新課標理念下初中生物學“五育并舉”浸透式教學實踐

陳曉琪 陳健輝

［基金項目］2019年廣東省本科高校教學質量與教學改革工程建設項目，特色專業，生物科學，序號：437。

［通信作者］陳健輝（1966— ），男，廣東廣州人，理學學士，副教授，研究方向：植物形態學和高師生物教育。E-mail：gzhubchjh@163.com。

［摘 要］為順應生物學新課標理念發展的趨勢，文章提出在初中生物教學中開展“五育并舉”浸透式教學實踐策略：通過創設情境培養學生的“孝德”，學做融通培養學生的學科素養，將生物學知識與體育運動結合，通過美育活動培養善于發現美的學生，用生物學知識引領學生勞動技能提升，以期更好地培養具有良好綜合素質、德智體美勞全面發展的五好學生。

［關鍵詞］新課標；初中生物；五育并舉；教學實踐

［中圖分類號］? ? G633.91? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）33-0086-03

《義務教育生物學課程標準（2022年版）》強調堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育［1］。為了順應生物學新課標理念發展的趨勢，更好地貫徹落實我國長期提倡的“五育并舉”全面育人理念，在日常的生物授課和課外活動中踐行“五育并舉”，是發展學生綜合素質的一條現實路徑，對提高學生的生物學科核心素養具有積極意義。在生物教學中，可以通過切實可行的教學方案和活動設計，布置合理的課外生物作業，踐行“五育并舉”綜合育人。

一、創設情境培養學生的“孝德”

在生物教學中創設情境滲透德育，能夠起到“潤物細無聲”的教育效果，符合新課標中“立德樹人”的要求。在學習人教版初中生物七年級下冊“人的生殖”這節課時，教師可以通過巧設教學環節和設置課前、課后實踐作業的方式，加強學生與家長的聯系，為建立良好的親子關系搭建橋梁。

課前，教師通過布置“故事喚我情”的作業，讓學生主動與父母交流，了解母親從懷孕到分娩的過程及父親是如何照顧母親的，讓學生直觀感受生命的神奇和來之不易［2］。此時，教師可以趁熱打鐵，讓學生記錄下此時的心情，表達對母親最真摯的感謝。在教學過程中，教師設置“快問又快答”環節，提問關于母親的年齡、生日、鞋碼、興趣等；設置“體驗孕子苦”的環節，通過讓學生在腹部綁上裝有書的書包，模擬孕婦的狀態，再請學生做彎腰、起立又蹲下等動作，感受、體驗母親懷孕時的辛苦。為使學生對母親的感恩與愛貫穿課程前后，課后，教師可以布置“溝通話我意”的作業，讓學生當面或者通過打電話的方式，對自己的母親大聲地說出“我愛你”。如果可以，還可以通過“視頻顯真情”環節，鼓勵學生收集母親每個年齡階段的照片并將其做成視頻，讓學生從中感受母親對家庭的辛苦付出。

作業中蘊含的愛的表達，就是回贈父母的珍貴禮物。這份作業的愛是子宮里生命的律動，是血脈相通的愛，是兩代人的初次生命教育。作業能傳遞學生對父母的感恩，讓孝心如同緩緩流淌的清泉滋潤父母的心田，最終使學生在“孝德”情境的浸透中成為具有愛心、懂得感恩、敢于表達情感、具有正確婚姻觀和人生觀的人。

二、學做融通培養學生的學科素養

智育在教育實踐中有著十分重要的地位。隨著現代教育的不斷發展，傳統的“填鴨式”教學方法發生了變革。新課標理念強調“教學過程重實踐”，高度關注學生在學習過程中的實踐經歷。教學要從“教學分離”的課堂轉化為“學做融通”的課堂，促使學生在具體的情境中學會分析問題，通過主動思考和探索，學以致用、自行解決問題，從而在解決問題的過程中提高自身的生物學科素養。

