新課程理念下小學(xué)語文板書設(shè)計(jì)策略研究

佘燕燕

（山東省無棣縣魯北高新技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，山東 無棣 251900）

板書技能是教師在黑板上書寫文字符號(hào)、繪圖或列表，以輔助知識(shí)信息傳輸，揭示學(xué)習(xí)材料之間的關(guān)系和聯(lián)系的一類教學(xué)行為。對(duì)于教師來說，板書設(shè)計(jì)有利于更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)重點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)、理清教學(xué)思路；對(duì)于學(xué)生來說，循序漸進(jìn)的板書呈現(xiàn)可以幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)、培養(yǎng)邏輯思維能力，也便于記憶、鞏固知識(shí)，還可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)語文板書設(shè)計(jì)的要求

板書作為文章精華的濃縮、文章的血肉，自然是要經(jīng)過深思熟慮的。新課程理念強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，優(yōu)化環(huán)境，循序漸進(jìn)，因此，板書提倡由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由抽象到直觀。

（一）精

1.內(nèi)容精要

內(nèi)容精要，是指板書設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)有概括性、條理性，學(xué)生能夠通過板書將本節(jié)課的知識(shí)串起來。將零散的知識(shí)點(diǎn)聚合到一起，聚散為整。板書起到提綱挈領(lǐng)、總結(jié)概括的作用。板書設(shè)計(jì)的內(nèi)容精要，既要具有高度的概括性，又要將板書的內(nèi)容反應(yīng)在關(guān)鍵點(diǎn)上。這就要求教師做到對(duì)教材的深度把握，鉆研教學(xué)的重難點(diǎn)，一切從學(xué)生出發(fā)。

2.詞語精練

詞語精練，要注意板書設(shè)計(jì)詞語的科學(xué)性，簡(jiǎn)明扼要，表達(dá)準(zhǔn)確。字、詞、圖示等經(jīng)過反復(fù)揣摩，符合專業(yè)術(shù)語，又要能夠表達(dá)清楚中心思想。這就要求教師在課下做好充分的準(zhǔn)備工作，查字典，查典故。詞語精練的板書設(shè)計(jì)不僅可以使學(xué)生掌握實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，也便于記憶，同時(shí)縮短了板書時(shí)間，可謂是一舉三得。

（二）美

1.版面美

一塊黑板，一方天地。如果黑板是一塊畫布，教師與學(xué)生則是匠心獨(dú)運(yùn)的畫匠。板書設(shè)計(jì)的版面美體現(xiàn)在整塊版面的外在表現(xiàn)上。一篇課文是一個(gè)相連的整體，如果在板書上沒有關(guān)系，那么這節(jié)課的精華也失去了大半。這就對(duì)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新能力有要求了。教師應(yīng)在研究透課文的基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)生的具體情況，既要顧全整篇文章的美感，從大局考慮，又要照顧部分間的關(guān)聯(lián)性，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。

2.書畫美

“三字一畫”即鋼筆字、粉筆字、毛筆字與簡(jiǎn)筆畫是教師的基本功。對(duì)于板書，要字跡工整，明晰可辨，大小適中，字與字之間的間隙適度，筆畫順序正確，版面整潔；不僅如此，教師在課堂上板書時(shí)間也不宜過長(zhǎng)。規(guī)范工整的正楷字，使學(xué)生容易清晰認(rèn)知，并給人一種嚴(yán)肅、莊重的感覺。簡(jiǎn)筆畫相對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說尤其重要與實(shí)用，低年級(jí)學(xué)生注重具體思維，簡(jiǎn)筆畫可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)知、理解，也有助于提高教師在學(xué)生心目中的地位。

二、小學(xué)語文板書設(shè)計(jì)的技巧與策略

新課程理念下的板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明實(shí)用、構(gòu)思精巧、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、切合原意，既要求“精”，又要力求體現(xiàn)“美”。在小學(xué)語文教學(xué)中，在遵循板書設(shè)計(jì)的要求之上，新課程理念下小學(xué)語文板書設(shè)計(jì)的技巧與策略有以下幾種。

（一）以課文為根本，從課文本身內(nèi)部聯(lián)系出發(fā)

1.集中筆墨于一點(diǎn)，經(jīng)營(yíng)布局

小學(xué)語文課文寫人記事，往往有一個(gè)中心主旨，或表達(dá)人物性格，或表達(dá)自然秀麗、風(fēng)光無限。在設(shè)計(jì)板書時(shí)，教師可以抓住課文的這一特點(diǎn)，尋找文章的“中心連接點(diǎn)”為突破口，經(jīng)營(yíng)布局，可以取得較好效果。

如人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一課《觀潮》板書可以這樣設(shè)計(jì)：

文章的開頭就寫到“錢塘江大潮，自古以來就被稱為天下奇觀”。那么，教師就可以圍繞錢塘江的這一特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，看一看潮來前、潮來時(shí)和潮來過后三個(gè)階段是如何展現(xiàn)了這一天下奇觀的。這既抓住了大潮的特點(diǎn)，又將教學(xué)重點(diǎn)寫入其中。

