境是否符合實際，因為這一階段的學生不同于低年級階段的學生，表達的意愿更加強烈，且更加傾向于實際，因此高中地理教師在創設高中地理課堂教學情景時，要注意將高中地理學科知識點與生活化的內容相融合，創設切合實際且符合知識點內容的情景，讓學生更好地融入到課堂教學中去，幫助學生更好地學習高中地理學科知識點，進一步激發學生的學習興趣。

例如，高中地理教師進行“地球上的水資源”這一部分內容的知識點教學時，可以把水是日常生活中的必需品和全球水資源逐漸匱乏與課堂內容聯系起來創設教學情境。首先，教師先在課前預習階段讓學生對日常生活中會用到水的情況進行記錄，至少記錄10 種情況；然后在課堂上引導學生將自己記錄的日常生活中用水的情況與小組成員以“哪些情況可以不用水？哪些情況必須使用水？”為問題進行討論交流；當討論進行到一定的階段后，教師就可以利用多媒體設備播放自己課前通過信息技術手段搜集到的關于水資源浪費的圖片或者視頻以及世界上的缺乏水資源的國家的人們的生活情況，讓學生發自內心地想要保護水資源；然后再次進行小組討論，研究“我們該如何保護水資源？”和“日常生活中我們應該如何節約用水？”之類的問題，深化教學主題。這種將生活化的內容融入教學情境中的教學方式，能夠引導學生更深入得了地地理知識，進一步提升學生的學習興趣，實現生活化教學。

（三）開展活動加深知識理解

隨著新課程改革的不斷推進，我國對高中學校的教育已經不再局限于讓學生學習和理解，并且最終掌握基礎學科理論知識，而是更加關注學生的全面發展，把培養學生的核心素養作為高中學校教學的第一位，以培養學生的自主學習能力為主。因此，高中地理教師想要在高中地理學科教學時使用生活化教學方式，就需要對原本傳統的高中地理學科教學方式做出一定的改變，不能將高中地理學科的教學局限于知識的傳授上，而是應該開展多種有意思的教學活動，而且開展的教學活動一定要貼近生活，最好是走出課堂，在自然環境中開展生活化的開放式教學活動，讓學生在自然社會中，通過自己的觀察和研究，發現課堂學習中學習到的地理學科知識點，加深對地理學科知識點的理解。

例如，高中地理教師進行“植被與土地”這一部分內容的教學時，教師可以開展外出研究活動，組織學生前往附近植被茂盛的地區，了解該地區植被茂盛的原因與環境的關系。首先對學生進行分組，最好是按照學習小組進行劃分，有利于學生之間的信息交流；然后劃分區域，逐步對該地區的植被進行調查與研究，然后分別記錄不同區域內植被生長狀況和周邊環境，還可以將附近的植物的進行記錄，對不認識的植物可以記錄其特征；然后利用信息技術手段搜索，通過查閱資料對這些植物生長所需要的環境進行了解；最后結合當地的環境對植物生長情況和環境的關系進行探究討論。開展教學活動能培養學生的學習能力，能加深學生對地理學科知識點的理解，有利于生活化教學的開展。

（四）將生活實例融入地理教學之中

高中地理教師在進行地理學科教學時，可以將生活實例融入地理學科教學中，不僅能很好地提升地理學科的教學效果，也能輔助學生更好地理解知識點。在我們的日常生活中，或多或少都有一些地理方面的現象，教師要多多關注類似的地理現象，然后在進行地理教學環節設計時，將這一地理現象融入到教學環節中，將地理知識與生活環境進行融合，激發學生對這種地理現象的探究學習興趣。

例如，高中地理教師進行“環境問題及危害”這一部分內容的教學時，可以在課前預習環節讓學生對周邊環境存在的問題進行調查，然后將這一環境問題造成的危害進行記錄。學生通過了解發現小區附近的菜市場存在臟亂差的情況，對周邊的環境造成了一定影響等。學生調查了解到情況后，教師再組織學生進行課堂小組探究討論，研究應該如何有效地解決這一問題；其次教師也可以為學生列舉一些居住地曾經出現過的影響較大環境問題，比如酸雨、河水污染等，提高學生的環保意識。將生活實例融入地理教學之中能夠有效地激發學生的學習興趣，幫助學生提高觀察問題和探究問題的能力，有利于生活化教學的開展。

四、生活化地理教學中需注意的方面

（一）生活化教學要與實際生活相符

生活化的高中地理學科知識點教學方式能夠有效地提高高中地理學科知識點教學的效果，提升學生學習地理學科的興趣，培養學生的自主學習能力和學習探究能力，但是如果教師在使用生活化教學這一教學方式時，沒有考慮地理學科的內容能否符合生活化教學，而是直接一概而論的使用生活化教學方式，就容易出現教學方式過于僵硬、不夠靈活的情況；同時在地理學科知識點的生活化教學中，要時刻注意知識點與實際生活的融合是否科學，否則會出現生活化教學不夠科學，不符合實際的情況。

（二）注意活用教學資源

高中地理的整體內容涉及范圍非常廣泛，而且幾乎每一部分的內容之間都存在著一定的關聯性，所以在利用生活化教學這一教學方式進行高中地理學科教學時，還需要注意靈活運用各種教學資源，輔助生活化教學順利進行。比如可以在地理學科生活化教學時使用信息技術進行資料的搜集和整理，然后利用多媒體設備在課堂上為學生進行直觀地播放，比如各種氣候環境、各國的生態環境以及各個地區獨具特色的生態系統都可以通過這兩種教學資源讓學生看到，從而有效地提升地理學科課堂教學成果，同時也能很好地避免出現教學方式方法過于單一的情況。

五、結語

綜上所述，在高中地理教學中運用生活化教學有助于提升學生的思維能力，以生活化的例子、生活場景等為教學資源輔助地理教學，緊扣生活進行課堂導入、創設情境進行知識講解，開展活動加深學生知識印象等多樣化的生活化教學能夠提高學生的認知能力，能夠提高學生的知識遷移應用能力，能夠讓學生運用知識指導實踐，提升學生學習地理的效率。同時與地理知識相關的生活現象還能夠幫助學生豐富經驗，培養學生的生活技能，從而在生活化地理教學中提升學生的地理學科素養和學生學會學習、創新實踐等素養。