談小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課中游戲的運(yùn)用

趙月

摘要：小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中，教師用游戲方式將音樂(lè)和孩子連接起來(lái)，讓孩子在游戲中感受音樂(lè)的藝術(shù)美、技巧美和形象美，恰好應(yīng)和了小學(xué)生的好動(dòng)、好玩心理，同時(shí)，以興趣帶動(dòng)方式，使小學(xué)生不由自主地進(jìn)入音樂(lè)天堂，而這樣正好就提升了我們音樂(lè)教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；游戲開發(fā)；作用

德國(guó)教育家福貝爾認(rèn)為：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的工具，是快樂(lè)的源泉，是培養(yǎng)兒童道德品質(zhì)的手段，在游戲過(guò)程中最能表現(xiàn)兒童的積極性和自覺(jué)性。游戲是兒童的本能性活動(dòng)，是兒童內(nèi)心世界的反映。”小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂中，應(yīng)該利用游戲，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，用游戲引領(lǐng)他們邁入音樂(lè)的殿堂。

一、小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂游戲的作用

音樂(lè)游戲只是音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)，一種手段，要把游戲恰如其份、靈活自如地運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中去，可以發(fā)揮以下幾種作用：

1、作為導(dǎo)入過(guò)程的游戲，其作用是揭示課題，吸引兒童注意力，激發(fā)兒童興趣和積極性，達(dá)到拋磚引玉的作用。

2、作為調(diào)節(jié)活動(dòng)的游戲，其作用是活躍課堂氣氛，激發(fā)兒童情緒，調(diào)整課堂秩序，提高兒童的學(xué)習(xí)熱情。

3、視課堂教學(xué)實(shí)際情況，編排即興游戲，彌補(bǔ)教學(xué)上的某些不足。

4、讓兒童根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容創(chuàng)編音樂(lè)游戲，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、想象力和對(duì)音樂(lè)的感受力。

5、一些深?yuàn)W難懂、枯燥乏味的音樂(lè)知識(shí)用游戲進(jìn)行滲透教學(xué)，作為一種輔助的學(xué)習(xí)方式貫穿于教學(xué)中。

二、音樂(lè)游戲應(yīng)來(lái)源與生活

德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫主張，兒童音樂(lè)教育應(yīng)該從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)。的確，兒童的生活以游戲?yàn)橹匦模Ｔ谟螒蛑幸宰罴冋妗⒆钭匀坏姆绞奖憩F(xiàn)自我、抒發(fā)情緒、發(fā)揮想象力，滿足 其天生的好玩好動(dòng)性格。綜觀我國(guó)各民族兒童民歌，游戲歌占據(jù)了大部分，且大部分游戲歌的內(nèi)容都是兒童生 活感興趣的事物。可見(jiàn)，游戲與兒童生活有著密不可分的關(guān)系，兒童的生活離不開游戲，游戲的內(nèi)容源于兒童 的生活，如果我們把游戲注入兒童的音樂(lè)生活，那么必將在兒童心中產(chǎn)生巨大的影響。

從兒童音樂(lè)教育的觀點(diǎn)看，根據(jù)兒童的生理、知識(shí)水平、注意力等特點(diǎn)，兒童在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中不可能 專門集中注意于音樂(lè)。日本教育家鈴木先生認(rèn)為：兒童的心理特點(diǎn)是“玩”，把游戲引進(jìn)課堂，讓兒童感到音 樂(lè)課是最有趣的課，上了還想上，所以從這個(gè)角度考慮，教師盡可能從兒童日常生活、身體活動(dòng)和對(duì)周圍世界 的體驗(yàn)為依據(jù)，創(chuàng)造出一些兒童喜愛(ài)并能感受的音樂(lè)游戲，在音樂(lè)教學(xué)中加以應(yīng)用。根據(jù)贊可夫的理論，音樂(lè) 教學(xué)原則的核心是發(fā)展和形成學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)表象。音樂(lè)游戲具備了將音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)表象付諸于行動(dòng)之中的功能，讓兒童從音樂(lè)中來(lái)——感受音樂(lè)（聽(tīng)音樂(lè)）；到音樂(lè)中去——表現(xiàn)音樂(lè)（音樂(lè)游戲）；再回到音樂(lè)中去——達(dá) 到音樂(lè)教學(xué)的目的（掌握音樂(lè)）。所以音樂(lè)游戲是幫助兒童架設(shè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的一座橋梁。

