小學生作文指導探究

張衛華

關鍵詞：小學語文；作文教學；指導方法

想要寫好一篇文章，學生必須要有夯實的知識基礎，清晰的思維邏輯，豐富的素材積累，以及靈活的知識應用，但是小學生本身的年齡限制導致其思維能力、認知能力、知識經驗等等還不足，所以老師要加強教學指導，讓學生主動思考，掌握相應的寫作方法，提高其寫作水平。

明確的教學目標，能夠確保課堂的順利開展，讓學生緊緊圍繞著主題都是進行學習，老師要站在整體的角度，系統規劃教學安排，分層次的開展階段性教學，并且根據相應的內容，制定出不同階段的教學目標，提高學生的寫作能力。

比如在學習《白鵝》時，老師可以從文章內容出發，剖析其中的寫作方式，讓學生體會作者的描寫角度以及表現手法，積累寫作詞匯，掌握經典句型。隨后，老師可以將《白公鵝》和《白鵝》這兩篇文章放在一起進行對比，讓學生體會其中的異同，從而加深其理解以及認知。

每一個學生都是獨立的個體，所以老師要改變統一的教學模式，根據學生的不同能力與水平，制定個性化的教學指導。

比如學生在學習《少年中國說》之后，能夠感受到人與國家之間的關系，然后老師可以根據學生的語文水平制定不同的學習要求。對于學困生要求其了解文章大意，體會思想感情，掌握寫作手法，中等生要結合文章當中的寫作手法來進行仿寫，體現自己的愛國之情，學優生要結合自己的日常生活，利用不同的表述方法展現出不同歷史人物的愛國之情，從而讓每一個學生在其能力范圍之內獲得最大程度的提高。

學生只有具備了寫作的意識，養成了良好的寫作習慣，才能夠將寫作融入到生活當中，把寫作視為一種自我表達的方式。

比如在學習《蟋蟀的住宅》時，老師可以從內容出發，讓學生掌握蟋蟀住宅的建設方法，體會作者的擬人手法，掌握相應的寫作技巧，最后老師可以用練習題的方法，讓學生判斷不同句子當中使用了哪些寫修辭方式，且配合仿寫練習提升學生的知識應用能力。讓學生學會在日常生活中仔細觀察，和文章當中的作者一樣，通過一件小事表達出自己的情感想法，讓其養成仔細觀察的習慣，學會及時的記錄。

作文是語文教學的重要內容，老師要豐富教學的方式，有計劃有步驟地對學生進行個性化的教學，以培養學生的寫作積極性，讓其感受到寫作的樂趣，養成良好的寫作習慣，提升寫作意識，從而更好的培養其語文核心素養。

（作者單位：江蘇省高郵市天山實驗小學 張衛華）