2.梳理文章結(jié)構(gòu)，歸納布局

文章結(jié)構(gòu)，這里僅舉總分式的課文形式。總往往是“文眼”，圍繞文眼，梳理結(jié)構(gòu)，形成層次分明的板書。在歸納教材內(nèi)容、知識(shí)的基礎(chǔ)上，要進(jìn)行抽象、升華、深化，這樣板書才有深度。這種板書設(shè)計(jì)方法，基于教師對(duì)教材的研究、分析及自身的概括能力，是抽象思維的良好表現(xiàn)。這種方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力也有較好作用。

如人教版四年級(jí)下冊(cè)第七課《桂林山水》板書設(shè)計(jì)：

人人都說“桂林山水甲天下”，這個(gè)“甲天下”就是文眼了。文章圍繞“甲天下”又分別描寫山和水的特點(diǎn)，這樣“總—分”寫，層次十分鮮明，呈三角形的板書使學(xué)生能快速理解為什么桂林的山水天下第一了。

3.著眼人與物之間的關(guān)系，形成格局

有些課文圍繞人與物之間的關(guān)系，幾個(gè)人和物間都有聯(lián)系。教學(xué)時(shí)需理清線索，把握思路。教師利用這一點(diǎn)進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，使文章思路清晰，使課文內(nèi)容形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化，使學(xué)生的認(rèn)知條理化、明晰化、深刻化。如《麻雀》板書設(shè)計(jì)即可由獵狗與老麻雀圍繞小麻雀為中心入手，勾勒人物。獵狗想吃掉小麻雀是事情的起因，老麻雀保護(hù)、拯救小麻雀是經(jīng)過，結(jié)果老麻雀把獵狗逼退。通過板書引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的偉大，深化文章主題。

4.將沖突中的因素對(duì)比排列，突出中心

小學(xué)語文課本中有不少內(nèi)容描寫了美與丑、正確與錯(cuò)誤等對(duì)立因素，若教師能抓住這些因素對(duì)比排列，不僅能設(shè)計(jì)出別出心裁的板書，也能使學(xué)生明白道理、明辨是非，形成正確的人生觀。

如人教版三年級(jí)上冊(cè)《群鳥學(xué)藝》里將小燕子與貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀對(duì)比列舉，設(shè)計(jì)板書，以學(xué)藝表現(xiàn)與結(jié)果來說明“不同表現(xiàn)必然有不同的結(jié)果”。如此一來，便可突出中心，使學(xué)生受到教育。

5.對(duì)應(yīng)事物關(guān)系，體現(xiàn)文章層次

事物間的對(duì)應(yīng)關(guān)系包括前與后、內(nèi)與外、左與右等，與對(duì)比排列不同，這些對(duì)應(yīng)關(guān)系是對(duì)同一事物而言，體現(xiàn)了文章的內(nèi)在層次。如《課間十分鐘》這一文章就適合這一形式的板書設(shè)計(jì)，尤其在丟沙包活動(dòng)中的攻與守環(huán)節(jié)，可對(duì)應(yīng)每個(gè)動(dòng)作進(jìn)行板書。

6.把握時(shí)間或空間變化，概括全文

在一些寫景的文章中，時(shí)間是貫串整篇文章的關(guān)鍵點(diǎn)，我們可以根據(jù)這一線索，理清全文。如三年級(jí)上冊(cè)第六單元的幾篇文章就很典型。其中，《海濱小城》就是以沙灘、庭院、公園、街道這幾個(gè)地點(diǎn)的變化，將海濱小城的美麗、整潔展現(xiàn)在大家眼前。所以，在板書中，教師可以將這幾個(gè)變化空間呈現(xiàn)在黑板上。

如部編版六年級(jí)上冊(cè)《月光曲》板書設(shè)計(jì)中，“月亮升起來了”“越亮越升越高”“忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪”這三處描寫，就是以時(shí)間的推移，將月亮不斷上升的樣子用生動(dòng)優(yōu)美的語言文字變成另一種藝術(shù)美。教師抓住這個(gè)線索設(shè)計(jì)板書，不僅有利于學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情，還幫學(xué)生梳理背誦內(nèi)容，從而更好更快地記憶。

（二）因材施教，慎選相應(yīng)形式

1.簡(jiǎn)筆畫式

簡(jiǎn)筆畫作為考驗(yàn)教師功底的基本功，如若能在課堂上使用，可以說是錦上添花，能使精心設(shè)計(jì)過的板書更有加分點(diǎn)。由于低年級(jí)學(xué)生以直觀思維為主，我們可以采用簡(jiǎn)筆畫的方法授課，使學(xué)生直觀形象地學(xué)習(xí)課文，既令人耳目一新，又能激起學(xué)生的興趣，吸引注意力，有利于維護(hù)課堂秩序。

