新時代加強小學教師師德師風建設的研究

張 盈

（廣西壯族自治區玉林市玉東新區玉東小學，廣西 玉林 537000）

在新時代，教育事業地位不斷提升，教師被賦予了“筑夢人”“系扣人”“引路人”等美好稱謂。小學教師是義務教育初始階段的主力軍，其身上的責任更加重大。因此，加強小學教師師德師風建設成為關鍵。然而，加強小學教師師德師風建設不是一蹴而就的，而是一個長期的持續不斷的過程。所謂育人先正己，作為小學教育工作者，務必要提升社會責任感，努力找尋一條加強師德師風建設的道路。

一、新時代小學教師師德師風的內涵意蘊

師德師風是對教師職業行為的基本要求，其伴隨著我國教育事業的發展與時代的進步不斷注入新的價值內涵，內容具有廣度與深度。

（一）以修身立德為關鍵，正己化人

著名教育家陶行知先生曾說：“學高為師，身正為范。”即若要育人，則先立德。縱觀歷史長河，古人提出“為人師表”“躬身實踐”的師德標準，新時期習近平總書記論述師德師風必須“真正做到以文化人、以德育人，做到明大德、守公德、嚴私德”。我們認為，在新的時代環境下，小學教師應當傳承下來做學生行動楷模之思想，在育人環節中秉承以人為本、為生服務的宗旨，形成品行端正、正己修身、潔身自好等優良品質。

（二）以仁而愛人為根本，以愛與尊重幫助學生扣好人生第一粒紐扣

新時代的師生關系強調以學生為主體、師生交互的師生民主平等觀，習近平總書記提出的“四有教師”標準之中，尤其突出強調了“仁愛之心”這一層面。所以，新時期的小學教師應當具備對職業的熱愛與學生的愛，在落實立德樹人目標的基礎上，針對學生個體差異，予以學生關懷性、引導性等多維度的師愛。

（三）以業精善學為基礎，嚴謹治學

現階段，在知識經濟與知識社會的雙重交替下，學生的知識來源途徑更加豐富、便利。在此形勢下，教師的所精之“業”不僅僅體現在學識上，還延伸至對教師綜合素質的要求，如扎實的知識功底、高質量的教學過程、嚴謹的教學態度與有效的教學方法等。因此，在深耕教師師德師風的長足發展過程之中，小學教師應當不斷延伸知識的廣度與深度，以一顆敬畏、嚴謹、熱情的心，提升職業能力，注重職業反思。

二、新時代小學教師建設師德師風的重要意義

重要意義有三點：保障育人環節的有效開展；為小學生成長成才注入一針強心劑；有助于做好不同階段的教學銜接工作。

（一）保障育人環節的有效開展

步入新時期，我國教育以“面向未來、面向社會、面向國際”的理念不斷更新與改革，尤其是在當下，我國正處于實現民族偉大復興的關鍵時期，教育對于民族繁榮起著重要的作用。因此，國家將科教興國作為重點發展工作，并且為保障義務教育中的重要階段“小學”育人價值的發揮，出臺了“雙減”“體教融合”“五項管理目標”等多項教育政策，為小學開展怎樣的教育、怎樣進行教學活動作出了指引。

其中，以“雙減”政策為例。在小學階段，“雙減”政策聚焦于減輕小學生的學習負擔。在這樣的背景下，我們尤其需要加強師德師風建設，以此作為教師扎實的底色，進而提高教學能力，構建高效的教學體系。教師在教學過程中嚴謹治學，投入大量精力于教學研究中，結合班級實際情況不斷更新個人的教育理念，改善教學方法，全面、準確地把握班級的學習情況與學生的差異化，繼而投入于足夠的仁愛，引導學生在輕松、高效的學習環境之中，做到愛學習、能學習、會學習。一旦師德師風不正，那么“雙減”也好，“五項”也罷，都會違背國家政策的初衷，走上南轅北轍的道路，小學生是直接的受害者，立德樹人、教書育人就無法保障了。

（二）為小學生成長成才注入一針強心劑

加強小學教師師德師風建設是培養社會主義后備力量的迫切需要。從教師層面看，師德建設關乎教師的職業發展。從更深層次的學生層面看，教師的行為對學生極可能產生終身影響，教師高尚的師德師風與青少年成長有著緊密的聯系。

