高中英語語法填空題解題技巧教學研究

吳曉娜

引言

語法填空題是一種全面考查學生閱讀并理解語篇的能力、分析句子結構的能力、熟練運用語法的能力的高考題型。探索如何幫助學生掌握語法填空題解題技巧，可以幫助他們在考試中取得理想的成績，強化對基本語法知識的理解和運用程度，有效保障高中英語語法教學質量，提升他們的語篇分析、語言輸出能力。

一、題型概述：高中英語語法填空題的考查要點

語法填空題是一種以語篇為核心的語法考查類題型，命題者在一篇總詞數為200 左右、內容完整的語篇中設計空格，要求學生根據上下文在空格處填寫恰當的詞語，從而保障語篇完整性。空格分為無提示詞的空格（一般考查冠詞、連詞、介詞、短語搭配、從句等）和有提示詞的空格（一般考查形容詞與副詞的轉換、名詞單復數的變化、動詞時態的轉換等）。

語法填空題考查要點：第一，考查學生的詞法和句法知識掌握情況。在做語法填空題時，學生要根據句子結構和語篇內容明確空格處考查的知識點，并準確拼寫單詞或變化詞形，因而需要具備充足的詞法、句法知識儲備（郭菊英 2021）。第二，考查學生的語篇分析能力。在做語法填空題時，從單句的詞法、句法角度來說，學生可能會思考出多個答案，但其中部分答案并不貼合語篇語境，因此，他們需要在保證句子符合語法規范的同時，與上下文銜接流暢，因而語法填空題對學生的語篇分析能力提出一定的要求。

二、問題提出：部分高中生英語語法填空題解題效果不佳

部分學生在做語法填空題時，可能會出現解題效果不佳的問題，主要表現在：第一，部分學生解題效率低。在高考期間，學生需要在有限的時間內完成答題和檢查任務，因而必須高效解題（張健 2022）。然而，部分學生存在解題效率低的問題，在部分空格處花費較多時間思考答案，出現答題或檢查時間不足等問題。第二，部分學生解題準確率低。學生在完成語法填空題的過程中，找不到解題思路，出現盲目變換提示詞的詞性、隨意填寫連詞和冠詞等情況。

三、對策分析：高中英語語法填空題解題技巧教學

為有效幫助學生提升解答語法填空題的能力，教師可以在學生完成基礎語法知識學習任務后，科學展開語法填空題解題技巧教學活動，幫助他們掌握快速判斷考點的方法，并使其結合考點選擇恰當的解題流程，提升其答題的效率和準確率。

（一）技巧引入——運用語法填空題高考真題

在解題技巧教學期間，教師可以采取科學的引入方法，讓學生形成學習解題技巧的熱情，使其在答題活動中更好地結合解題技巧展開練習（李賢軍2022）。在解題技巧教學的初始環節，教師可以先以高考真題明確考點，在此基礎上，圍繞各個考點講解解題技巧，從而借助高中生希望在高考中取得理想成績的心理，促使其接受教師的指導，學習、探索并運用解題技巧。

以2023 年新高考Ⅰ卷語法填空題為例，教師指導學生在通讀語篇并基本閱讀語篇題材、體裁的基礎上，與他們共同分析考點。在這一環節中，教師需要與學生展開討論，明確空格處答案的同時對空格進行分類，推進考點分析工作，最終共同得出考點分析表（見下表）。

表1：考點分析表

此后，教師與學生進行互動，請他們分享在解答語法填空題時遇到的困擾，并結合其困擾分享運用特定解題策略解題的1—2 個案例，使其認識到在掌握語法填空題解題技巧的前提下，可以迅速辨別考點，由此調動與考點相關的語言知識儲備，迅速而準確地完成語法填空題解題任務，從而快速激活其探索語法填空題解題技巧的熱情。這樣，教師便可以結合考題，初步講解解題技巧。

講解解題技巧期間，教師要注意教學方法：首先，讓學生結合考點分析表，從“有提示詞的空格填寫技巧”和“無提示詞的空格填寫技巧”兩個角度展開解題技巧探索活動。由此出發，教師結合語法填空題空格特點有序講解解題技巧，如結合“有提示詞的空格填寫技巧”，提取出本課所用高考真題中taste、bite、recognize、lift、want、rare、they 七 個 提 示詞，請學生分析并歸納這些提示詞的詞性，分別講解根據不同提示詞的詞性解題的流程，如針對“提示詞為動詞”的情況，分享與之相關的解題流程（見下圖）。