在講授人教版初中生物七年級下冊第六章“神經系統的組成”時，為了讓學生更好地理解“只有完整的反射弧才能夠進行反射活動”這一知識重點，教師可設置一項課前小組作業：繪制反射弧的結構圖形或制作反射弧模型。這是一個學生看得見、摸得著的實踐過程，可以充分發揮學生的主觀能動性。學生通過小組合作完成了膝跳反射的反射弧模型制作。有的學生有良好的計算機基礎和較強的動手操作能力，他們可以利用現成的Arduino主控板、舵機、LED燈等，將所需配件都固定在薄木板上，利用USB接口連接移動電源供電，這樣就制成了簡易的反射弧裝置。當觸碰感受器時，代表傳入神經元上神經節的LED燈將會發光，舵機上代表反射效應器的小腿將會踢起后復原。將反射弧的各個結構描繪在紙板上，這樣教具就制作完成了，見圖1。應用該教具開展教學不僅可以起到事半功倍的效果，還能夠為學生展示特長提供機會。

雖然學生制作的模型還有很大的改進空間，但卻是一次非常有意義的嘗試。在這個過程中，學生利用自己的學科綜合知識形成物化成果并完成知識點的講解，體現了學生的想象力和創造力。這也啟發廣大教師：要想培養學生的實踐創新能力，就要在教學中引導學生由學到做，在學做融通中培養學生的學科素養、創新意識，這是新課標中“跨學科實踐”的最好體現。

三、將生物學知識與體育運動結合

初中階段的學生大多都進入了青春期，生理發育逐漸明顯，這個時候進行適當的體育運動對學生養成健康的生活習慣很重要。大量腦科學研究結果表明：體育運動不僅能夠強身健體，還可以提高青少年的腦細胞活性、改善大腦結構，進而改善認知功能、提高注意力和思維能力［3］。

人教版初中生物八年級上冊第五單元第二章第一節“動物的運動”講的是生物學和體育運動之間存在明顯的內在聯系。通過課堂學習學生可以了解到，當做屈肘動作時，肱二頭肌收縮，肱三頭舒張；當做伸肘動作時，肱三頭肌收縮，肱二頭肌舒張。但如果動作復雜些，參與工作的肌肉就會有所不同。青春期的男生大多以擁有強壯的肌肉為榮。課后，教師可以引導學生通過實踐感受在做“引體向上”和“俯臥撐”等運動時，肱二頭肌和肱三頭肌的伸縮狀態，這有助于學生更好地掌握知識。因為“引體向上”還有正反手之分，學生在做相關題目時容易混淆。此時，教師應該引導學生主動在實際的運動體式中獲得體驗，做出正確判斷。正手引體向上就是肱三頭肌收縮，肱二頭肌發力減弱；反手引體向上是肱二頭肌發力，肱三頭肌放松。學生在做胳膊發力伸直的“俯臥撐”動作時，能感受到肱三頭肌收縮，肱二頭肌舒張。不同動作中肱二頭肌和肱三頭肌的狀態見表1。

新課標導向下，體育運動也從“教干貨”到“重實戰”。當學生有意識地帶著問題“動起來”時，就不再是單純的體育鍛煉。教師可以借助形象、真實可觀的運動展示，促使學生帶著興趣和思考主動參與到生物知識與體育運動相融合的情境當中，學生從“知其然”轉變成“知其所以然”，這能有效引導學生建構生物學知識。

四、通過美育活動培養善于發現美的學生

以美育人是新課標修訂的指導思想。作為美的“趕考人”，教師要有意識地帶領學生共同追求美、探索美、實踐美，通過對生物體直觀美、內在美的學習，提高學生對專業課的學習興趣和提升其素質［4］，從而在學習和生活中培養學生感受美、欣賞美、創造美的能力。

在生物課外實踐中，教師可以利用校園材料并結合學生的年齡特點開展以下活動。如在人教版初中生物七年級上冊第三單元第三章“觀察葉片的結構”實驗中，可以開展課外“小小樹葉，樂趣多多”的葉脈書簽制作活動。學生充分發揮能動性，有的在書簽上染上五顏六色的顏料和閃粉，有的直接在校園的各個角落找出了形狀奇特的葉片，還有的學生直接在葉片上用刻刀刻出了各種古風造型，學生制作的各種葉脈書簽見圖2。