進一步來說，小學生正處于人格健全的關鍵時期，教師在一定程度上扮演著青少年模范榜樣的角色。小學教師應當注重個人高尚師德師風的培養，在教學的全環節之中通過豐富的情感帶入、正確的理念指導與耐心的引導，培養小學生熱愛家國、尊重長輩、友善待人、愛好團結等核心素養，激發小學生的學習動機，使學生產生濃厚的求知欲望，并對美好世界充滿著無限的向往與高尚的理想。與此同時，教師應當將師德師風建設成果融入班級管理中，主動關心學生，在此過程之中予以學生足夠的關懷與師愛，構建良好的師生關系，繼而吸引學生主動學習教師的優秀品質、價值理以及行動準則，為學生全面發展、成長成才打下堅實的基礎。

（三）有助于做好不同階段的教學銜接工作

學習是一個循序漸進的過程，不同階段的學習難度、內容廣度都不一樣。然而，能否適應這一變化同學生的身心發展、核心素養的形成具有緊密的聯系。這些都與師德師風建設有著緊密的聯系。

我國的應試教育影響深遠，既有積極的一面，也有消極的一面。從消極影響來看，仍然有少部分教師的教育理念、教學方式未完全適應義務教育，導致學生在學習過程中只注重知識技能的提升，對自身品德素養的形成關注不足。僅注重知識技能的學習，極易導致小學生在小學階段只注重考試成績，到了初中遇到困難時，因不具備不畏困難、沉著冷靜、頑強勇敢等核心素養，致使他們在困難面前產生挫敗情緒，無法跨越學習的坎坷，不利于學生順暢地度過初中、高中乃至大學的學習階段，對學生的終身發展產生持續的負面影響。

因此，在新時期的育人之路上，小學教師應當通過不斷加強個人師德師風的建設，關注每一位學生的學習狀態、思想狀態、心理健康，培養學生在困難面前沉著冷靜、理智應對，掌握解決困難的正確方法與思路，以師德育人，真正提高學生的核心素養，成為他們人生道路上的引路人。

三、新時代加強小學教師師德師風建設的路徑

小學師德師風是小學教師在具體教學實踐中形成的道德品質、行為規劃與價值觀念的總和，凝聚了社會對小學教師的素質要求與道德展望。

（一）緊跟教育政策，加強自身師德師風建設

教育政策是國家基于我國教育形勢做出的重大戰略研判，其同教師的理想信念、道德品行與立德樹人根本任務的實踐有著緊密的聯系。因此，教師個人應當緊隨我國的教育政策，制定適應于時代發展的師德師風建設規劃，加強自身的師德師風建設。

2021 年5 月，國務院印發的《關于組織責任督學進行“五項管理”督導的通知》中明確要求，各學校應當對小學生手機、睡眠、讀物、作業、體質管理作出規定。同年7 月，《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》的印發，從作業、課后服務、學生發展需要、課程改革、校外培訓等多個維度給予了詳細的保障與提升目標。它是針對長期以來中小學生面臨的巨大學習壓力提出的多個維度的改革策略，推進了我國義務教育發展從逐步偏離的航道中走向正軌。

兩項政策對小學生各項管理提出了新的要求，教師應當身體力行，認真按照國家政策做好各方面的管理。在此過程中，教師也應當形成針對個人師德師風層面的教學能力、教育理念、教學反思、個人素養、職業熱愛五個層面的規劃。進一步來說，在教學能力與教學理念提升層面，教師應當通過同其他教師交流、網課學習等方式探尋適用于“雙減”與“五項管理”的策略，為學生營造輕松的學習環境。在教學反思層面，教師應當通過與學生交流，與此前課程教學情況進行對比，以及在授課環節觀察學生的狀態，不斷反思個人在教學過程中，在方法、理念、作業設計等層面存在的問題并加以改進。在個人素養、職業熱愛層面，教師應當以身作則，以愛育人，成為學生的行動榜樣與良師益友。

（二）加強對教師師德師風建設的培訓與考核

在小學教師師德師風建設中，學校、教育部門應當加強對教師師德師風建設的培訓與考核。

一方面，學校應當根據本校發展實際情況與校園文化，為每一名教師提供理論指導，指明師德師風建設規劃方向，落實好每一名教師師德師風建設參與情況，推進全體教師在師德師風建設的道路上穩步前進。