“提示詞為動詞”的解題技巧流程

完成這一解題技巧流程教學后，教師重新展示本課所用高考真題，并與學生共同運用解題技巧重新分析語篇空格處的答案。例如，針對題目中動詞 protect 所在的句子：“Xiao long bao（soup dumplings），those amazing constructions of delicate dumpling wrappers，encasing hot，56. _____（taste）soup and sweet，fresh meat，are...”，教師與學生結合所學的解題技巧流程探索答案。在此期間，學生提出“句子中are 為謂語動詞，因而不需要填寫謂語動詞”，并進一步作出判斷：“無須填寫非謂語動詞”。最后，根據句子含義和結構得出結論：hot，_______（taste）soup 與后文 sweet，fresh meat 形成并列關系，應轉換詞性，用形容詞tasty 修飾soup。

教師以高考真題為引，系統介紹語法填空題解題技巧，可以有效調動學生學習解題技巧的熱情，并幫助他們初步接觸常用的解題技巧，讓其體會運用解題技巧解題的意義和價值。考慮到本課所用高考真題并未涉及全部的語法填空技巧，教師還可以在后續教學環節引入其他地區、其他年份的高考真題，補充更多的語法填空題解題技巧。

（二）技巧內化——組織語法填空題片段訓練

結合高考真題講解解題技巧，只能讓學生初步了解相關信息，要想讓他們在考試中熟練運用所學解題技巧，教師還需要指導其內化所學內容。為實現這一目標，教師可以組織語法填空題片段訓練，即圍繞特定的語法填空題解題技巧集中展開相關語法填空訓練活動。在實踐過程中，教師可以采取以下方法提升語法填空題片段訓練效果：

1.精選練習，避免使用“題海戰術”

“題海戰術”很容易給學生帶來一定的學習壓力，可能會影響語法填空題解題技巧訓練效果。教師可以精心選擇片段訓練的練習，讓學生通過少量的練習掌握特定解題技巧的流程（曹曉梅 2021）。教師可以圍繞特定的解題技巧設計專項訓練，并按照由簡單到復雜的順序設計練習。例如，針對“無提示詞——連詞的填寫”語法填空技巧，教師先通過教材中學生熟悉的句子或生活中話題相關的簡短句子，培養他們分析詞匯、短語或句子關系（如轉折關系、并列關系、承接關系等）的能力，使其能夠判斷是否可以將however、and 或so 等連詞作為答案。比如，為讓學生內化與連詞or 相關的解題技巧，教師分享“You should wear a raincoat_____you can carry an umbrella.”這一簡單的語法填空片段訓練。由于句子簡單易懂，學生可以根據句意認識到：外面正在下雨，在這種情況下，只需要選擇穿雨衣或帶雨傘中的一個行為即可，因而可以選用表示選擇的連詞or。借助基礎、簡單的訓練幫助學生基本掌握這一語法填空題解題技巧后，教師可以引入各地高考試卷、考前模擬卷中復雜的長難句（一句話的詞數在30 以上），讓他們適應不同難度的語法填空題，培養他們分析長難句的耐心、習慣和能力，強化其有效運用語法填空技巧答題的能力。此外，在設計練習的過程中，教師要關注學生的練習需求。例如，如果大多數學生能夠較好地掌握“無提示詞——冠詞的填寫”“有提示詞——形容詞/ 副詞比較級/最高級的填寫”等相對簡單的語法填空題解題技巧，教師就無須引入過多的內容；而針對“無提示詞——從句關系詞的填寫”“提示詞為動詞”等掌握難度相對較高的解題技巧，教師則要適當豐富習題量，并將一個難度較高的解題技巧訓練拆分為兩個訓練課時，從而減輕學生的訓練壓力。

2.思路分享，提升技巧訓練效果

在減少習題量的情況下，為提升學生語法填空題片段訓練的效果，教師可以組織他們分享解題技巧運用的思路。在實踐過程中，教師可以游戲“開火車”的形式指定學生分享解題思路。首先，教師選擇一名語法填空題解題技巧掌握較好、邏輯思維較強的學生擔任“車頭”的角色，引導其以特定的習題說明解題的思路，具體如下：

教師展示2023 年新高考II 卷語法填空題片段“I________（wish）to be a zookeeper when I grew up.”，指導學生有序闡述解題思路：“本空格為有提示詞的空格，提示詞為動詞。首先需要判斷句子是否存在謂語動詞，得出結論，句子缺少謂語，空格處應填寫本句的謂語動詞。根據下文語境可知作者敘述了過去的想法，因而此處應用一般過去式，本題答案為wished。”

擔任“車頭”的學生講解完習題后，需要指定另一名同學講解另一道訓練習題。這樣，借助趣味性活動，既可以讓學生感受到思路分享的樂趣，又可以使其強化對解題技巧的理解程度。