在“踏進奇妙顯微世界”活動中，學生利用數碼顯微鏡，在池塘水中觀察到平常肉眼無法看清的顯微世界：高腳杯一般的角突臂尾輪蟲、前后長尾巴的臂尾輪蟲，游仆蟲不斷地甩動尾部的臀觸毛，如同螺旋槳般向前游動。

在“靈動水晶，膠織我心”的滴膠制作活動中，學生利用各式各樣的模具、干花、花茶包等，制作出了許多精美的作品，見圖3。這些作品有一個共同的特點：展示了學生在藝術實踐中獨有的審美和體悟。

基于新課標理念，美育與生物學科的融合可以實現生物學科核心素養和美學素養雙豐收。教師要用心挖掘學科知識和課外實踐活動中的“美學元素”，用美來感動學生，培養學生的審美情趣，潤澤學生的美好心靈，讓學生心中美的種子生根發芽，讓學生在潛移默化中獲得一雙發現美的眼睛，向美而行。

五、用生物學知識引領學生勞動能力提升

勞動既是人之為人的永恒課題，又是學生成長成才的人生必修課。新課標中勞動課程“獨立門戶”，凸顯勞動教育重要的地位。“婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡”，這首詩出自白居易的《觀刈麥》，詩歌頌了人民的勞動之美、勞動之樂，讓人感悟到在勞動中成長的孩子更加有責任和擔當。

在學習人教版初中生物八年級下冊第一章第一節“植物的生殖”之后，教師可在學校的生物園或者班級花圃中開展“我是扦插小能手”的活動，此時校園里的藍花草、多肉、桂花、三角梅、薄荷、綠蘿等通通都可以派上用場。比如在藍花草的扦插中，學生能夠掌握“留兩節、上平下斜、一節留水中”的實驗要領，為生物中考實驗打下基礎。此外，還可以進行仙人球上嫁接蟹爪蘭、多肉和夾竹桃的壓條繁殖等活動，發揮學生的奇思妙想，讓他們創造各種各樣奇百怪的作品。學生在活動過程中體會到“做中學”“學中做”的樂趣，體驗植物無性生殖的神奇，并在勞動中掌握其中蘊含的植物學知識。比如在植物扦插時，學生會發現植物長出許多不定根，而這就是扦插成功的關鍵。因為在扦插過程中，許多植物細胞包括成熟的細胞可以脫分化轉變為分生組織，從而產生新根使得扦插植物成活。扦插處理要去除絕大多數葉片，這是因為扦插主要是莖插和葉插，缺乏吸收和運輸水分的根系會導致植物缺水，去掉葉片可以減少水分的散失。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”新課標強調學生的直接體驗和親身參與。生物學理論知識與勞動實踐的結合能把學生從繁重的學業中解放出來，引導學生孕育出科學的勞動理念及正確的勞動價值觀，豐富多樣的勞動形式也有益于學生生成勤于思考、愿勞、善勞、勤勞的勞動素養，提升學生的勞動能力，讓勞動教育扎根于學生成長的土壤。

六、結語

在新課標理念下，在初中生物學教學實踐中實現“五育并舉”浸透，要求教師堅持與時俱進的素養導向，堅持理論知識與實踐活動相結合、堅持顯性課程與隱性課程相結合；深研新課標和教材，精心設計、優化教學和實踐活動，巧妙地融入“五育并舉”資源，充分發揮學科育人的作用。 當然，要實現學生德智體美勞全面發展的目標，少不了其他教育主體的協同參與，需要大家的共同努力。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

［1］? 中華人民共和國教育部.義務教育生物學課程標準：2022年版［M］.北京：北京師范大學出版社，2022.

［2］? 沈益明，陳秋香.“雙減”背景下初中生物學科多樣作業設計的實踐探索［J］.中學生物學，2022（7）：61-63.

［3］? 周成林，金鑫虹.從腦科學詮釋體育運動提升學習效益的理論與實踐［J］.上海體育學院學報，2021（1）：20-28.

［4］? 陳健輝.加強高師生物學教育特色從“生物與美”入手［J］.成才之路，2009（3）：79-80.

（責任編輯 陳 明）