另一方面，各地小學教師在師德師風建設方面存在建設差異與不平衡的狀況。基于此，各地區教育局與學校可以量體裁衣為小學教師展開師德師風培訓。培訓方式可以為網課學習、專家講座等等；培訓內容可以為新時期模范教師、教師師德師風含義、教師師德師風培養的重要性、習近平新時代師德師風建設重要論述等等；并且構建跟蹤評估機制，通過教學質量考核、學生抽查反饋、教師自評互評等方式，對師德師風建設成效進行定期反饋。為嚴格確保培訓質量，促使教師都能夠從師德師風培訓中學有所獲，教育部門與學校還應當基于馬斯洛需求層次理論，充分滿足教師的榮譽需求，表彰優秀，成立模范隊伍，起到激勵與模范帶頭作用。

（三）引導教師積極參加實踐，服務社會

小學教師加強自身師德師風建設是一個自我磨礪的過程，引導教師積極參與社會實踐，有利于提升教師群體的社會服務能力，更有利于促使教師群體更加深入、準確地了解我國當前的現狀，進一步堅定四個自信。從我國教育事業的發展情況來看，現階段我國仍存在城鄉教育發展不平衡問題，師資力量層面尤為明顯。因此，學校應當積極利用寒暑假為教師構建豐富的師德師風建設專題社會實踐服務活動。

具體而言，在師德師風建設專題社會實踐服務活動中，可以將革命文化、社會主義先進文化教育作為主線，組織教師前往延安、井岡山等革命老區學習體驗，或緊密圍繞國家鄉村振興戰略、西部計劃戰略前往經濟欠發達地區進行短期的支教活動，促使教師在革命老區專題學習、紅色熏陶、思想教育的感染下，不斷增強自身的黨性修養，提升自身的師德素養；在貧困山區的支教活動過程中，切實感受當地的艱苦教學環境，在體驗過程中強化對自身職業與教學環境的熱愛，并形成不怕吃苦等良好道德修養。

（四）社會共同建設優秀師德師風，形成良好的風氣

古人言：書猶藥也，可以醫愚。善讀之，可以愈心。教師作為小學生活的書本，其一言一行對于正處于成長關鍵期的青少年起到不可忽視的作用。然而，近年來頻頻發生的教師虐童等惡劣事件導致很多家長對于教師群體的師德素養產生質疑。為了樹立積極正確的輿論導向，應在社會中形成良好的建設優秀師德師風的積極風氣。

1.社會層面應當利用各種媒介加強師德師風建設的宣傳，大力弘揚尊重教育知識、尊重人才培養、尊重品質發展、尊師重道等美德。主流媒體借助輿論，使人們加深對教師職業的理解，促使教師加強自身的職業意識。

2.教師應當見賢思齊，向優秀的榜樣學習。無論是古代“有教無類”“因材施教”的萬世師表孔子，還是現代“千教萬教、教人求真，千學萬學、學做真人”的葉圣陶先生，“捧著一顆心來，不帶半棵草去”的陶行知先生，抑或當今“素心托高潔”、為貧困山區女孩兒撐起一片未來的時代楷模教師張桂梅老師，以及具有“心有大我、至誠報國的愛國情懷”“教書育人、敢為人先的敬業精神”和“淡泊名利、甘于奉獻的高尚情操”的黃大年式教師團隊，都是我們學習的榜樣。我們追求著榜樣，追逐著光，也讓自己沐浴在高尚師德的光輝里。教師通過學習榜樣身上良好的道德品質，逐步完善自身的師德師風建設。

四、結語

綜上所述，社會的飛速發展為新時期小學教師師德師風建設賦予了新的內涵，其內容覆蓋全面，更具深度。小學是義務教育的初始階段，作為教育者應當始終牢記并努力做到“：若為人師，先存師德。先德而后有所教，有所學，有所成。”教師不僅僅應當教給學生課本知識，更應該以身作則教學生做人，幫助他們系好人生第一粒紐扣，促使學生立大志、明大德、成大才、擔大任，為我國民族復興大業培養源源不斷的人才。