三、音樂(lè)游戲要體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容

小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課唱游內(nèi)容包括：律動(dòng)、歌表演、音樂(lè)游戲和 集體舞等。從兒童好玩、好動(dòng)的特征來(lái)看，音樂(lè)游戲是唱游教學(xué)中重要的一個(gè)部分。它具有其它學(xué)科不可企及的優(yōu)勢(shì)，它變枯燥的知識(shí)傳授和抽象的音樂(lè)符號(hào)為富有情緒的生動(dòng)形象的游戲教學(xué)，既符合音樂(lè)藝術(shù)的運(yùn)動(dòng)特性，又滿足兒童好動(dòng)好玩的特征，并充分體現(xiàn)了愉快教學(xué)。同時(shí)，游戲教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，學(xué)生成了課堂的主人，每位兒童成了音樂(lè)活動(dòng)的積極參與者與創(chuàng)造者，使學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)，融洽了師生關(guān)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使一大批不喜歡音樂(lè)的兒童也愛(ài)上了音樂(lè)課。

比如“小貓釣魚”游戲：學(xué)生在認(rèn)識(shí)“1、2、3、4、5”這五個(gè)音符時(shí)，可以運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行“小貓釣魚”的游戲教學(xué)，讓一位學(xué)生扮演小貓，把1、2、3、4、5五個(gè)音符寫在形象可愛(ài)的“小魚”身上，“小貓”釣到“5”時(shí)，讓身上貼有“5”的學(xué)生唱“sol”，釣到“4”時(shí)，讓學(xué)生唱“fa”，反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就能識(shí)別這些音符了。還可以在學(xué)習(xí)歌譜時(shí)，教師將音符做成“小貼符”，并將不同的“小貼符”貼在學(xué)生身上，在教師彈到某一個(gè)音時(shí)，相應(yīng)的學(xué)生便會(huì)跳起來(lái)，并大聲唱出這個(gè)音，這就讓學(xué)生伴隨著跳躍的音符，自己跳動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，提升了學(xué)生“聽(tīng)音樂(lè)”的能力。

四、音樂(lè)游戲的特點(diǎn)與分類

音樂(lè)是音樂(lè)游戲的靈魂，音樂(lè)游戲只是學(xué)習(xí)音樂(lè)的手段，音樂(lè)游戲必須伴隨音樂(lè)，才能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的目 的，所以音樂(lè)游戲的最大特點(diǎn)就是“音樂(lè)性”，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)的流動(dòng)、旋律的起伏、節(jié) 奏的跳躍、音色的變化、速度的統(tǒng)一與變化，并隨時(shí)根據(jù)音樂(lè)的變化作出反應(yīng)，在游戲中學(xué)會(huì)聽(tīng)辨不同旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度等音樂(lè)的基本要素，訓(xùn)練了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)，從而達(dá)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。音樂(lè)游戲除了 具有“音樂(lè)性”這一主要特點(diǎn)外，還應(yīng)具有自然性、趣味性、創(chuàng)造性等游戲的共同特點(diǎn)。為便于教學(xué)與運(yùn)用，根據(jù)游戲的功能，把音樂(lè)游戲分成這樣幾類：節(jié)奏訓(xùn)練類游戲、音準(zhǔn)訓(xùn)練類游戲、培養(yǎng)音樂(lè)感受力游戲、訓(xùn)練動(dòng)作與音樂(lè)協(xié)調(diào)類游戲、識(shí)譜類游戲等等。把音樂(lè)游戲歸類，主要為了教學(xué)與研究的需要，我們可按教學(xué)要求選擇和搭配相應(yīng)的游戲進(jìn)行教學(xué)。

另外，在運(yùn)用游戲時(shí)除了向?qū)W生講清游戲的規(guī)則和注意事項(xiàng)外，還要求兒童必須遵守規(guī)則，服從教師的指揮，掌握游戲的步驟和方法，如有歌曲的游戲一定要認(rèn)真唱好歌曲，訓(xùn)練音準(zhǔn)的游戲一定要認(rèn)真聆聽(tīng)琴聲等，否則，就會(huì)妨礙游戲的進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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