3.個性指導，滿足學生訓練需求

完成集體語法填空題片段訓練活動后，不同學生可能會產生個性化的訓練需求。針對這種情況，教師可以結合學生語法填空片段訓練的成果，設計個性化的指導方案。例如，針對需要進一步鞏固所學解題技巧的學生，教師分享補充訓練，并鼓勵其向英語基礎較好的同學求助，說明解題思路，然后請英語基礎較好的同學判斷自己的解題思路是否準確；針對解題技巧理解效果不佳的學生，教師鼓勵其觀看主題微課，通過反復觀看微課鞏固解題技巧；針對語法基礎薄弱的學生，教師鼓勵其回顧在教材各單元語法知識講解期間分享的語法學案、微課和練習，循序漸進地夯實基礎知識，并補充與各個語法點相關的語法填空題片段訓練試卷。

（三）綜合運用——展開語法填空題完整訓練

確保學生內化各個語法填空題解題技巧后，教師要培養其靈活運用各個解題技巧的能力（余海玲2021）。有鑒于此，教師可以組織綜合運用活動，即引導學生展開語法填空題完整訓練。教師可以通過以下方法提升語法填空題完整訓練成果：

1.定期印發語法填空題綜合訓練卷

教師可以定期印發語法填空題綜合訓練卷，在其中引入2—3 篇完整的語法填空題，其中的空格處要全面考查不同的語法填空題解題技巧，從而保證學生可以在訓練過程中強化對各個語法填空題解題技巧的記憶效果。運用此類綜合訓練卷期間，教師要限定答題時間，讓學生適應高考的氛圍，形成“在必要的情況下，根據語感完成答題”的意識。這樣，當學生在高考考場上遇到難題時，也可以保持沉著冷靜的心態。

2.鼓勵學生制訂個性化語法填空題綜合訓練計劃

在綜合運用環節，教師很難全程關注學生的個性化需求。因此，教師可以鼓勵學生結合自己的實際情況制訂語法填空題綜合訓練計劃，如英語基礎較好的學生可以在保證有效完成教師印發的語法填空題綜合訓練卷的前提下，每星期完成2—3 篇語法填空題；英語基礎一般的學生可以保持每天完成1—2 篇語法填空題，并與同學討論語法填空題的答案；英語基礎薄弱的學生可以保障每天完成1篇語法填空題，對照答案檢驗自己的答題成果，并主動閱讀與題目相關的語法筆記，確保自己真正理解每一空格處的考查點，并具備運用語法填空題解題技巧的能力。

（四）技巧鞏固——分類整理語法填空題筆記

為取得理想的訓練成果，教師可以引導學生分類整理語法填空題筆記。所謂分類整理，即指導學生利用活頁紙、便利貼等將同類的語法填空題片段整合在一起，使其在整理筆記、翻閱筆記的過程中，有效鞏固語法填空題解題技巧。在指引學生整理語法填空筆記期間，教師需要注意以下幾點：

1.注重原句和解題思路的記錄

學生可以采取謄寫、剪貼試卷和習題冊局部內容的方式整理原句。在此基礎上，教師要求學生記錄解題思路。例如，針對上文提及的“I____（wish）to be a zookeeper when I grew up.”這一句子，學生需要按照“判斷空格特點（有提示詞）→判斷提示詞特點（動詞）→判斷句子謂語（缺少謂語）→確定考點（謂語動詞）→結合語境確定答案（wished）”的順序記錄解題流程。

2.選擇高品質的內容

筆記整理期間，教師要引導學生選擇高品質的內容，如自己做錯的題（因粗心導致的錯題無須整理到筆記中）、近年高考卷上的經典習題、自己或同學訓練期間遇到的經典長難句、包含新穎短語的句子等。結合這些高品質的內容，學生可以強化對語法填空題解題技巧的理解程度和運用能力，提升參與技巧鞏固活動的效果。

3.定期復習

教師要引導學生定期展開復習活動。在復習過程中，學生如果已經透徹理解某一語法填空題的解題思路，就可以通過“×”等符號刪除該題，表示自己無須再復習本題，從而節約復習時間。長此以往，學生便可以將“厚”筆記讀“薄”。當學生劃掉全部筆記內容后，便真正掌握了語法填空題解題技巧。

結語

在高中英語教學中，教師要透徹分析語法填空題的特點和解題技巧，關注部分高中生語法填空題解題能力不高的問題，并探索高質量展開語法填空題解題技巧教學的策略，循序漸進地培養學生的答題能力，使他們能夠在考試中高效、準確地完成語法填空任務，提升其語篇和語法分析能力、語言運用能力等素養，并在高考中取得更加理想的成績。