如人教版一年級(jí)下冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》的板書設(shè)計(jì)，可以將小蝌蚪在找媽媽過程中的身體變化通過圖片一一表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就可以形象地記憶青蛙的成長(zhǎng)過程了。

2.概要式

板書應(yīng)有明確的目的，主次分明，重點(diǎn)突出。一般來說，板書的內(nèi)容要緊緊圍繞教學(xué)目的，教學(xué)上的重點(diǎn)就是板書的重點(diǎn)，板書內(nèi)容要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。概要式即運(yùn)用板書設(shè)計(jì)勾勒出教學(xué)重難點(diǎn)，將基礎(chǔ)知識(shí)貫串在其中。板書要簡(jiǎn)潔精練，寫在點(diǎn)子上，寫在關(guān)鍵處，起到“畫龍點(diǎn)睛”“提綱挈領(lǐng)”的作用。

如人教版四年級(jí)下冊(cè)《父親的菜園》的板書設(shè)計(jì)：

板書最左面是山坡上的荒地，右面是經(jīng)過父親開墾出來的菜園。中間部分是父親的精神，也是教學(xué)重點(diǎn)。通過父親開墾菜園的一系列動(dòng)作，總結(jié)概括出父親的品質(zhì)。

3.總結(jié)式

概要式是概括文章中心思想，或是教學(xué)重難點(diǎn)。而總結(jié)式在于用詞語總結(jié)整篇文章或一段的內(nèi)容，表示出知識(shí)間的關(guān)系和聯(lián)系，用詞語概括全文。課文重點(diǎn)詞語組合成板書提綱，用簡(jiǎn)約的文字展示文章思路，條理性強(qiáng)，脈絡(luò)清晰，有助于學(xué)生理清文章線索，既體現(xiàn)了作者的寫作思路，又反映了作者的寫作意圖，符合學(xué)生的認(rèn)知過程和規(guī)律。

如人教版四年級(jí)《花的勇氣》的板書設(shè)計(jì)：

花的勇氣

綠野無花——失望

草下藏花——驚訝

臨別無花——遺憾

花的原野——驚奇，心頭怦然一震

用四個(gè)字概括總結(jié)出每一個(gè)環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容，花的變化又與心情息息相關(guān)，所以有了作者心情的變化。這樣的設(shè)計(jì)既能表現(xiàn)文章大意，也照應(yīng)題目；為什么叫作“花的勇氣”，引導(dǎo)學(xué)生從中探尋答案。

4.圖示式

利用文字、符號(hào)、線條等組合成一定的圖形，充分利用學(xué)生的直觀形象，加深理解，明白道理。有的可以設(shè)計(jì)成圖示式或表格式板書，這樣的板書類目清楚，便于學(xué)生自學(xué)；也可以使用折線、箭頭、圈點(diǎn)、方框及各種特殊符號(hào)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出整齊、醒目、易懂、易記、主旨鮮明的板書形式，這樣的板書常常會(huì)給教學(xué)帶來事半功倍的效果。

如人教版五年級(jí)《田忌賽馬》的板書設(shè)計(jì)：

板書中左面部分為田忌的馬，分為上、中、下三等；右面則是齊威王的馬，分為上、中、下三等。以田忌的上等馬對(duì)齊威王的中等馬，以田忌的中等馬對(duì)齊威王的下等馬，剩下的再對(duì)比。這樣，田忌等于是三回贏了兩次。

這么簡(jiǎn)單的線條與文字相結(jié)合，使田忌與齊威王兩次賽馬的復(fù)雜情況變得容易多了，板書也清晰地展現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)：同樣的馬，不同的出場(chǎng)順序，為什么就能反敗為勝?

板書設(shè)計(jì)形式在一篇文章時(shí)也不應(yīng)生搬硬套，拘泥成法，有的文章不一定適用于一種形式，換一種形式或幾種形式結(jié)合在一起可能會(huì)有更好的效果。只要是有利于學(xué)生的，有利于教學(xué)的，都是可取的。不同的板書設(shè)計(jì)因人而施，因人而教，教師的精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用自如，會(huì)使板書在整節(jié)課中大放異彩。

三、結(jié)語

“教無定法”沒有絕對(duì)的板書，只有合適的、全方面促進(jìn)教師與學(xué)生能力發(fā)展的板書設(shè)計(jì)才是最好的。遵循新課程的理念要求，在充分理解小學(xué)語文板書設(shè)計(jì)的要求后，結(jié)合板書設(shè)計(jì)的策略與技巧，根據(jù)教師的教學(xué)意圖，教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際水平，教學(xué)相長(zhǎng)，靈活設(shè)計(jì)，獨(dú)創(chuàng)新穎，因人而設(shè)，因教而書，因文而變，取精華，根據(jù)不同的教學(xué)目的選定最適合的方式組織設(shè)計(jì)，小學(xué)語文板書設(shè)計(jì)這一門藝術(shù)才能更好地服務(wù)教學(xué)實(shí)踐，才會(huì)使“微型教案”有益于學(xué)生，有助于課堂。